人教版八年级物理(电学)研说教材.doc

人教版八年级物理研说教材力学部分尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我将从以下几个方面对人教版八年级物理力学进行研说。我的研说流程是：课程理念-课程目标-编写意图和教材体例-教材结构和逻辑关系-教材分析-教学策略-高效课堂。一课程理念1、面向全体学生,提高学生科学素养。2、从生活走向物理，从物理走向社会。3、注意学科渗透，关心科技发展。4、提倡教学方式多样化,注重科学探究。5、注重评价改革导向,促进学生发展。二课标要求物理课程的总体要求是：提高全体学生的科学素质。课程总目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标。我对三维目标的理解是师生在共同追求教学目标的过程中，体验知识发展、生长、形成的每一个环节，学会学习，提升能力，形成良好的情感、态度、价值观。我认为情感、态度、价值观目标虽然在检测中难以体现，但它比知识更重要，因为它是培养人的终身学习能力。知识与技能：在力学这部分内容的学习中，应该让学生经历对知识探究和领悟的过程，发展获取信息，处理信息和解决实际问题的能力。过程与方法：初步的观察能力、提出问题能力、信息收集与处理能力、分析概括能力、信息交流能力。 情感态度与价值观：有对科学的求知欲，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识、有克服困难的信心和决心、养成实事求是的科学态度、有振兴中华的使命感与责任感。三编写意图人教版八年级物理力学部分的编写意图是1、全面体现初中物理课程的宗旨和目标，着眼于全面提高学生的科学素养。2、重视实验教学,关注学习兴趣的培养3、教材编写体现了学生活动和科学探究的特点，精心创设科学探究的情境，引导学生积极参与知识的获取过程。4、培养学生获取新知识的能力和运用知识解决实际问题的能力，并注意在对学生进行科学教育的同时进行人文精神的教育。5、教材实行弹性设计，除遵照课程标准精心编入必学内容外，还编入拓展性内容，供学有余力的学生选学，以利于因材施教，发展学生的个性特长。6、注意图文并茂，加大以图代文和利用图画、资料等创设学习情境的力度。语言生动、简明，版面设计新颖活泼，有利于激发学生的学习兴趣。四教材体例：“人教版”每个章节开始之前均有一段简单文字导引，主要引起学生对生活现象的思考。紧接着安排了“阅读指导”项目，是以问题的形式，揭示本章节的知识重点及将要学习、解决问题的对象，它有利于学生整体把握整个章节的知识框架和布局，同时能引发学生对相关物理问题的思考，激发学生质疑探究、刨根问底的精神。每个章节开始都附有所研究的相关问题的背景图片，能激发学生的兴趣和对物理问题的关注。 每章下面分小节，在每节中一般有“探究”，“演示”、“想想议议”、“想想做做”等栏目，主要培养学生的动手实验能力，为学生创设探索和交流的机会，加大学生思维的空间.章节里还安排了“科学世界” “小资料”栏目，主要对知识进行补充与扩展，能够丰富学生的知识面。此外，还有一些章节末尾设有“STS”栏目，其内容与图片紧扣物理与实际生活、科学技术的联系。总之。本套教材定位于义务教育阶段物理课程标准提出的教育理念，把物理课程的知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观有机地融合为一体，把求实、求真的科学精神与求善、求美的人文精神结合起来。从培养全体学生的科学素养上体现了课程标准改革的理念和创新。总体而言，人教版物理教材图文新颖，知识面宽广，文字浅显易懂。五教材知识体系和逻辑关系人教版的八年级教材电学从认识电荷开始电流和电路-电压。电阻欧姆定律-电功率-电和磁-信息的传递这样的顺序由浅入深、从简单到复杂，符合学生的认知规律，有利于学生的学习。让学生应用物理知识解释身边的一些物理现象，会使学生产生亲近感。成就感。这是从生活走向物理，从物理走向社会的理念的具体体现。六教材内容分析内容呈现形式多样化，特别倡导探究学习方式，贴近学生生活，反映学生认知特点，从学生发展需求出发，增加联系生活、技术、社会的实际内容，增加新题材、新科技成果及图片，时代感强，适当增加了一些实践活动，增加了教材的弹性。七教学方法和教材处理建议教材处理：把握课程标准不做过分的补充和引申，以教材为主，但不拘泥于教材，充分利用学生已有的知识和经验整合教材。教学建议：从促进学生发展出发制定教学目标；努力创设生动活泼的学习情境；注意贴近学生生活，联系社会实际；注重科学方法教育，培养学生的探究能力；注重学科间的联系，增加跨学科内容；积极进行物理教学研究，促进物理教学改革。教学方法：我在教学中根据教学实际使用多种教学方法实验探究法、观察法、启发式教学、练习法和多媒体辅助教学法。我的角色定位：让学生获取学习方法，感受学习过程，促进知识的有效迁移与重组。我只是教学活动的设计者、教学进程的引领者、学生学习的指导者、探究学习的合作者、创新的点拨者、资源的开发者、评价的组织者。总之导学、导思、导行。 学生的角色定位：课堂是学生主动学习、研究，亲身感悟、体验的地方。学生的角色定位在学生是学习过程的主体者参与者、学习活动的实践者创新者、学习中问题的发现者探究者、知识的建构者批判者、探究学习的合作者反思者、学习结果的受用者分享者。总之，注重学生的自学、自练、自做。保护学生的学习兴趣，探索因人而异的教学方式。八高效课堂高效课堂一直是大家追求的目标。我认为高效课堂应使每一个学生得到发展、营造民主平等和谐的师生关系、一切以学生为中心一切以快乐为