2013版小学英语”三说“比赛李慧.doc

研读课标，细读教材 -小学英语六年级上册教材解读 云鹰小学 : 李慧尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天我研读的是PEP新版小学英语六年级上册，我的标题是钻研课标，细读教材，今天的解说主要分为“说课标、说内容、说建议”三个步骤。一、说课标只有把握好目标，才能找准教学的方向。我将从英语课程的总体目标开始，到本学段的目标再这本教材的课程目标逐步阐述。 （1）本学科的课程总目标义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。（2）学段目标语言课程设置共有九级。小学毕业至少要达到二级目标水平。为什么也要用“至少”二字呢？因为一个现象引起了我的思考。北京，上海那些一线城市的孩子英语水平要比我们农村的孩子好的多。六年级要求学生达到课程标准的二级目标：对继续学习英语有兴趣。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐于了解外国文化和习俗。（3）本册目标能听、说、读、写55个单词，9个短语和33个单句能听懂、会唱6首英文歌曲 。能听、说、认读83个单词和短语，学会六个简单的谚语理解和表达有关问路、出行方式、活动安排、爱好、职业以及情绪等几个话题的信息。了解一般将来时的用法以及一般现在时中主语为第三人称单数的用法。能简单借助英语工具书学习英语，能对所学内容进行复习和归纳。能听懂并用英语讲述6个简单的小故事。能听懂、会唱6首英文歌曲。能有兴趣，并主动了解、积极合作、讨论研究西方国家的风俗文化、标志性建筑物、地理位置等二、说教材1教材编写特点：编写思路：话题功能结构任务即：以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的任务。（1）强调语言运用，注重能力培养本套教材注重学生学生语言运用能力的培养，教材在整体构思，内容安排，活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的实际生活，把知识技能融合在任务完成过程中。从而体现了把话题-功能-结构-任务结合起来的总思路，贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则，充分体现来了交际教学思想。 基础教育最终要的任务是学会学习，本套教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。学生用书的设计十分注重培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。（2）突发兴趣激发，重视双向交流本套教材在内容、形式、方法、插图及各方面都以激发学生动机和兴趣为主旨。（歌谣的设计、游戏等语言材料活泼有趣、让学生乐学易学）。本套教材重视双向交流和中西方文化的介绍，让学生在了解英语国家文化的同时也向外国人介绍中华民族的优秀文化传统，实现真正的文化交际。（3）融合学科内容，重视灵活扩展：本套教材编写强调学科间的整合，让学生可以用英语学习其他学科的东西。考虑到学生和教师的个体差异教材在内容编写上体现出灵活性。单元设计的A.B部分为必选内容，C部分为扩展是提供的内容。（4）实现整体设计： 该教材从三年级到六年级进行整体设计在各个阶段教材的编写中，充分考虑到各个阶段学生的年龄特点。有针对性地提出教学目标，安排教学内容。2.教材编写体例：六年级上册包括六个新授单元和两个复习单元，两个词汇表。本教材是按照周课时三节课来编写的，每单元10页。以第一单元为例，每单元1-2页呈现本单元的主要教学内容（不占课时）主情景图，呈现本单元主要词汇及句型。3-8 页为重点教学内容A.Lets try. Lets talk等，呈现核心句型，通过游戏或语言活动巩固练习Lets talk的核心句型，B部分扩展新的语言，在A部分词汇的基础上，再增加4-5个新词。阅读文段，掌握朗读技巧，每页一课时，共六课时完成，9页为检测内容（通过听力和阅读活动，检测评价学生学习效果）， 10页为选用内容（不占课时）运用本单元所学核心，语言讲述趣味故事，引起学生学习英语的兴趣，扩大学生阅读量。每单元按A、B、C、三个部分设计，共10页，A、B、部分是单元的主题教学内容，C部分是供选择的弹性教学内容(每个复习单元4页)3.内容结构Unit One:主要介绍了在英文表达中学习向西方人问路的习俗。Unit Two:主要介绍了出行的交通方式。Unit Three:主要讲了询问他人的计划或安排。Recycle One: 掌握描述问题指路，出行方式，计划安排的单词，短语和句型。Unit Four:主要讲了自己或他人的爱好和日常生活。Unit Five:主要讲了用“What、Where、How等疑问词询问他人有关工作的情况，并能描述他人的职业及工作地点等情况。Unit Six:能熟练运用特殊疑问词以及描述人感受的句子。Recycle Two:掌握描述人物外貌，性格特征和他人职业以及身体状况和心情的单词，短语和句型。4知识整合：(1)知识的立体整合。横向整合where how what when贯穿全册.纵向整合，三上学的方位介词in front of, behind 为第一单元的学习作铺垫。三下学的交通工具bus, car能为第二单元谈交通方式奠定词汇基础。同时，五上，五下学习的相关活动词组分别为三四单元奠定基础。 (2) 本册内容整合语音方面：语音清楚，语调自然。知道字母名称的读音 , 知道错误的发音会影响交际, 了解简单的拼读规律, 了解单词有重音 话题整合: 能理解和表达有关下列话题的简单信息:问路方式、交通规则、职业、爱好、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、等。语法整合: 了解表示时间、地点和位置的介词, 会正确运用以Be动词，助动词和情态动词开头的一般疑问句, 知道名词有单复数形式, 知道一般将来时的用法, 知道动词在不同情况下会有形式上的变化 词汇整合: 学习有关本册话题范围的所有单词和习惯用语词汇方面：介绍介词、动词、名词。语法方面：讲了一般现在时和一般现在时的三单形式，一般将来时的be going to 句型。三：说建议英语课程标准的实施建议：1.教学建议：A:听力教学听力教学形式，听力活动：一般分为两个层次：考查主旨（gist），考查细节（detail）。活动形式：注意引导学生从听核心词寻找证据，合理推理。教学目标：能够根据语言提示预测听的内容、听懂简短对话、抓住关键信息，提高听的能力。教学建议：听力内容一般与Lets talk板块内容相关，可以作为对话教学预热活动听力教学过程分为听前、听中及听后三个阶段。听前（pre-listening）读图、指令语及题目（是考查主旨还是细节），解决生词障碍，做好听的准备。 听中（while-listening），根据听的任务注意听重点、听关键词（与题目相同的词、同义词等）、做简单的笔记。 听后（post-listening），完成读后阅读理解与写的任务。B:对话教学对话与后面的辅助活动整体设计，活动有层次之分：活动1：针对对话内容的理解设计的读后问题。活动二：根据对话内容设计的个性化活动，巩固运用对话中所学的核心句型。教学目标：能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话并进行角色扮演；能够在情景中运用核心句型 （听、说、读、写）完成简单的交际任务。 教学建议：对话教学重视重建对话文本，强调对核心句型结构的认知；关注对话中句与句之间的逻辑关系，帮助学生理解语篇是如何构成的。 个性化活动提供了脚手架（scaffolding），帮助学生逐步实现语用目标。C:词汇教学单词呈现部分出现语法现象，对词形准确性的要求提高。不仅仅局限于口头表达，适当融合听。教学目标：能够听、说、读、写Lets learn板块的核心词汇；能够在语境中熟练运用核心词汇。教学建议：1. 使用自然拼读法教学词汇，使学生关注字母及字母组合的发音规律，不断积累、复习、巩固，帮助学生利用规律拼读记忆词汇。2. 教学中要关注词汇的音、义、形三个层面，学生要能够做到见词能读，听音能写。3. 教学中教师要引导学生关注例词中出现的语法现象，如：动词-ing 形式和单数第三人称单数，发现规律，总结规律，掌握用法。D: 读写教学呈现单元话题的阅读文本，形式多样，包括对话、杂志文章、日记、广告等。双页设计扩大了活动设计空间，丰富了读写活动形式。增加了读前活动，培养学生读前预测能力。由机器人Robin 客串，增强了阅读的趣味性。读写结合，有利于学生仿写。增加语音知识活动，引导学生关注朗读技巧，提高朗读能力。教学目标：能够在图片的帮助下读懂文本内容；能够在语境中理解生词的意义；能够按照正确的语音、语调和语气朗读文本；能够完成读后的读、写任务。 教学建议：读前问题用来唤醒学生的相关话题知识，预测阅读内容。阅读教学过程中教师要注意引导学生关注文本特征、分析文本特征；关注重点词汇和句子的用法，分析核心句型的结构，为仿写做好准备。 E. 语音教学。每个单元都有自己的语音知识点，Unit 1：句子的升降调 ，Unit 2：连读 教学目标：了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等（见义教课标P. 18二级语音目标描述）。 教学建议：结合阅读文本训练小结重读、连读、节奏、停顿等朗读技巧。提醒学生多听录音、多模仿。2.评价建议：A:诊断性评价善意的批评，诚恳的建议，殷切的期望，引导学生对自己有正确的认识B:形成性评价-过程性评价-a:评价者-多元化-教师评价 学生评价 自我评价b:方式-多样化- 语言评价 体态语评价 物质奖励评价 活动评价 分数等级评价 C:终结性评价-期中期末考试分数评价 学习习惯 学习品质 学习表现的文字评价 a口语测评。主要针对学生的听，说，读，以及运用英语表演的能力进行考察评测。课堂上我用“领读小老师”，“小小翻译家”，“最佳表演奖”等活动鼓励学生大胆说英语，大胆表演，增强了学生学习英语的自信心。b笔头测评。主要考察学生的书写能力，从小养成书写规范，仔细认真的好习惯，同时考察学生对语法词汇的掌握情况以及综合语言运用能力。通过课堂听写，月考，期中， 期末测试试卷来测评。c行为习惯测评。主要考察学生专心听讲以及按时完成家庭作业等习惯。以上三方面测评综合起来实施，以积分形式开展，在平时表现中进步大的或者测试中成绩优异的在期末可以换回一张标有“英语小能手”的奖状。这样就把口语，笔试，行为习惯有机的结合在一起，极大地调动了学生的学习热情，成绩自然也