素质教育下小学作文教学2.doc

学科分类号 函授(高升专)学生毕业论文(设计)题 目（中文）： 浅谈素质教育下的小学作文教学 （英文）： Introduction to the quality education primary school composition teaching 姓 名 杨泽伟 学 号 2012513118 院 （系） 湖南师范大学继续教育学院 专业、年级 2012级汉语 指导教师 完成日期：2014年 3月 8日 浅谈素质教育下的小学作文教学Introduction to the quality education primary school composition teaching 学生姓名 杨泽伟 指导教师 目 录摘 要2第一章 绪论31.1 研究的背景31.2的目的研究41.3研究意义41.4 研究的方法5第二章 素质教育下小学作文教学的总概述72.1 研究的现状72.2素质教学下小学作文教学出现的问题82.2.1 基本功差82.2.2 字迹潦草92.2.3 选材不当92.2.4 缺乏创新92.3 研究的特点92.3.1 主体性92.3.2 创新性102.3.3 体验性102.3.4 真实性11第三章 素质教育下小学作文教学研究策略123.1 努力提高教学能力123.1.1 努力提高学生的写作兴趣123.1.2 培养学生良好的写作习惯133.1.3 培养学生的创新意识13第四章 结论14参考文献14浅谈素质教育下的小学作文教学杨泽伟 汉语 2012级 摘 要 实施素质教育,是语文教学面向21世纪的现实选择。在小学作文教学中实施素质教育,是当前小学作文教学改革和发展刻不容缓的重要任务。作文的文字性特点,有利于发展学生的形象思维。作文的最大特点是具有文学性,而文学又离不开形象思维。因此,作文的文学性特点为发展学生的形象思维提供了良好的基础。写作文教学之路是坎坷不平的，在基础教育新课改的进程中，写作文也一直是让学生比较头痛事情。消除学生对习作的恐惧感和神秘感，激发习作兴趣，让学生在生活中多积累素材。以身体素质训练为基础的德、智、体全面和谐发展的教育，其最终目标是造就具有良好素质的合格公民。关键词：素质教育 小学作文 兴趣 全面培养 第一章 绪论1.1 研究的背景小九年制义务教育的根本目的是提高全民素质教育。小学是义务教育的基础阶段，小学教育是基础教育。小学数学教学如何向素质教育方向转变，这是教学改革中的一项重要任务,学作文教学之路是坎坷不平的，在基础教育新课改的进程中，写作文也一直是让学生比较头痛事情。消除学生对习作的恐惧感和神秘感，激发习作兴趣，让学生在生活中多积累素材。随着我国教育改革的不断深入，基础教育必须由“应试教育”向素质教育全面转轨，已为广大教育工作者所共识。所谓素质教育，是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。而小学的素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体全面和谐发展的教育，其最终目标是造就具有良好素质的合格公民。11.2的目的研究 在小学要实施素质教育,关键在于转变教育思想,同时还必须构建相应的教育目标体系、课程体系、教材体系湾学方法体系和评估体系。各科教学是学校教育工作的主要形式,今后必须按照素质教育的要求进行重大的改革。 小学的教育是基础教育，小学作文教学是小学语文教学的重要部分，也是必须以提高学生素质、发展学生个性作为根本出发点，所以主要也是为了提高小学生各方面的素质，如思想品德和心里素质等等。同时也是为了提高小学生的写作能力，让小学生从此不在惧怕写作文，也让作文对于小学生来说不再是障碍。21.3研究意义教育部制定的义务教育语文课程标准（2011版）指出：“写作时运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”小学习作教学是小学语文教学的重点，亦是难点。然而，在新课改实行的今天，我国的小学生语文习作仍然存在很大的问题。笔者在实习期间深切地感受到习作教学的一些弊病，学生的习作或多或少都存在这样的一些现象：远离生活，抄袭，缺乏真情实感，表达不通顺等等。这些现象影响了学生的发展，甚至严重制约着小学生语文的整体水平的提高。同时，习作教学本身难度较高，语文教师对习作教学的重视程度不够，社会普遍重理轻文等也成为学生习作能力成长道路的“拦路虎”。因此想把自己的毕业论文方向定在习作教学方面。本文在对小学作文的现状进行剖析的基础上，力图针对小学生作文所存在的问题，从树立良好的教育理念，不断完善教学过程，充分尊重学生的心理规律三个方面，提出有限效应策略。希望为小学作文教学实践给予一定的启示和建议。1.4 研究的方法 语文是学生学习的基础学科，而作文教学又是语文教学的重中之重。小学生要想写好作文，首先必须存储材料，即积累信息。那么良好的信息材料来自哪里呢？即来自自然世界和社会生活。因此，在整个语文教学过程中，特别是作文教学中，要经常鼓励学生热爱自然世界和社会生活。那么，如何指导学生去体验自然世界，观察获取信息教材呢？值得借鉴古人教育孩子的方法，那就是有时间带领孩子出去放风筝，这就是告诉孩子“志当存高远”。同时也是暗示孩子：观察室人们；获取信息材料的最佳方法。3其一，小学生写自然界中的景色，就是去观察使人心情愉快的景物，正所谓：“阅尽人间春色，风景这边独好”。其二，让小学生写自然界中的某种植物，就是让小学生了解这种植物的种子是什么颜色，什么形态，它在什么时间播种，幼苗的形态特征，植株的形态特征，根、茎、叶、花、果实都要仔细观察。特别要了解植物果实的作用等，只有获得了这些具体信息材料、写出来的植物才生机勃勃，充满活力。其三，写一种动物，观察动物也要从他的繁殖方式开始，了解动物是胎生，还是卵生。动物小时候的形态特征，生活习性，重点是它的作用，对人类的益处等。了解和掌握了动物的这些信息，就能把动物写的生动、具体、活灵活现。使人们知道怎样对待动物，从而去保护动物和动物和谐相处。同时也感悟到动物给人类生活带来的乐趣。其四，写人。要懂得物以类聚，人以群分的道理。对人的了解主要去了解各类人群爱岗敬业的精神，歌颂人们热爱职业，就是对祖国和人民的热爱、就是报效祖国的具体体现。只有这样接受各种人的活动信息，弘扬民族精神，让高尚人的精神发扬光大，催人奋进。其五，记事。让小学生深入生活、观察生活、接受生活。让小学生潜移默化地接受信息，让学生多了解弘扬时代精神的事，掌握时代发展主旋律，歌颂具有时代精神的事迹。在获得观察信息的基础上，教师要给学生如何巧妙的表达以完成作文。小学生要想写好作文，还是要多阅读有关描写景物、植物、动物、写人记事的文章，去学习别人的写作方法。 第二章 素质教育下小学作文教学的总概述2.1 研究的现状 作为起步阶段的小学生习作教学愈来愈受到广泛的关注。近年来，许多专家学者及一线教师纷纷对小学生写作难的问题进行了研究，对小学生习作教学中遇到的问题和困难进行了细致的分析，分别从不同角度对小学生“作文难”的现状进行了阐述。有从理论的角度进行阐述的，比如：刘玲的关于小学生习作存在的主要问题及对策是从小学生习作教学的性质展开的论述：郭根福的从对小学生心理调查看小学生作文教学的改革、李素环的小学高年级学生作文兴趣减退的心理分析及对策；黎福龙浅议在小学高年级作文中实施小组教学讲述了小组教学如何在小学高年级的习作教学中有效实施等。4 这些研究给习作教学提供了一定的借鉴和指导，但仍存在着一定的不足，有着各自的局限。很多的研究都注重教学过程等方面关注较少。随着人本主义教育思想的引入，欧、美、日、韩等都强调“一切从学生出发”，重视发展学生独特个性，强调写作生活化，采取平等对话交流的教学方式，这些都为我国的小学语文习作提供了非常宝贵的经验。2.2素质教学下小学作文教学出现的问题2.2.1 基本功差 大部分的小学生作文基本功较差。给老师教学带来比较大的压力，很多学生连老师最基本的要求都达不到。写作文偏离主题，中心不明确、内容空洞、等到很多问题存在，只有极少数的能做到立意深刻、结构清晰、语言优美。2.2.2 字迹潦草 小学生的字迹潦草，错别字现象严重。小学生作文的文字错误很多，究其原因，有的是书写不规范，如“乐观”写的像“乐欢”有的则纯粹是没有弄清楚字词的区别，是真真切切的错别字。2.2.3 选材不当 选材单一、模式化现象相当普遍。在话题为个性的文章中，有不少学生都举出屈原、苏轼的例子，惊人的雷同，不由让人反思，小学生的思维模式化已经到了这样的程度。这也是照成文章没有新意、千人一面的重要原因。2.2.4 缺乏创新 大多数同学的作文立意平俗，没有深度，内容单调、没有创新。很多学生是没话找话说、大话、空话。不少文章是为了符合教师评审的标准，为了符合社会评判的观点而写，以致与情感虚假。 2.3 研究的特点2.3.1 主体性 个性化作文教学的核心是一人的发展为本，以学生的发展为本，即主体性应该是最根本的特点。个性化作文教学的最高目标是培养个性化人才，人的发展是所有教学活动的出发点和归宿，这都充分体现了学生的主体地位。在教学活动中，我们应该视学生是一位有目的、有思想、能过够选择自己的行为并得到满足的人，把学生个性的发展权利归还与学生。5学生只有成为教学和发展的主人，学生才会在写作过程中，根据自己的个性、爱好，按照自己理解的方式和价值观，发挥自己的优势。只有去掉层层束缚，给学生以主体性地位，他们在写作中才会逐步展现自己的个性。2.3.2 创新性 写作本身就是一个充满创新性的心智活动。创新意味着独特，意味着区别于别人属于自己的内容。用于学生写作身上就是，学生在写作过程中能有自己独特的思维方式，独特的视角去思考问题，用独特的手法去表达自己的思想。个性化作为教学的创新性表现之一，鼓励学生打破束缚自己思想的思维框架，给与学生充分的言论和思想自由，让他们彻底的表达自己的心声，说出自己想说的话，表现自己想表现的个性。处于小学阶段的学生更应是如此，从小不要固定孩子的思维方式，应该让他们自由的发挥，无论对与错。个性化作文教学应该激励学生充分表现自己，引导学生主动抒发自己的情感，叙述自己的经历，感受自身存在的价值和意义。充分展露学生的个性魅力，要重视小学生写作个性化体验，使学生充分感受生活、体验生活，在生活中激发自己的个性所在。2.3.3 体验性 作文的生成包含有人的感官、情感和精神的整体体验，是人首先用感觉获得表象体验，之后进入人的情感体验，最后造就人心灵的独特体验。写作的体验可以释放人的个性，解放人的心理智能，使学生对五彩缤纷的世界产生活力。但是如果人缺少这种体验，就会缺乏感悟生命的活力，就会变得压抑，降低精神智慧。有人说，作文就是弘扬人为精神，在继承的基础之上创新，结合时代精神，尊重与发展学生个性，教会学生做人，能在自然与社会中健康成长。个性化作文体现的是自己的观察、自己的思维方式、自己的写作特点，不是以标准化来衡量不同风格的作文水平。写作是一种富有个性思维的活动，在写作中，自由表达个人的独特感受或体验，得出不同的结论。个性化的作文应该是从生活中不断体验的。有着不用的理解方式，但这种体验结果是独特性的、个性化的。2.3.4 真实性所谓真实性，就是指要说真话，不要说假话。个性化特征的表达应是真实的，例如：义务教育课程标准所要求的，学生的作文应该是“要求学生要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。其实，每个人都生活在社会环境中，而每个人又都是一个真实的、个性的、独立的个体，他都独立于别人，属于自己的一个空间。一个人不论是思想还是行为的。内隐的还是外显的，都具有独特性的一面，即个性。学生也是一样，尽管学生的大多数时间是在校园里、教室里度过，学生所学习的同样的课程，面对同样的老师。但由于学生之间先天的家庭环境和遗传等诸多因素的影响，使学生的个性各不相同，表现出不同的、显著性的个性差异。这种个性差异是学生形成个性化表达的前提基础。学生在写作中写出自己的真实情感，真实生活，真实体验，这才算是个性化的表达。显然，这里所指的真实，是广义上的真实，包括事件的真实和情感的真实；也可以说是写作现实的真实和想象的真实。在个性化写作教学中，强调突出培养学生写作真实的真实性，是要学生表露真情，首先能感动自己，之后才会感动他人心魄。参与生活，让真情孕育着学生的生活中，作文才有真情，有个性，充满创造品质”6 第三章 素质教育下小学作文教学研究策略3.1 努力提高教学能力 要提高小学生作文的整体水平，使之达到应然状态，小学一线语文教师就必须在作文教学中不断地学习、提升和反思，以自身专业知识的丰富、专业能力的提升、专业情意的健全来优化作文教学，提高小学作文教学的有效性；要对学生兴趣的培养、习惯的养成、启发的创新上下功夫。3.1.1 努力提高学生的写作兴趣学生学语文最怕作文，要根治学生的“作文恐惧症”，关键就是要激发学生的写作欲望，让他们有话可说，有话敢说，多激励学生，激发学生的情感，他们情动于中而言于外。根据学生实际确立题目。好题目能切合学生思想、生活和学习实际，只要内容是关注的“热点”或他们的心理问题，他们自然就有话写。7这样才能使大多数学生对写作由“知之”、“好之”最后到达“乐之”。3.1.2 培养学生良好的写作习惯古人云：“少成若天性，习惯如自然。”良好的习惯对写作来说尤为重要。其一一般包括以下几个方面：善于观察和思考，勤于积累，多动笔，坚持写日记，反复修改，精益求精，工整的书写和正确的使用标点符号等到。学生写作习惯的养成，不在一朝一夕，教师不能急于求成，而应在平时的教学活动中一点一点去培养。可以平时训练位依托，采用“淡香攻关法”逐渐养成良好习惯。8即本周或几周内着重强调某一种习惯，只有能达到这个要求，作文即可合格。下一阶段再提出新的要求，逐个心理，统筹兼顾，突出重点。3.1.3 培养学生的创新意识 作文是一宗精神产品，它一定会打上创造者的思想感情烙印，反映出作者的个性。好文章正是因为具有鲜明