语文人教版八年级上册《湖心亭看雪》.doc

题目湖心亭看雪年级学科八年级课型信息技术与学科整合课授课教师 工作单位 教学目标1、 熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。2、 赏析雪后奇景，体味白描手法作用。3、 解读张岱的精神世界。3、3、 解读张岱的精神世界。 解读张岱的精神世界。教学重难点关键教学重点：赏析雪后奇景，体味白描手法作用。教学难点：解读张岱的精神世界解读张岱的精神世界解读张岱的精神世界教学方法启发式、探究式运用的信息技术工具硬件：软件：教学设计思路先由古人笔端的西湖名句引入课文，激发学生的阅读兴趣；然后按照读品思的教学环节路展开教学：一、三读课文：1、读通课文，要求读准字音；2、读顺课文，要求读出节奏；3、读懂文意，要求疏通疑难字词及句子。二、整体把握文意，走近作者。从雪夜独往品性情， 雪中绘景赏写法，雪中寓情生感慨！三、触摸张岱内心世界，悟“痴”情教学过程设计意图时间安排一、 导入：同学们你是否到过西湖，领略过西湖的美？（生，没有）那你读过有关西湖的诗句吗？生回顾白居易、杨万里、苏轼写西湖的诗歌或诗句：刚才通过大家深情地背诵让我们感受了六月西湖的风光，也领略了雨中西湖的神奇，欣赏了白居易春天西湖的美景，“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”。是啊，对西湖的美景我们是赏玩不够的，今天我们随张岱一起去湖心亭看雪，看看雪中西湖又是一番怎样情致。1、简介湖心亭 你知道湖心亭在哪吗？（位于西湖之中，是西湖三岛之一，湖以岛名，岛以湖名。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。2、了解作者张岱及作品。 谁能介绍一下作者张岱？（生可结合注解介绍）ppt显示作者介绍，提示须注意有用信息，把有助于课文解读的有价值的信息用笔划出。二、初读课文，读通读顺课文。1、读通课文，读准字音； 2、读顺课文，读准节奏 ；3、读懂文意，疏通疑难字词，解决难句翻译。（还有哪些字不懂的，提出来一起讨论）。学生提出问题，学生回答；老师提出，学生回答。 三、走近张岱： 问：张岱是什么时候去看西湖的？什么季节：十二月 什么天气：大雪三日，人鸟声俱绝。说说什么意思，不要说人的踪迹，就是鸟的声音也没有了。“万籁此都寂，但余钟磬音”，虽无“钟磬”之音，但此时的西湖静得也许只能听到雪花飘落的声音。请你用一个词形容此时西湖的寂静。（万籁俱寂，销声匿迹、悄无声息）什么时间：是日更定，晚上八点 张岱住在西湖边，课文中写到，余住西湖，他随时都可以去看西湖，为什么偏偏选择“冬雪三日、更定时分”这么一个奇寒的天气、这么一个特殊的时间去看西湖呢？生说说理由。 预设：也许他要避开西湖的喧闹，避开西湖的人群，独寻一份心灵的宁静。也许他觉得雪天的西湖是最美的，也许他对雪天的西湖情有独钟，也许他独怜雪中西湖，孤高、冷艳、凄美。一如作者的心境。原来，张岱自己认为，只有这个时候，西湖最是孤单，最需要关爱的。其实这也可看出张岱具有一般人所没有的闲情雅趣。 板书：闲情雅趣。2、张岱为什么一个人独往湖心亭看雪？ 生：一个“独”字可看出他的清高自赏，超凡脱俗。 板书： 超凡脱俗 追问： 张岱真的是一个人独往湖心亭看雪吗？（不） 生：不，有舟子作伴。师：既有舟子作伴，为何还说“独”？虽有舟子同行，但舟子与我不是志同道合的人，情趣相投的人，舟子更不明白自己的闲情雅趣，舟子是撑船的，这反衬了作者的清高自赏。板书： 清高自赏。四、 析雪景，明写法。： 问：张岱苦心经营看雪的氛围，他看到他所想要看的景色了吗？1、请生找处描写雪景的句子，读一读：雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，湖中人两三粒而已。生：齐读“雾凇沆砀而已” 2、讨论：这段景物描写虽只有两句话，但写得很美，意蕴也很深远。请你结合朗读体会，细细品味它的美，分别说说它们美在哪儿？前一句作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。后一句作者变换角度，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。突出“小”字。教师小结：透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。（学生再朗读体味）。 这篇山水小品，有人物，有对话，叙事、写景、抒情融于一炉。淡淡写来，情致深长，洋溢着浓郁的诗意。21*cnjy*com你觉得这段文字写得好吗？这段文字堪称景物描写的经典之作，读了这段文字之后你有什么感受？（有人说他的文字很独特，文字所构成的画面也很别致，画面背后所蕴含的心境很特别，你能读出来吗？）生若读不出来，就把这段文字分成两个画面。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，湖中人两三粒而已。 将以上句子自由朗读2遍，要求能初步读懂意思。再请男、女同学来分读一遍。男生读前一句，女生读后一句。 说说你从哪些字词中读出了这是一幅怎样的雪景？（学生结合具体词语赏析）参考：第一句：雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。冰天雪地 苍茫浩大 寂寥悠远的西湖雪景。如：3个“与”字，勾勒出天、云、山、水浑然融为一体，难以分辨的浩大景象。给人一种天长水远的悠远意境。又如：上下一白中的“一”字。天地 浩大苍茫 浑然一体 天地之大 如果去掉与会怎么样？朗读指导：语调（气势）。“天与云与山与水”一句，可利用气息拖音，读出悠远的意味。第二句：湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，湖中人两三粒而已。 雪地白茫茫一片，空旷、寂寥，在雪光的反照，景物变得渺小了，给人轻淡之感。人也变得更渺小了、仅两三粒米那么大。置身茫茫宇宙之中给人“沧海一粟”之感。而作者张岱此时也仿佛正融入了浩大的宇宙中，达到了天人合一的境界，获得了物我相融之愉悦感。板书：“天人合一” 教师小结：透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“沧海一粟”的深沉感慨。有孤独、落寞之感慨，又有超凡脱俗的闲情雅致。 也有 “天人合一” 的山水之乐。 张岱将自己和自然融为一体，从中你可以看出张岱是一个怎样的人？（热爱自然）朗读指导：（注意 “而已”轻声，四种景物顺序由大到小，传达出渐渐融入的意味）（如果学生有提到量词，就乘势分析 量词用的很好，哪几个是量词，那“舟中人两三粒”怎么解释？问题是舟上有几个人，只有余和舟子。所以这里的粒不是量词，而是名词，是细小的米的意思，所以“舟中人两三粒”应该解释为“舟中人像两三粒米那么大”，整个句子翻译一次。“只有长堤像一道痕迹，湖心亭像一个点，和我像一叶子的舟，舟上人像两三粒米一样大”。如果删去：一痕、一点、一芥、两三粒行不行？明确：这些词语表现出凌晨的大雪之后的景物特点，朦胧的美感，景物之小反衬雪景的空旷、安静。）2、你觉得“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些语言生动形象、辞藻华丽优美吗？（不。相反，文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，这种写作方法就称之谓白描）1）补充白描概念：白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。那么怎么理解“白描“的手法呢？我想用苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜” 的“淡妆” 来形容它最恰当不过了，“白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。2）举列说说学过的课文中哪些运用白描手法？同学如想不起：提示：同学们一定记得朱自清先生背影中父亲攀爬月台时的艰难情形：示例：“ 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”白描朱自清仅用“攀”、“缩”、“微倾”这三个极凝练的动词逼真形象地写出父亲攀爬月台时的努力，真实地再现父亲的背影，我们的眼前似乎就出现了那令人终生难忘的感人背影，父亲攀爬月台的背影将永远定格在读者心中。没有一处过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，只是白描，只是写实，乍读很平淡，甚至有些拙讷，细细品味，却情真意浓，蕴藏着一股深情。这就是白描的力量。示例：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”(马致远 天净沙秋思)（白描）21*cnjy*com作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅天涯游子图。在这幅图中，藤是枯的，树是老的，鸦是黄昏中的，它们给人的情绪是萧索暗淡的。此时再看到小桥流水人家，那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。抬头望望远处漫漫古道，听听耳边呼啸秋风，看看跨下长途跋涉的瘦马，啥感觉？只能断肠！仅28字就达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。五、触摸张岱的内心世界：1、张岱到了亭上后有什么奇遇？（邂逅了两位金陵人）2、金陵人见“余”心情怎样？（大喜， “拉余同饮”）3、为何大喜？他乡遇故知，天涯遇知音“湖中焉得更有此人？”4、此人指哪类人？（有雅兴的人，有豪情的人、志趣相投的人。）5、你觉得金陵人是张岱的知音吗？是知音的：两人兴趣相同，都很有雅兴，两人来的比张岱还早，铺毡对坐，烧炉煮酒，比张岱更有情调，好像比张岱更懂得欣赏西湖他们。张岱没有理由否认。张岱还和他喝酒，而且还痛饮三大杯。张岱走了还要问他们的名字和住址。不是知音：饮而别，而表示承接，就的意思，喝了就走。强饮三大白，强可以解释为勉强，还有这个白看注解，罚酒的杯子，这酒啊喝得不是滋味。酒逢知己千杯少，不可能才喝三杯啊。看前面是想独往湖心亭的，想着如果他想和朋友一起的话，不可能是独往。刚才是那么安静的欣赏，现在却是这样。张岱痴迷风景，而两个人是在喝酒。借酒来，比张岱还厉害，雅兴更浓。谁认为，他们两个相同，赞同舟子的观点没有高兴的感觉，看不出高兴的情感那个人认为张岱是自己的知己，而张岱不会认为他们为知己。六、悟痴情：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”1、“莫说相公痴，更有痴似相公者舟子眼中的“痴”是什么意思，傻，张岱傻表现在哪里？在冬天，下大雪，更定时分，三更半夜的去看雪，在常人看来肯定是有傻。但是大家千万别忘了痴还有一个意思是痴迷，为什么他这么傻，要选这个时间去看西湖，因为是对西湖的痴迷，什么事情如果太痴迷了，常人看起来总是有点傻。2、那你又如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”，他“痴”在何处？痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的高雅之趣，痴在对故国的思恋，对故国的一片深情。在舟子看来，张岱和亭上饮者都是痴者。曹雪芹说：“都云作者痴，谁解其中味”，张岱对于西湖的这种痴，俗若舟子，又怎能体会的到呢！总结全文：张岱痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的高雅之趣。反映出作者超凡脱俗、孤芳自赏的情怀。中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在现实中被压弯了腰，透不过气来，于是，只有在大自然中来舒展自己。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是一朵云是一片冰。他们寄情于山水，在山水中来寻找心灵的依托。雪是其节，冰是其志，苍茫天地是其归宿，凌寒独立是其人格。 七：作业1、背诵课文。2、完成课时相关内容。3、运用白描手法，写一段校园的清晨，可写人，可绘景，可叙事。一、生回忆并说出有关古人对西湖描写的诗句： 激发阅读兴趣，引起学生对西湖的好奇心和神往之感。1、让学生对湖心亭有个初步的认识，印象，消除学生的陌生感。2、通过课前查找资料，走近作者，初步了解作者及其作品，初识张岱，为教学埋下伏笔，特别是引导学生划出注解有用信息。二、1、读通读顺是读懂文言文的基础。 掌握了生字的读音，疏通疑难字词并掌握一些重点实词的意义：理解“绝、拿、强、更、痴”等字意义。平时的积累诵读，为学好文言文打下基础。三、设计这一系列问题，让学生明白深夜在奇寒天气下独往湖心亭看雪的张岱是与众不同的，他具有特立独行的性格和气质，让学生读到他身上所具有的那种闲情雅趣。为进一步了解张岱，触摸张他的内心世界，悟痴情埋下了伏笔。四、感知景物描写的