人教2001课标版 第25课 矛和盾的集合.docx

矛和盾的集合教学设计景洪市第一小学 邹露一、 教学内容：人教版三年级上册第七单元第25课矛和盾的集合。二、 教材分析：这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。三、 学情分析：三年级学生大多数都不善于思考，不能把别人的长处集于一身，学习这篇课文，要引导学生多角度、多方面看待问题。这篇课文内容浅显易懂,但识字量比较大,教学先指导学生自学生字,培养独立识字能力。在预习课文的时候,标出不认识的字,凭借字典,读准字音,感知字义。文中有一些词语较难理解,先让学生自学课文,弄懂词语,提出读不懂问题，引导学生联系上下文来理解词语。四、教学目标：1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。4、初步了解用事实说明道理的表达方法。五、教学重、难点：重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。六、教法：小组合作法。七、学法：小组自主、合作探究法、练习法。八、教学准备：多媒体课件九、课型：新授课十、课时：两课时十一、前置性作业：1、 收集并了解古代兵器矛和盾以及古代发明家的故事。2、 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？3、 “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？十二、教学过程：（第一课时）1、启发谈话，揭示课题A、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？B、矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。2、初读课文，整体感知A、出示生字卡片，开火车请学生读。交流记字心得。B、指读课文，读后评议纠正错误。C、组织全班交流课文主要内容。3、质疑提问，初步释疑A、全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。B、提炼重点问题，明确学习目标。以下两个问题可作参考：a、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？b、“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。4、指导写字1、出示要求会写的14个字。2、重点指导7个左右结构的字：持、般、攻、炮、坦、战、神，引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。3、学生写字，教师巡视，及时评议。（第二课时）1、复习问题，揭示目标上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：A、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？B、“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这节课我们就来讨论这两个问题。2、学生讨论，交流感悟A、巡视，了解个小组讨论情况。B、全班交流：每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。C、感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。3、联系实际，加深理解A、师出示课文的结尾。B、齐读这段话。C、组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。4、实践活动搜集一些发明家的故事，小组内开一个故事会。十三、教学板书：25、矛和盾的集合进攻自卫合二为一枪炮铁屋子坦克十四、教学反思：1、阅读为本，文本中感悟语言：惊叹创新的神奇威力。记得有人说过这么一句话：“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要性。语文课要多读，“以读为主，合理想象，适当扩展”。在指导第5段朗读时，让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。同时让学生想象，“哇哇直叫”“乱成一团”会是怎样的景象？这样学生自然而然会把有关词语读重音，这不是又回归到文本中去了吗？并且在朗读时感受到了发明家发明出的坦克的威力，惊叹创新的神奇威力。2、落实单元目标，层层深入的思考中探究发明的过程。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”在课堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教。这样学生才能在这舞台上跳出优美的舞蹈。了解发明过程，领悟思维方法是本课的重点。在阅读中，读懂发明家遇到了什么问题，怎么想，在层层深入思考中发明坦克的过程。并且在这个过程中结合语言学习，提高品悟积累的能力。在教学中运用换词、动作表演，图片联系上下文等方式理解词语，促进对文本的理解。3、联系生活实际，在比较中感悟文本。在引入课题时，学生对于“集合”理解仅仅是简单的数量上的统一。