语文人教版五年级下册《再见了亲人》教学设计

14 再见了，亲人课型新授撰写教师黄清亮学习目标1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。重难点教学本文的重点和难点应放在体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读上，并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。在朗读指导的基础上，使学生体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。理解志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人感情。媒体运用多媒体教学思路再见了，亲人一文，作者魏巍以志愿军的口气，深情地追忆了与朝鲜人民许多难以忘怀的往事，表现了朝鲜人民对志愿军比山高，比海深的情谊。在本课学习过程中，我们不仅要体会朝鲜人民对志愿军战士付出的代价，对志愿军的亲情、真情、深情，而且还应该深刻的体会到我志愿军为帮助朝鲜抗击美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血奋战、流血牺牲等崇高的国际主义精神。这伟大的精神是永运值得讴歌的！板书设计大娘小金花大嫂 再见了，亲人不是亲人 胜似亲人 志愿军导入设计这节课，我们要追溯到六十多年前的一场战争抗美援朝战争。1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。14万的忠骨永远留在了朝鲜土地上，这其中就有我们熟悉的战斗英雄黄继光、邱少云、杨根思以及毛岸英。当然更多的是不为人所知的无名英雄。自1953年战争结束后，又留下了部分部队在朝鲜协助重建和警戒。1958年在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，朝鲜人民噙着泪前来送行，志愿军们也含泪告别，志愿军战士深情地说再见了，亲人！今天就让我们穿越时空隧道一起走进60多年前发生在朝鲜战场上那可歌可泣的一幕幕。教学内容教师 活动学生 活动修正1、 预习我能行，收获大家享布置预习任务，让学生用自己最喜欢的方式阅读课文，并在文中画出生字、新词及不理解的词。不认识的字可在小组解决，或者请教老师，也可查字典解决，注意要读准字音。请同学们快速默读一遍课文，想一想志愿军战士把谁称作亲人？他们为志愿军做了哪些事。2、 读书眼、心、口，流利入情境1.按照要求进行自读：（1）、读课后生字表，读准字音，利用熟字记生字的方法记清字形。（2）、读通课文，划出生字、词，并结合课文上下句理解词义，不理解的做记号。( 3)、朗读课文思考：课文出现了几个人物？（划出来）他们分别为志愿军做了哪些事？2.小组内部反馈交流：（1）拼读生字表，纠正读音。指出音易错字：暂，谊，混（2）拿出生字卡片，读字、词：指出哪个字字形易错，重点说一说。暂时、昏倒、情谊、捣米谣、侦察员、混进 区别：谣、瑶、摇。（3）、提出不理解的字、词，大家讨论理解：（或查字典，或结合课文，或结合生活实际。）（4）、理解“暂时”、“雪中送炭”的意思，并练习用两个词语造句。（5）根据课文思考问题。课文写了哪几个个人物？【明确：大娘、小金花、大嫂。】他们分别为志愿军做了哪些事？【大娘：送打糕；为救伤员失去小孙孙。小金花：妈妈为救老王而牺牲。大嫂：挖野菜失去双腿。】3. 带有感情的再次朗读课文。（1） 找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声朗读。（2）指明学生读直接体现依依惜别的段落（46段）【小结：从刚才的朗读中，老师也深深的感受到了志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿、白发双亲的身边。可是他们却希望(齐读)列车啊，请开的慢些那么还有什么比亲人的等待更让人割舍不了，还有什么比祖国的召唤还更令人留恋的？课文的某些段落会让我们明白其中的原因，那么让我们接着我们在细细品课文的内容。】3、 析句品文，情感升华 根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序。 在文中找出“亲人”具体指的是哪些人？（用自己喜欢的线条勾划）你最想交流的是哪个故事？1重点理解第一自然段。大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？为什么这样比喻？（ 因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？）战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘 （导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句）”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？从哪个词体会出来？（唯一）指导学生饱含深情的读。小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！）。“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？谁能把这个反问句换个说法？哪种说法好些？为什么？（这句话是多么的亲切，又是多么的热烈啊！）八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说“大娘，停住您送别的脚步吧！”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。过渡：还有哪个故事让你感动呢？2 第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。3.精读课文最后三段，体会文章感情的升华引导：在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。那一件件催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！（齐读）【小结：他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友谊是用鲜血凝成的！这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望愿中朝两国友谊永存！】4、 学以致用，拓展人生（1）背诵自己喜欢的段落。（2）收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，开个英雄故事会。五、达标练习，巩固提高导学案中“达标测评”和“整理收获”部分。一、教师巡视指导，修正。对于学生的共性问题重点指导，尤其注意鼓励“学困生”，培养学生共同参与意识。二、教师指导学生在朗读时注意声音、字音、停顿，做到流利有感情朗读。在读到某些重点语句的时候让同学们先停下来，教学生们一边理解作者当时所处的环境和作者当时的心情，带着充沛的感情去朗读课文。三、教师通过安排故事教学的模式让学生在交流中感知当时依依不舍的场面中蕴含着的是中朝人民血浓于水的伟大友谊，更进一步加深对“不是亲人胜似亲人”的理解和感悟。四、在充分感悟的基础上，让学生再回到园子，用手中的笔来抒发这份快乐、自由，工具性和人文性得到和谐统一，相得益彰。一、谁对大娘的事例感受深，小金花、大嫂、学习相同段落的同学就近两三人结合小组，进行交流。二、1. 阅读小组进行阅读展示。 2.读自己喜欢的段落，其他