个人科研工作总结.doc

个人科研工作总结数学组 于晓光本学期我们全组继续研究我们的小课题数学课堂上小组合作学习有效性的探究，通过大家的共同努力，取得了一点点的成效，现将具体工作做如下总结。（一）、开展问卷调查，了解数学课堂上小组活动存在的误区。通过问卷调查进一步明确了小组合作学习华而不实的根本原因。第一，重形式轻内容，缺乏实质合作。第二，顺其自然，缺乏监控，学生放任自流。第三，小组讨论问题设计或易或难，学生缺少小组合作的兴趣。第四，评价重个人，评价观念落后和方法陈旧。针对这些问题，课题组的全体成员进行了充分的讨论，制定了一套切实有效的改进方案。（二）、合理构建合作学习小组，让小组合作交流真实有效。（1）、重新建立了学习小组，做到组间同质，组内异质。组内的每一名成员都担任一个具体的角色，如：小组长、记录员、总结员和汇报人等，或每组成员担任一至两科学科带头人。一定时间后，还应该角色互换。角色互换，可以使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。（2）、选拔能干的小组长首先，确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长；其次，对组长进行有效的培训：第一，指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第二，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声；对于学困生耐心帮助；当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由；当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用。第三，指导组长帮助组员完成各自的角色责任，可以采用：组长示范，组员模仿；组员尝试，组长纠正。（三）、科学合理使用小组合作学习，使课堂学习事半功倍。（1）、小组合作学习时给予充裕的时间。以前课堂上采用小组合作学习时，时间不够充足，有的还没来得及阐明自己的观点，教师就拍手叫停，这样的讨论是无效的。本学期课堂上使用小组交流时我注意给足学生讨论交流的时空，让各种不同程度的学生的智慧都得到尽情的发挥，提高小组合作学习的有效性。（2）、准确把握合作学习的时机在课堂上不是为了交流而交流，而是要在必要时进行有效的讨论。经过大家的共同研究，实践，共同总结出以下情况下采用小组合作学习效果更好。在新旧知识衔接处，开展小组合作学习。在学习重难点时，开展小组合作学习。在学生自学之后，开展小组合作学习。在归纳法则、揭示概念时，开展小组合作学习。在操作实验、探究问题时，开展小组合作学习。在解答开放性问题时,开展小组合作学习。（3）、在小组合作过程中教师要全程进行指导和调控。 在小组合作过程中，除了事先宣布合作规则外，在很多情况下，我们注重对每个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导，做到了如下几点：、小组活动开展得非常顺利时，给予及时的表扬。、对小组的任务还不清楚时，耐心向学生反复说明任务的内容及操作程序。、小组讨论的声音太大时，选小组的一位成员当噪音监督员，或让这组学生的位置互相移近一点。、小组活动出现问题时，及时进行干预和指导。、小组提前完成任务时，检验他们是否正确完成了任务，同时可以开展一些备用活动，帮助其他组完成任务。 、小组讨论离开主题或讨论一时受阻时，及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展。探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生3、科学的、合理的进行小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。（四）、课题研究达到的效果通过小组合作学习的落实，使学生在小组合作学习中学会了合作，学会了交流，学会了学习，学会了表达，学会了评价，为学生的未来发展提供良好的基点。在小组合作学习中能够照顾到学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验；在小组学习过程中充分调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的学习能力；在小组合作学习过程中发展了学生的思维，提高了学生合作意识和创新意识当然在课题的研究过程中还是有一部分问题难以解决，如1、学生思想活跃，创新意识增强，教师不能充分考虑、估计课堂上可能产生的多种变化，所以有时正常的学习内容难以完成；2、很难做到没命学生在合作学习之前都进行独立思考，再进行探究、交流，共同解决问题。3、小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会往往更多，往往扮演了一种