语文人教版三年级上册《秋天的雨》拓展写作.doc

【教学设计】创作儿童诗雨（小学语文人教版三年级上册秋天的雨写作拓展）作者：广东省江门市紫沙小学 孙乐仪学情分析：引导儿童学写儿童诗，是语文学习与儿童天性的很好的统一。苏霍母林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”怎样让学生感悟儿童诗的特点，引导学生抓住特点、大胆想象，巧用修辞，创作属于自己的儿童诗呢？如果教师运用说教的方式进行教学，学生是难以展开丰富的想象创作儿童诗的。因此，我运用互联网和新媒体技术，让学生在欣赏、朗读、感悟、体验中把握儿童诗的特点，并通过创设情境，激发学生写作兴趣，培养想象力，分解教学的重点、难点，循序渐进，螺旋上升，从而达到情动而辞发，一气呵成的境界。教学目标：1、知识与能力目标：体会儿童诗的语言特点，培养想象力，创作简单的儿童诗。2、过程与方法目标：初步掌握儿童诗的创作方法。3、情感、态度、价值观目标：激发学生创作儿童诗的兴趣，培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。教学重难点：1、让学生了解儿童诗的特点，并运用多媒体创设情境，激发学生的感悟，让学生尝试创作儿童诗。2、引导学生从不同角度抓住特点，大胆想象，巧用修辞，创作出富有童真童趣的儿童诗。教学策略：教师运用多媒体进行信息化教学，并引入微课教学技术，制作课件，课前、课中让学生通过“百度搜索”引擎寻找信息，提高学习效率；教师倡导合作探究，启迪智慧，让学生在思维碰撞中，学会提取、整合有效信息。课前准备：教师课前运用互联网搜集有关雨的图片、声音、视频等，制作多媒体课件和微视频，并布置学生收集有关雨的资料。课时安排：一课时教学过程：一、读雨读诗引路，捕捉诗意（一）回味写雨的古诗1.同学们，请轻轻地闭上眼睛，听，谁来到了我们的课堂？（出示雨的视频）2、古代诗人在雨中写下了许多优美的诗句。（出示诗句） 3.谁来读读这些诗句？（指名读）读了这些诗句，我们发现这些诗句都是描写（雨的）。（板书：雨）4、诗人眼中的雨各有各的特点，第一句描绘的雨是（细雨），第二句描绘的雨是（暴雨），第三句描绘的雨是（雷雨）抓住雨的特点，你能读出雨的不同吗？下面我们来个雨中嬉戏听雨声，读诗句。（播放小雨、中雨、大雨的声音）（女生读、男生读、齐读）（设计意图：师生互动选择点击小雨、中雨、大雨的声音，学生读出相应的诗句，激发了学生的学习兴趣，也让学生更直观地体会到诗句所描绘的雨的不同特点。）（二）回味课文秋天的雨1好的古诗让我们回味无穷，好的文章也让我们回味无穷，正如我们刚学过的秋天的雨这篇课文，咱们轻轻地自由读一读，边读边想象课文所描绘的画面。（出示课文）（生自由读）2课文写得美吗？老师也喜欢这篇课文，我把这篇课文变成一首赞美雨的小诗！请女同学来读一读。（运用多媒体技术展示把课文的部分句子整合成一首诗的过程）（女生读）3你最喜欢哪一句？为什么？（指名说）4、这首诗用简洁的语言，抓住特点，大胆想象，巧用修辞，让雨会涂颜色、会藏东西、会说话，多有趣呀！同学们，写儿童诗挺简单，挺好玩的，一起来玩一玩吧！（设计意图：运用新媒体技术把课文的部分句子整合成一首小诗的过程直观地展示给学生看，引导学生比较散文和诗的异同，进而感受、品味儿童诗的特点，使学生感到写诗并不难。）二、听雨，看雨，戏雨激发想象来，让我们插上想象的翅膀，走进魔法训练营，跟雨娃娃玩作诗游戏吧！第一关，声音的联想1听雨声，说象声词秋天的雨吹起了金色的小喇叭，唱起了欢乐的歌，小雨点的嗓子可厉害呢！能发出很多不同的声音，仔细听听！小雨点在唱沙沙沙，沙沙沙，小雨点还在唱什么呢？（播放各种不同的雨声，学生互动模仿雨声作答，积累象声词，并根据雨声进行联想。）老师也收集了一些描写小雨点声音的象声词，一起来读读。（出示有关雨的象声词）（生齐读）2听雨声，编童诗小明抓住了雨的声音特点，写了一首诗，请男同学读一读。（出示诗句）（男生读）。这首诗写得好吗？（不好）。我们来帮他改一改，加上合理的想象，把诗写得更有趣，行吗？（师生合作改诗）小结：刚才，我们抓住雨的声音特点，展开奇妙的想象，添上象声词，用上拟人手法，写出了多有趣的小诗啊！看来，写诗的密诀就是要抓住特点，大胆想象，巧用修辞。第一关，我们顺利通过了。（设计意图：播放各种不同的雨声，学生互动模仿雨声作答，积累象声词，并根据雨声进行联想。）第二关，形态的联想1快看，小雨点在变魔术呢！（播放小雨点落下的动画）它像什么呢？（绳、竹竿、线、棍）（指名说）小猴子看见了，高兴地说：“只要我顺着它爬上去，就可以爬上天空，让云朵妹妹请我吃棉花糖了。”同学们，一起跟着小猴子往上爬，爬呀爬呀爬呀爬，小雨点请我们闯第二关：形态的联想。2雨还像什么呢？（出示雨景图片） 3雨娃娃在干什么？（播放雨在雨伞上、荷叶上、地上的情景动画）小结：孩子们，我们刚才抓住了雨的形态特点，运用比喻、拟人的手法，展开了奇特的想象。第二关，我们顺利通过了，下面我们进入第三关。（设计意图：运用新媒体技术展示雨的不同形态，让孩子们根据雨的形态自由、大胆地想象，由此及彼。）第三关，作用的联想1雨娃娃不但调皮可爱，它还很能干，很乐于助人呢！雨是一位魔法师，它落在干涸的土地上，种子发芽了。它落在干枯的花儿上，花儿怎样呢？（出示雨落在干涸的土地上、干枯的花儿上的图片）2看，雨落在马路上，洒在果园里，在干什么呢？谁来说一说？ （出示雨落在马路上、果园里的图片）恭喜你们顺利过关了。我们都插上了想象的翅膀。小结：孩子们，好玩不？文与可画竹时胸有成竹，我们听雨，看雨，戏雨，心中有雨，老师看到你们无比兴奋，童心雀跃。（板书：落在心中 童心雀跃）（设计意图：运用新媒体技术展示雨落在干涸的土地上，小草慢慢地发芽的情景，体会雨的作用，激发学生想象和制作雨落在干枯的花儿上、马路上、果园里的情景图，并写成一首赞美雨的儿童诗。）三、赏雨，写雨创作儿童诗1沙沙沙，又下雨了，让我们一起去寻找蕴含在雨中的诗意吧！（播放微视频展示雨落在不同地方的情景）请看，雨洒落在树林里，雨来到花园里，雨来到果园里，雨来到田野里，雨跳进池塘、小溪、江河、大海，中午，沙漠高达60度，雨娃娃飘到了沙漠，雨蹦到雨伞上、操场上、窗户上，雨也是一位跳水高手！雨又来到了一条被污染的小河2小组交流孩子们，哪个情景的雨给你留下了最深刻的印象？现在请你抓住特点、大胆想象、巧用修辞，根据屏幕上的作诗提示，在四人小组中说一说。(出示作诗提示)3创作儿童诗同学们，现在让诗落在我们的笔尖，妙笔生花。（板书：落在笔尖 妙笔生花）请拿出老师课前发给大家的诗卡，用我们的笔书写我们的心吧！(学生写作)（设计意图：运用新媒体技术和微视频，让雨不受时间和空间限制，把雨带到了课堂，让孩子们沐浴在雨中，听雨、看雨、戏雨，从而激发了孩子们的想象。悦耳的音乐，丰富的画面，激发了学生创作的冲动，并为学生提供了广阔的创作素材，使不同程度的孩子都有可写的内容，让学生充分发挥主体性。）四、品雨展示诗作、评价诗作1孩子们，老师刚才看了大家的诗，我想推荐几位小诗人的作品与大家分享。我们一边听，一边想：你最欣赏哪一句或哪个词？为什么？哪里还需要修改的？(运用展台投影学生的诗作，互相品评）2谁也想推荐自己的作品与大家分享？（指名说）总结：我们这节课也是一首优美的诗，我们一起读这首诗（指板书）雨，落在我心，童心雀跃，落在笔尖，妙笔生花。（设计意图：运用实物投影仪和展台投影学生的诗作，互相品评。让学生在思维碰撞中，学会赏析，把诗修改得更好。）五、作业修改儿童诗雨，把诗卡送给你的老师、亲人或者朋友。板书设计：创作儿童诗落在我心 童心雀跃 抓住特点雨 大胆想象巧用修辞 落在笔尖 妙笔生花创作儿童诗雨教学反思广东省江门市紫沙小学 孙乐仪创作儿童诗雨这节课，我运用人教版第五册秋天的雨这篇课文，对教材进行了再创造，让学生结合文本，从互联网和新媒体新技术中获取的信息，不断体验发现之喜、创造之乐。如果教师运用说教的方式进行教学，学生是难以展开丰富的想象创作儿童诗的。因此，我运用互联网和新媒体新技术，让学生在欣赏、朗读、感悟、体验中把握儿童诗的特点，并通过创设情境，激发学生写作兴趣，培养想象力，分解教学的重点、难点，循序渐进，螺旋上升，从而达到情动而辞发，一气呵成的境界。我设计了四个教学环节：第一个环节是：读雨。从学生熟悉的古诗入手，来个雨中嬉戏听雨声，读诗句。我运用新媒体新技术创设情境，师生互动选择点击小雨、中雨、大雨的声音，学生读出相应的诗句，激发了学生的学习兴趣，也让学生更直观地体会到诗句所描绘的雨的不同特点。我把课文秋天的雨变成了一首小诗，我运用新媒体新技术把课文的部分句子整合成一首小诗的过程展示给学生看，引导学生比较散文和诗的异同，进而感受、品味儿童诗的特点：用简洁的语言，抓住特点，大胆想象，巧用修辞，使学生感到写诗并不难。第二个环节是：听雨、看雨、戏雨。我运用新媒体新技术，让雨不受时间和空间限制，把雨带到了课堂，让孩子们沐浴在雨中，听雨、看雨、戏雨，从而激发了孩子们的想象。我创设情景，把学生带入魔法训练营，闯三关：第一关：声音的联想。我运用新媒体新技术，播放各种不同的雨声，学生互动模仿雨声作答，积累象声词，并根据雨声进行联想。第二关：形态的联想。我运用新媒体新技术，让孩子们根据雨的形态图片自由、大胆地想象，由此及彼。第三关：作用的联想。我运用新媒体新技术展示雨落在干涸的土地上，小草慢慢地发芽了的情景，体会雨的作用，激发学生想象和制作雨落在干枯的花儿上、马路上、果园里，发生了什么变化？并写成一首赞美雨的儿童诗。第三个环节是：赏雨，写雨，让雨落在笔尖，妙笔生花。我运用新媒体技术和微视频，展示丰富的画面，将学生带入到雨的世界中，为