语文人教版四年级上册我的发现日积月累

语文园地四教学设计港口镇群众小学 胡 华设计理念： 语文园地是综合性学习平台。学生在这个平台上，可以真正实现自主学习、合作学习。其综合性表现有二：一是把语文学科内部的字、词、篇，听、说、读、写的“双基”训练进行整合；二是能沟通课内外学习，沟通书本和实践。从而促进学生从整体上全方位提高语文素质和综合素质。教学目标：1、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。2、用自己感兴趣的方法积累带动物名称的成语。3、阅读一篇趣文，讲给同学听。提倡广泛阅读课外书。教学重点：引导学生学会发现、积累词语、了解语文中的趣味。教学难点：在教学时能根据实际引导学生进行表达、探究知识，综合运用语文知识。教学准备：1、观察实物投影仪、多媒体课件、听写卡片。 2、查找带动物名称的成语。教学时间：一课时教学过程：一、启发准备，教学“我的发现”。、上一节课我们开了新闻发布会，口头介绍了“我的发现”。现在，请大家继续“发现”。这次“发现”的重点是本单元学过的课文中的好词、好句、好方法，以便在本次习作中运用。、请学生仔细阅读课本上“小林、小东”等人的“发现”，看看对自己有什么启发。3、想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？4、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？5、建议同学们每人选一篇自己最喜欢的课文重点探究“发现”，找出类似的句子，说说你的发现。自主发现。组内交流。6、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。7、联系自己的习作，有运用这种方法吗？教师提示继续“发现”的重点：(1)作者怎样抓住所写动物的特点?从哪些方面抓的?(2)作者怎样表达自己的感情?有哪些好词好句好方法?(3)哪些方法能用到本次习作中去?设计意图：这实际是复习性质的提示，意在强调读写结合，把积累和运用结合起来。读得熟，理解深，自然用得上；写到某处难住了，又去读一读，求教于教材。如此相互作用，收相得益彰之功。二、完成“日积月累”。1、学习课本上的成语。（各自读书中成语）(1)读准字音。(2)理解意思，如有不懂，按小组互相交流，或查工具书，或问老师。(3)听写。“添”不要少写一点；“鼠”字笔画较难，提醒学生观察。设计意图：这是落实课本的基本要求，要认真扎实做好。2、挖掘。学生汇报交流情况，教师补充，学生再读。仔细读这些成语，谁发现它们有什么共同点?成语中都含有动物。能否再补充一些这样的成语?（学生各自补充成语）设计意图：这是挖掘教材的内蕴，启发学生举一反三。3、拓展，尝试积累带有十二生肖的成语或鼓励学生说说自己知道的有动物名称的成语。 按一定的要求积累成语是一个好办法，它可以满足个性化要求。设计意图：这是延伸，拓展。可视学生情况适当掌握，不要硬性要求，重在让学生开开眼界，有兴趣。要尽量让每个人都有讲的机会，但不要增加负担，要量力而为。三、完成“趣味语文”。 、自由读短文：说说你读懂了什么？（明白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。） 、再读短文：读准字音，扫清字词障碍。 、默读，思考讨论： 从短文中你学到了什么？（学对对子等） 联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的，使学生从中明白待客之道，不能以貌取人。 设计意图：以此预设操作，意在：一是