语文人教版五年级下册自己的花是给别人看的

25 自己的花是让别人看的学习目标： 1、引导学生理解课文内容，认识2个生字，会写6个生字。理解“莞尔一笑、 花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 2、 借助课题，理解课文主要内容；正确、流利地朗读课文。 3、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 学习重难点： 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，理解课文重点词语的意思，结合上下文与生活实际体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学准备：多媒体教学课件 教学时间：2课时 教学过程 ： 课前欣赏德国的风光图片。 在这五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、源远流长的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天就让我们去国外的一些地方去走一走，看一看。第一站德国。 播放德国风光片。 一、谈话导入，了解作者，激发学生兴趣。 1教师简单介绍作者：（课件出示哥廷根城市图片） 这是德国的一所城市哥廷根，著名的哥廷根大学就座落在这里，这所大学已孕育了30位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家季羡林先生曾求学于哥廷根大学。今天就让我们跟着季先生一起走进德国，感受那里与众不同的风景民俗！ 2齐读课题，读了课题，你有什么疑问吗？（读题质疑） 2、 整体感知，理清文章线索。 1、下面请同学自由朗读课文，注意把句子读通顺读正确，并想一想：课文几次来 到德国？（2次） 教师补充资料：季羡林先生在1935年第一次去德国，在德国学习、生活了十年后回国，时隔35年，他再次踏上德国的土地所见所闻令他感慨万千，于是写下了再返哥廷根一文，现在我们学习的课文就选自再返哥廷根。 2、 概括课文主要内容。 3、 学习一二自然段，探究德国人种花的独特之处。 1、指名读第一自然段，其余同学边听边思考，这一段共几句话？句与句之间什么关系？ 2、 爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要地位呢？德国人种花有什么独特之处？默读课文第二段，画出相应的句子。 3、 出示句子：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 自由谈你从哪些地方能体会出德国人种花的独特之处？ 4、 自己种花与德国人对比，体会独特。 5、 同学们，你们喜欢花吗？你养花为了什么？ 教师补充资料并小结：我们养花给自己看。德国人不但把花养在窗外而且还把窗帘做成半截的呢？很显然，他们养花是让别人看的。 6、 季先生对此感到吃惊 你从哪里读出来的？ 7、 面对季先生的吃惊，女房东却认为 “正是这样”指的什么？ “莞尔一笑”是怎样的笑？ 从中你看出这是一位怎样的女房东？朗读指导 ：读出季先生的吃惊与女房东的和蔼、无私。 4、 探究“美丽的景色”。 1、 教师过渡：正是这样，也确实不错。花儿真的是给行人看的吗？街上又是一番怎样的情景呢？让我们跟随季先生的脚步走出房屋，到街上去看一看吧！自由朗读第三自然段，将相应的句子画下来。 自由朗读写景的句子（课件出示句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 2、说说你读出了什么？学生自由谈 相机指导“花团锦簇、姹紫嫣红”（板书） 这两个词什么意思？你还知道哪些形容花的词语？ 想一想，这两个词语都是来形容花，作者用词是不是重复了？ 出示花的图片对比。学生比一比，那幅图片可以用“花团锦簇”形容？那幅图片可以用“姹紫嫣红”形容？ 教师小结：各种颜色的花在一起就是姹紫嫣红。（侧重花的颜色） 娇艳的花一朵挨一朵，互相簇拥，靠在一起，挤在一起，这就叫花团锦簇（侧重花的形态）看，作者用词多么准确啊！现在把词带入句子，谁拿来读一读？ 3、 理解“应接不暇 “应接不暇”是什么意思？“睱”怎么解释？同学们，你们想不想亲眼目睹这美丽的景色？（播放文件）沐浴在这花海此刻你心情怎么样？带上好心情谁愿意读给大家听？个人读展示齐读。 5、 探究“人人为我，我为人人”的境界。 师过渡：这美丽的花海是谁创造的呢？（引出句子并出示）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人，这种境界是颇耐人寻味的。” 1、 “耐人寻味”什么意思？“颇”？ 2、 “这种境界”指 3、 结合上下文谈谈自己对“人人为我，我为人人”的理解？ 师过渡引导：这种境界只表现在种花上吗？这种境界表现在生活的方方面面，咱们的身边也有很多这样的例子，你发现了吗？ 学生小组交流全班交流带上自己的感受有感情朗读 6、 学习第四段。 1、 四五十年后，季先生故地重游，主人问及季先生德国有什么变化没有？季先生说出示句子（变化是有的，但美丽并没有变化。） 变化是有的，几十年来德国会有哪些变化？自己的花是让别人看的教学设计教学目标：1、 学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。 2、 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。. 3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 教学重点： 读懂课文，有感情朗读，体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学难点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 课时安排：2课时 课前准备：多媒体课件。 教学过程： 第二课时1、 由课题谈话导入，了解作者：在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流传的中华文化。当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。第一站德国 2、 再读课文，整体感知 1、 请同学们再读课文，从课文中选择一个自己喜欢的段落读熟练。 2、指名学生分段读课文。 3、 从课文中你能了解到哪些信息？ 4、了解季羡林 本文的作者是季羡林，我们先来简单了解一下他。（出示多媒体） 季老曾在德国留学十年，那么德国给他留下了什么印象呢？请同学们默读课文，找出相关语句。并作出标记。 5、归纳出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。 6、在季老眼里德国的景色是多么的奇丽，这个民族又是如此的奇特，接下来请同学们分成小组，在小组内完成以下任务： （1）找出文中描写德国景色奇丽的句子用“”画出来。 （2）找出文中描写德国民族奇特的句子用“”画出来。 （3）把勾画的句子读一读。 三、品读感悟 1、交流奇丽的景色（出示句子） 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道，应接不暇。 （1）、老师读句子，学生思考从这些句子中能感受到什么？（花多） 从哪个词可以感受到？ （任何、家家户户、花团锦簇、花的海洋、应接不暇） （2）、除了感受到花多之外，还感受到什么？（花美） 从哪个词感受出来的？ （花团锦簇、姹紫嫣红） （3）、听老师朗读，大家闭上眼睛想象：说说自己仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 这里的花太美了，人们每天徜徉在花的海洋里，这是多么开心的一件事呀，就让我们把这种美好的感觉读出来吧！ 2、交流奇特的民族（出示句子） （1）、家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 （2）、每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。 这和我们刚才大家介绍的养花的方式一样吗？所以在季老的眼里这是一个奇特的民族。如果你第一次到德国，看到德国人这样养花，你会有什么感受？（奇怪） 现在就请同学们读出这种吃惊和不理解。 3、的确，在德国“每一家都是这样，在屋子里的时候自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。”文中作者用了一句更加精辟的话来表达这个意思，是哪句呢？ 人人为我，我为人人。 四、内化、升华感悟 1、 其实不只是在德国，在我们周围“人人为我，我为人人”这样的例子也很多。那么在我们身边有哪些“人人为我，我为人人”的事例呢？ 2、 小结：