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文档简介
21、搭石教学设计教学目标:1以随文识字为主要方式认识本课生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。教学重、难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学过程:一、文本导入,引出搭石。1从课文情境入手,引出课题。2板书课题,齐读课题。二、整体感知,初识搭石。1.自读课文:搭石给你留下了怎样的印象?2交流学习“什么是搭石”。3交流搭石给人留下的印象。三、引导质疑,自主寻美。1.根据学生对搭石的初步印象,引导学生质疑。2默读2-4自然段,寻找美丽风景。3交流所寻风景,相机板书:整走让背过四、深入体会,品味搭石。(依据学情,重点感悟)1一行人“走”石图。 每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。主要的学习方法与步骤:(1)读通句子,正音。(2)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”,小结学法。(3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会“走石图”的美。(4)反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读。(5)变换文字的排列,读出诗的韵味。(6)补充作者的生活体验,配乐情境引读。(7)解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”2背老人“过”石图 假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。主要的学习方法与步骤:(1)指名读。正音:伏。(2)自主练读,抓住重点词语想像画面。(3)指导朗读,运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语,体会画面的美。(4)再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。五、激发想象,训练表达。1展开想象,试着用“假如,总是,人们把这看成理所当然的事”写一句话。2写话交流。3升华情感,又一次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”六、总结 师:也许有一天,这里会架上桥、通上路,也许有一天,搭石在家乡会永远地消失了,但是家乡的人们走搭
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