语文人教版三年级下册《乞巧》教学设计及反思.doc

教学设计备课教师杨丽红备课时间20170326教学内容29乞巧 教材版本人教版 三年级下册参考资料教学用书、网络教学目标知识与技能1、 认识“乞、霄”2个生字，会写“乞、巧、霄、渡”4个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。过程与方法借助信息技术手段创设情境，以读为主，读中悟情；以一篇带多篇阅读。情感态度价值观体会古代劳动人民丰富的想像和对美好生活的向往之情；培养热爱传统文化之情。教学重点在创设情境中，通过想象了解古诗大意，体会古代劳动人民丰富的想像和对美好生活的向往之情。教学难点体会诗中丰富的想象。教学准备教学课件、相关视频、微课。教学课时1课时教 学 过 程个性思考一、 激趣导入环节一目标：调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣以学过的有关传统节日的古诗导入。（清明时节雨纷纷、独在异乡为异客）今天，我们还要来学习一首与我国的传统节日有关的古诗乞巧。二、初读古诗环节二目标：随文识字；扫除朗读障碍，读准字音，读顺诗句1、板书课题：看老师书写课题，谁来读？（指生读，提示这是两个三音字，所以第一个音要变调读二声）。齐读课题。 “乞巧”是什么意思？（七夕节）“乞”字的识写（生答，白板互动，指导“乞”字书写）2、自由读诗：（1）师生自由读。（读古诗的要求是字音正确、停顿合理、声音响亮）（2）指生、读。（3）师生互读、齐读。三、品读古诗环节三目标：通过层层朗读让感悟层层递进，由读诗意达到悟诗情的目的。1、七夕今宵看碧霄：指名读区分“宵”与“霄”，理解字义。读了这句诗，你仿佛看到了什么？从哪个词看出的？（预设：碧霄）你能想象出碧霄的样子吗，出示碧宵图，理解读悟。（过渡）人们在七夕的夜晚，情不自禁地凝望着这样的夜空，在看什么呢？2、牵牛织女渡河桥：（1）引出诗句，读此句。学习“渡”，区分“渡”与“度”。（白板互动选词填空）（2）一起看图，指认牛郎、织女星，在这两颗星的背后还有一个流传很广的神话故事播放故事。（3）多么生动曲折的神话啊，让人听了荡气回肠，让我们一起来读读。分层次朗读此句，激发出感情。3、家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。（过渡）七夕之夜，牛郎织女在天上相会了，那么人间的人们在做什么呢？我们一起读3、4句。（1）、师生共读。（2）、师：读了这两句诗，我们仿佛看到家家望着秋月在做什么？（乞巧）这里的“乞巧”又是什么意思呢？（预设：乞取智巧，回答不出来可根据后面看资料袋调整），向谁乞取智巧？（织女）我们一起来看看织女织出来的云锦，像五彩的云霞一样美丽。所以人间的女子们向织女乞取智巧。A、师：那人们是怎样乞巧的呀？（学生先观看资料袋，教师再引入微课） B、乞巧的人多不多？C、穿的红丝多不多？以上可根据学生的现场回答调整先后顺序，通过以上一步步追问，体会出人们乞巧方式的多样化，是全民参与的一个节日，能够想象出人们乞巧的画面，感受到场面震憾，明白人们追求幸福的愿望强烈。（过渡）4、 体验升华，熟读成诵。A、读乞巧歌，说说感悟，感受古人乞巧的愿望。B、写一写自己的乞巧内容，升华感情。（请同学写好后分享）C、学生带着乞巧的情意再来通读整首诗，也可以跟同桌对读。读的好的同学我们配乐读给大家听。四、拓展延伸环节四目标：拓展阅读，自主感悟，一篇带多篇，进一步掌握诗的规律、特点，体悟感情拓展有关七夕的古诗大家选择自己喜欢的读，读好了分享给同学们。五、布置作业：环节五目标：巩固新知，拓宽题材，提高自主学习能力，培养语文素养。1、背诵本首诗；2、（可选）搜集一些描写古代传统节日的诗或者词读读，把你读的最好的发到班级QQ群语音分享给同学们听。3、推荐：古诗文网 / 以相关传统节日古诗导入，学生兴趣浓厚，与接下来的传统节日古诗有一种对应的顺承。关注乞与巧的两个三声字音节变化。指导生字教学，白板看笔顺动画，学生白板书写，对比清晰。读诗的节奏是2-2-3，也可以是4-3，不讲解节奏，以学生的阅读体验，停顿合理即可。配以查字典资料，随文识字，理解字义。由星星过渡过牛郎织女，锻炼学生想象力，感受时空变换的心理体验，通过读与想象，达到理解诗境的目标。以视频引出传说故事，加强对节日的理解。由天上到人间，学生思维一步步拓展。通过不同资料的展示，让学生了解乞巧方式不同，但追求幸福心愿相同。巩固理解情境。通过读，能达到熟读成诵。有感情的研讨让学生情感得到升化，体验古诗的韵律之美，使学生更热爱我国的传统文化。读写读，进一步培养学生的综合应用能力。同一体裁同一题材的拓展，自主感悟、合作学习，美读中掌握诗的规律、特点，实现“教是为了不教”。课堂以及课后作业让学生在学习本首诗的同时，拓宽视野，在广阔的空间学习诗文，体现“大语文”教学思想；利用媒体语音分享，让学生乐于学习，乐于分享板书设计 天上相会乞巧 人间乞巧 教学反思中国五千年的悠久历史，孕育了祖国灿烂的文化，而中国古诗正是这灿烂文化中的一颗璀璨的明珠。古诗是汉语言文字的典范、精华，浓缩着丰富的情感，积淀着智慧的结晶。引领学生走进古诗，不但能帮助他们理解和继承优秀文化，提高阅读和写作能力，还能加厚他们文化底蕴，养成高雅的气质。新课程标准指出：“第二学段（三四年级）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇段。”我觉得，古诗教学应做到“寻诗眼，想诗境，悟诗情，诵诗文”，让学生在入情入境的氛围中感受祖国文化的魅力。乞巧是人教社新课标版第六册第八组的一篇精读课文，这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来安排，再次把学生带回儿时倾听大人们讲故事快乐中去，乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。诗句浅显易懂，并涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。培根说过：“读诗使人灵秀。”那是因为诗中有意境。在这一课的教学中，我采用的是创设情境、互动教学的方式，取得了我预期想要的效果。1、借画面互诵 。乞巧这首诗有两幅大的画面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎织女鹊桥相会才是主画面，这在教材的底图很清晰；二是人间乞巧的场面。在教学环节中，我还安排了让学生根据诗句想象画面，让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片。并辅助配以视频回顾牛郎织女的传说故事理解感悟，借微课的画面让学生入情入境，体会到古人乞巧的盛况。2、借吟诵互动：“书读百遍，其义自现。”吟诵是古诗教学很多老师常用的并且行之有效的教法。教学时采用指名读、男女对读、师生互读、齐读、品读、配乐美读等多种读法，令学生在课中吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。品读整首诗后，趁机让学生读乞巧歌：乞手巧，乞貌巧；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁；乞我姊妹千万年。这样一读，学生更深一步明了，原来除了心灵手巧，还有许多东西，许多美好的愿望值得人去乞求，值得人去追求。这样层层深入走入诗境，走进诗人，走进诗歌，读懂，读通，读透诗歌。在此时让学生也写一写自己有什么愿望可以乞求，学生感悟很多，迫不及待去写一写，分享出来，这是在学诗的基础上自动生成的感悟，每个学生都有不同的角度。3、扩展延伸，丰富积累。 古诗教学不是单独的一首诗的教学，要以一篇带多篇，即同一体裁同一题材的拓展。让学生通过拓展阅读、自主感悟、合作学习，进一步掌握诗的规律、特点，实现“教为了不教”。还要充实体裁，除了七言诗，作业也布置了可以搜寻