政治课堂模式

兰化二中政治课兰化二中政治课 五环为体五环为体 师生探究师生探究 课堂模式课堂模式 政治教师 柴景 萍 一 五环为体 师生探究 教学模式的产生背景 新课程改革为我国教育事业的发展带来了新的机遇 同 时也迎来了新的挑战 这是时代对教育的期盼 也是社会对教 师的要求 积极推行素质教育 创新教育是一名教师义不容辞 的责任 同时 面对新时期的学生 让学生动起来 让学生思 考起来 成为了我们课堂亟待解决的关键问题 特别是我们小 主课不被学生放在心里 不被家长重视 渐渐地被遗忘在教育 教学的背后 尤其是我们的政治学科在学生和家长眼里更是一 无是处 他们认为学生的人生观 价值观 世界观不需要经过 系统的学习 引导和培养 因此 政治课要想让学生喜欢 家 长配合 就必须改变原有的教学模式 随着我校教育教学的改革步伐 立足新课标思想品德课 的实际 依据我校教情学情制定了具有我校特色的 两段五环 节教学法 课堂模式 依照学校特色模式 结合政史地教研组 老师的讨论 实践及政治学科的特点和现状 现构建政治学科 新授课教学模式 五环为体 师生探究 二 五环为体 师生探究 教学模式的主要观点 1 教学改革的第一要素是教学内容的改革 课堂三大 设计 问题设计 活动设计 反馈设计 知识问题化 问题活 动化 反馈梯度化 2 教学改革的第二要素是教学方法的改革 课堂两个时 段 核心时段五大环节 阅读材料 提出问题 学生讨论 教 师答疑 反馈 精题精练 辅助时段分层活动 拔 优 扶 差 3 教学观上 改变 一言堂 能让学生讲的要让学 生讲 该让学生做的事就放手让学生做 学生的课堂让学生主 宰 学生是课堂的主人 4 学生观上 充分相信学生 信任学生 将学生视为 发展的人 有潜力的人 同时又承认存在差异 分层分类给予 指导 给予学生全面发展个性的时间和空间 三 五环为体 师生探究 教学思想 1 先学后教的教学思想 先提倡学生自学 教师抛出问 题 再通过小组讨论来解决 小组不会的通过全班讨论来解决 教师要再最后进行答疑 2 互查互助的教学思想 在 小组讨论 的过程中 首先要强调学生的互相学习 相互督促 然后才是相互帮助 有问题才帮助 无问题不帮助 讨论的目的 时机 形式 效 果非常重要 不然就会降低课堂教学的效率 增加学生课后的 负担 3 教育公平的教学思想 我们不仅要注重教育起点的 公平 更要注重教育过程的公平 课堂教学中 教师要关注到 每个学生 不让一个学生掉队 对于不会的学生要及时帮助 只有这样 才能不使一个学生掉队 四 五环为体 师生探究 主要内容 1 载体 教师认真细致的挖掘教材 利用多媒体教学 设备设计好针对性问题以及活动 案例的展示 2 主体 两时段五环节 3 教学理念 亦生亦师 教学合一 4 核心价值 知识问题化 问题活动化 反馈梯度化 5 两段五环节 课堂分成两个时段 第一时段为核心 时段 30 分钟左右 第二时段为辅助时段 10 分钟左右 第一 时段按五个环节进行操作 即 阅读材料 提出问题 学生讨 论 教师答疑 反馈 精题精练 第二时段进行分层 学 习优秀生进行拔高题的训练突破 学习困难生进行知识的再记 忆或基础题的再巩固 五 五环为体 师生探究 课堂流程 第一步 阅读材料 这一步 我们首先要把握学生对本节教学内容的了解程 度 要使学生明确本节课学习要达到的目标 这一阶段 我们 的角色应是向导 是学生的领路人 对学生的认知水平 要做 到心中有数 对学生学习过程中可能遇到的困难 要做科学的 预测 要明确提醒学生在学习过程中应该注意的问题 因此就 要慎重选择合适我们学情的教学材料 包括 活动内容的情境 选取 活动内容的材料选取 活动案例的选取等 这样学生在 阅读材料中就会被这堂课所吸引 进而思考探究 第二步 提出问题 独立性是现代学习方式的核心特征 新课程改革要求我 们充分尊重学生的独立性 积极鼓励学生独立学习 并创造各 种机会让学生独立学习 从而让学生发挥自己的独立性 培养 独立学习的能力 因此 这一步就显得至关重要 提出问题 让学生自学 无疑是培养学生独立学习能力的有效途径 我们 应当注意 这一阶段的 学生自学 决不是放任自流 要特别 强调 教师抛出问题和学生互相抛出问题 具体到教学实践 中 教师问题设计必须要结合学生的认知水平 要结合学习内 容的难易程度 只有这样 学生的积极性才会得到提高 教师 的作用才会减弱 正所谓 教是为了不教 第三步 学生讨论 合作精神是未来人才必备的基本素质之一 小组合作讨 论学习是培养合作精神的有效途径 长期以来 我国传统的教 学模式不利于学生主体作用的发挥 更不利于培养学生的合作 意识和能力 同时 也使学生缺少自主探索 合作学习 独立 获取知识的机会 小组合作讨论学习体现了教学活动中各动态 因素的多边互动 尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位 改变了在传统集体教学中师生单向交流的被动局面 对于发挥 学生学习的积极性 主动性 创造性起到了不可替代的作用 真正体现了以学生发展为本 是全面提高学生素质的好方式 教学实践中 要合理组建学习小组 安排好小组合作学习的人 数 以 4 6 人为一组 成员以异质分组按好 中 差搭配 成 员之间要有明确分工 落实具体任务 每个人担任不同的角色 在一定的时间内互换角色 使得每个人在不同角色 位置上得 到锻炼与提高 全组学生互相学习 共同进步 学生讨论学习的过程中 我们要勤于巡视 对有困难的 学生和小组 要及时进行方法 信心指导 对讨论学习质量高 的学生 要及时表扬 以示鼓励 第四步 教师答疑 新课程强调教学过程是师生交往 共同发展的互动过程 问题是科学研究的出发点 是开启任何一门科学的钥匙 一方 面 教师要提出问题来指导学生进行学习 如果没有问题 就 难以诱发和激起学生的求知欲 如果没有问题 感觉不到问题 的存在 学生也就不会去深入思考 所以 我们要围绕教学重 点设疑 让学生在思考 解答问题的过程中加深对所学知识的 理解 另一方面 学生在学习的过程中会生成问题 教学过程 中 我们应当鼓励学生提问 学生如果提出与我们不同的见解 应当高兴 因为学生自主学习的积极性已经调动起来 对于学 生所提问题 如果是个性的 可以课后指导 如果是普遍问题 我们要在启发的前提下精讲答疑 通过讲解答疑 使学生真正 排除疑难 第五步 精题精练 精题精练可以有效地帮助学生巩固所学知识 让学生通 过一定训练 化知识为能力 能够运用所学知识解决问题 精 题精练的习题要精心选择 可分层设计 可专门为某些学生进 行设计 使不同程度的学生都能通过训练得到不同程度的提高 六 五环为体 师生探究 课堂评价 我们要对学生的课堂学习行为及时进行评价 准确的评 价有利于学生树立学习信心 保持学习兴趣 课堂评价不仅要 关注学生的知识和技能的获得情况 而且要关注学生学习的过 程 方法 以及相应的情感 态度和价值观等方面的发展 注 重各层次学生的表现 使每个学生感受到自己的表现被关注 不管是小组讨论 代表发言都给予及时的肯定和评价 让他们 提高学习的责任感 刺激学生的学习兴趣 加强学生互评 学 生互评的过程 能提高学生的认知能力和对问题的敏锐能力 使他们更加准确的认识到问题的核心 并且能形成正确的人生 观 价值观和世界观 并通过他人的表现改进自己的表现 以上只是我在政治学科教学实践当中的初步探