高一语文试题分析报告(doc 9页).doc

安庆市2009-2010学年度第一学期期末教学质量调研检测高一语文试题分析一、试题综述1、命题背景及命题指导思想随着新课程改革在我省的进一步落实与高考方案的完善，结合安庆地区的实际教学情况， 此次调研检测，旨在全面了解安庆市（七县一市两区）实施高中新课程教学情况。调研全市各校高一教师对高中语文课程标准的把握、理解和落实情况；从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面全面考察高一学生的语文应用能力、审美能力和探究能力。2、试卷的内容范围以人教版高中语文（必修1）、（必修2）教材内容为主，辅之以选修教材诗歌散文鉴赏。3、试卷的结构模式本卷由“阅读”、“诗文默写与语言文字运用”和“写作”三个部分组成。4、试卷的分值比例本卷总分值为150分，其中阅读60分、诗文默写与语言文字应用30分、写作60分。具体分布如下：阅读34分（四大题，其中社科类文本阅读理解9分，文言文片断阅读理解22分，诗词阅读8分，文学类文本阅读21分）诗文默写与语言文字运用30分（诗文默写5分，语言文字运用包括字音辨析，词语辨析，病句辨析，仿写 ，连贯和字谜共25分）写作60分（话题作文）二、试题分析第一大题第一大题阅读鉴赏。第（一）题为社会科学类文章阅读，根据考试大纲规定一般为“社会科学类”、“自然科学类”文章。本卷选用的材料中国文艺报中的一篇关于构建世界文化的社会科学类文章 。本题共3小题，9分，采用客观选择题型。答题技巧：科学类文章的阅读，在大纲地区以信息检索为主，即考查理解、分析综合、筛选与整合，而在课标地区则以信息检索与分析、概括、评价甚至探究并重。科学类文章的分类：大纲地区分为自然科学类和社会科学类文章；课标地区分为说明类和论述类文章。考生需要注意的是科学类文章的阅读不要死钻材料涉及的最新科技成果（自然科学方面和社会科学方面），而是着眼于信息的检索（包括信息的定位、筛选、整合与分析、概括、评价等）正常错误有故意混淆、以偏概全、无中生有、张冠李戴、偷换概念、颠倒因果、强加因果等。概念词语理解题答题技巧：找出选项相对应的内容区域，划出文章中相对应的语句，联系词语的本义，抓住语境义。信息筛选题答题技巧：找出选项相对应的内容区域，依次筛选。原文内容与选项保持一致，选项与题干要能构成因果关系。略过无关紧要的信息，如举例、描写等，抓住本质特征。推断想象题答题技巧：找出推断的根据。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。推断不夸大,不缩小,不无中生有。总之：所有的判断都必须依据文本，不可主观臆断。建议先通读全文，标好段落，初步掌握全文意思。先做最后一道选择题，对全文有一个整体的把握再做其余两道选择题。找到题干中句子在原文中的位置，前瞻后顾，整体把握，多用排除法（尤其是表述绝对的选项）。同时必须用？或其他记号来提示自己。第（二）题为已学的文言文游褒禅山记片断的理解，考察内容为文言虚词、文言实词、词类活用、古今异义和文言文句的翻译等。文言文教学是中学语文教学的一个重点，也是一个难点，特别对于高一的新生来说尤其重要，高一是高中的起始阶段，是基础，只有打好基础，才能有更高的层次。其实，文言文阅读题对于那些用心努力的同学来说，阅读起来就不会感到太困难，只要同学们有足够牢固扎实的基础。因为无论考题怎么变化，万变不离其宗，都离不开高中课堂内所学到的一些文言知识和字词用法的规律。细心的同学会发现所考过的文言知识在书本上都能找到。故文言文在考试中是得分的一个亮点，也是拉开差距的考题。而高一则是同学们文言知识系统化的第一步，第一步迈好了，才能有学习的兴趣，有了兴趣才能把知识转化为能力，有了阅读文言文的能力，文言文阅读就会手到擒来，不费吹灰之力。文言实词题答题技巧：分析字形，辨明字义。从字音相同推测通假字。用互文见义对照解释前后词。用成语比较推导词义。联系上下文，前后照应，保持一致。实词理解：将给出的词义带进原文，通顺就对不通就错。从没有听说过的实词释义往往是对的，这是命题人设置的干扰项。古今异义题答题技巧：古代多单音节词，所以看到类似于现代汉语双音节的词，古义尽可能分开理解。分开解释的含义放在具体的语言环境中，选取与上下文保持一致者。古今异义：将该词语的今义带进原文，通则对，不通则错。文言虚词题答题技巧：先理解翻译所学课文中的虚词，再比较文段中的虚词。联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。借助语句的结构，看该虚词词性和所作的成分是否相同。虚词比较：利用每组中课文中出现过的虚词来推断文中句子的虚词用法。4.词类活用现象答题技巧：根据所学课文中的各种现象，再结合句式结构，以及词在句子中的位置,看词的语法功能有没有发生变化,如果发生的词性转变那所解释的词就有活用现象。再代入原文中去看全句的翻译是否顺畅。文句翻译题 文言文翻译题的基本类型有四种：第一类是全文翻译题，要求遵循行文顺序，从开头译到结尾。第二类是择句翻译题，即根据考题要求，选取文言文中的某一句进行翻译。高考要求直译，即字字落实。第三类是翻译题，要求考生在读懂原文的基础上，根据考题所指定的句子(或注释)进行翻译。 第四类是译文辩证题。这类题不要求考生翻译，而是要求考生从命题人所列举的几种翻译中，对照原文，辨识正误，选取正确的翻译。从实质上看，它属于选择题类型。文言文翻译方法A.加字法。 B.替换法。 C.拆分法。D.补充法。 E.转述法。用符合现代汉语习惯的词语来表述用了某种修辞格的词语。 F.保留法。G.删略法。H.调序法。I.变通法。 J.点义法。 K.凝缩法。L.扩充浓缩法。答题技巧：A.文言翻译，力求字字落实，上下文要联系起来理解。B.文言文做题步骤：先看概括题，再看出处及注释，然后看原文，要看两遍原文，不理解的内容划下来；最后逐题去做，放入原文推敲。C.在课外要反复研究近几年高考文言文试题的出题规律及翻译答案。平时应多读，以提高语感能力。D.高考阅卷对文言翻译要求很高，每句中的重要词语，一个词1分，两个词2分，每句只有2分，实际上就是两个重点词，一旦译不对，即不得分。因此，要注意对重点词语的把握与理解。总之，文言文阅读水平的高低对于学生的继续深造，有着极其重要的影响，因此文言文的阅读多年来一直是各级各类考试的一个重要内容。文言文教学不仅满足于让学生掌握句子的整体意思，还要落实到句子内部重要字词的理解上，以便学生举一反三，达到事半功倍的效果。同时，文言文的教学还要重视中学阶段需要掌握的古汉语所特有的句型，以及词类活用等知识。文言文选文的标准是：文不甚深，言不甚俗。符合这一要求的文言文，主要是以下七个方面：“二十四史”中的传记部分和资治通鉴中的名段；以孟子韩非子为代表的先秦浅易文言文；唐宋八大家的散文作品；以世说新语为代表的笔记体文章；以梦溪笔谈为代表的古代科技短文；以聊斋志异为代表的短篇文言小说以及明清名家的游记类散文。注：多年来高考文言阅读材料多从经典史籍中(可能是为了突出典范性)选取；字数在四五百左右，所选文段均是人物传记。近年来一些短小精悍、文质兼美的文言散文、小品如寓言、游记等因为它们在文言作品中比传记文学作品更具有艺术性、典型性、代表性，高考选材上已经有所突破，安徽省年古文阅读选用的材料就是明代许獬的古砚说，09年杨士奇的游东山记等。第（三）题为诗词鉴赏，阅读材料为北宋著名诗人陆游的鹊桥仙夜闻杜鹃。如何解读诗与词？中国是一个诗的国度，能够欣赏诗词的美是每一个学生不可缺少的一项基本鉴赏技能。但古代诗词离我们时代较久远，因此解读起来比较困难。但为了考生更好的理解卷子上的诗词，命题者在命诗词鉴赏题时都有许多隐性的提示。只要考生能看出这些提示就能很好的掌握诗词的含义，解读起来会容易得多。这里我们提倡四看：一看题目，因为有的题目本身就包含了诗词的主要内容，或者为我们理解提供了感情基调；二看作者，考纲说明了诗词考察主要是考名家名作，所以我们看作者就显得较重要，因为作者给我们提供了写作背景，时代背景，有利于我们解读诗词；三看注释，考卷上的注释可以说是诗词中最难理解的部分，一般情况下命题人会在注释中间接告诉考生，便于考生理解；四看文本，文本是诗词给我们的最直观的感受，诗词的大量信息都来源于文本的内容。古诗鉴赏表述模式：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。表达方式：叙述、描写、抒情、议论。语言特点：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴等。修辞手法：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等。表现手法：象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等。意象：作品中具体的人、物、景等。思想感情：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。答题技巧：紧扣文本，提炼意象，组成意境，从而推出情感，说出主旨。这里用一个形象的比喻：意象是茶叶，意境就是茶水，情感与主旨则是喝茶人品出的茶味。注意： 诗最后两句一般是议论、抒情，这往往是诗的主旨和意境所在。赏析诗句时注意用词的巧妙、修辞手法及其作用（尤其是常见6种修辞）。仔细阅读全诗，注意诗中出现的意象（即描写的对象），调动常识储备，揣摩形象的象征意味。评价要恰当，严禁人为拔高。围绕人之常情考虑诗歌的感情基调。储备一些诗歌鉴赏中常用的名词术语，大胆使用。第（四）题为文学类文本阅读，选录谢云的散文春天的第一朵鲜花。选文为现代散文，阅读此类材料时，要边读边划出文中表明作者观点的词、句，划出文中表明文章结构的词、句。议论性文章特别要注意论点和结论，叙事性文章看划出的词句就能理清这篇文章的情节结构。第二遍精读时可以只看这些划线的词句，寻找答题的区位，根据题干要求确定答案位置，根据分值和字数限制来组织答案。第三遍主要是核对答案是否符合主旨和题旨。1关键性语句理解思路对于此类题，同学们要既得“意”而又不忘“形”，因为关键性文句的内涵既是深层次的又是丰富多义的甚至是含蓄隐晦的。因此，关键性文句多富有潜在义、引申义、双关义、象征义和多重义等，做题时要参照主要段落或者全文的整体意旨来考虑，在文意文旨的大语境中来探求核心文句的内涵，解题时才能披文入理，析文入情，瞻前顾后的根据其语段的“形”，深入领悟其语句段的“意”。2信息筛选性试题思路解决本类题一定要善于追本溯源寻依据，抓因求果找理由，因为此类题的答案的有效信息往往是隐蔽分散的，或像蜜一样蕴涵在花蕊里，或像珍珠一样蕴藏在蚌壳里。做题时，一定要抓牢题目的具体要求，谨慎地从原文中寻找辨识有效信息，并将其进行剪辑组合，形成全面的符合要求的答案。3清理文思的题型解题思路本题重在弄清文章是怎么写的：文章各段说的是什么内容，是从哪些角度说的；段与段之间是什么关系，它们之间是如何照应的，又是如何形成一个有机整体的。只要把作者起承转合的行文思路看出来了，把文章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语段分辨清楚了，文章的脉络层次就一一呈现在你眼前了。4审美鉴赏类试题思路这一类题要求能分辨出文章语句段的表现技法，领悟其表达技巧，审视其艺术效果，把握其独特风格。例如：问你文中用了哪些修辞格（大纲规定的8种），有何表达效果，艺术手法上，记叙、描写、说明、议论、抒情有何作用，文中哪些词语用的如何巧妙，文章构思上某一点几点妙笔好在何处，文章的整体风格（豪放、婉约、明朗、含蓄、雄壮、纤巧等），文章所表现的情况（喜悦、哀婉、明快、灰暗、悲壮等）是如何展示的？其实，审美鉴赏题还是在于理解文意。对景的分析：抓住不同时间、不同地点的不同侧面的景物的不同特点。对修辞的理解：抓住修辞本身的特点，再结合语境来解释用这种修辞的妙处。解答流程：快速整体阅读，辩明文章的主旨与体裁、大意 。理清思路把握精髓。按题读文，搜寻信息，整合语言，准确表达第二大题本大题共30分，包括诗文默写与语言文字运用两部分。第一部分为诗文默写，5分，来源于所学教材，一题一分，而不是一空一分。目的考察学生记忆的准确与全面。答题技巧：答题时先考虑课内名句，后考虑课外名句。上下句的默写，可以根据上句或下句推导提醒。内容提示的默写，可先在头脑中默背有关内容，选取与提示相对应的内容默写。如果默写的内容印象不深，可先记得几个字默几个字，暂时放过，后面记起来了再默。或者暂时放下，等其他的试题做完以后，可以尝试默背全篇诗文，从而带出所要填写的句子。第二部分为语言文字的运用。这一部分将“语文基础知识”和“语言运用”等内容集中考查。内容涉及字、词、成语（熟语）、语病判断、文学常识判断和语言表述等。侧重于语言基础知识的积累和语言表达的考查，符合高一第一学期语文教学实际。语文基础知识：1字音辨析题。考试大纲”规定：“识记现代汉语普通话常用字的字音”。字音字形试题为近年高考考查“首发阵营”，命题点聚焦于“常用”及“应用”，着眼于“认读”着眼于“写作”；特别是“多音字”“形近形似字”“同音近音字”“习惯性误读误写”等。具体有：现代汉语常用字形声字、形近音异字的读认：现代汉语形声字、同音字、多音多义字的读认；媒体常见字或常用词的音形；3500个常用字或次常用字“读”“认”；现代汉语常用词语易错字的形音，古代汉语、方言地区读音一般不会涉及，而这些词百分之八十都来源于我们的课本，只要同学们平时注意积累，这样的题型就不会有什么困难。基本题型为：一是字音或字形正选题；二是字音或字形的错选题；三是音形整合辨识题；四是音形义的整合辨识题。答题技巧：排除法。如果题干是有错别字的一项，就排除肯定无错别字的；如果是全对的一项，就排除肯定有错别字的；如果题干是有两个错别字的一项，就先排除有三个错别字的一项。2熟语（含熟语）辨析题。2009年“新课标大纲”规定：“正确使用词语（包括熟语）”。其包括词语辨析与运用，成语包括熟语的运用。此处主要指词语辨析与运用。词语辨析题以高考命题成熟题型而备受命题者青睐。其命题点聚焦在“辨析”上，它包括词语包括熟语的“判定”与“辨别”。特别是“近义词辨析“虚词辨析”“熟语（成语）的辨析”等，以近义词辨析为重中之重。命题形式有：选择判断题；填空选择题；主观改错题，主观简答试题。特别是将实词与虚词、成语相互整合考查是一个明显趋势，应引起高度重视。排除法及创设情景是两种基本方法。近义词辨析突破策略：近义词辨析要点在于对其“应用”环境的辨识，其对策有：从静态层面（词义轻重、大小范围、词性辨析、语法功能比较），动态层面（适用对象、搭配习惯、氛围情调），情感层面（褒贬色彩，语体色彩、表达色彩）掌握辨析近义词常规方法；辨析词语语境含义，特别是辨识清楚“通识通义”及“临时含义”；在“交际”“应用”中分辨词语含义，特别是对象、目的、场合、氛围四大要素；还原比较方法，即将词语带入具体语境中比较辨识。答题技巧：逐字解释熟语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；体会熟语的感情色彩；要注意熟语使用范围，搭配的对象；尽可能找出句中相关联的信息。四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。一般是选择正确的一项，但也得注意是不是选择不正确的一项。总之：要正确理解熟语的整体意义，要注意语境的组合与搭配情况，越是想要你字面理解的熟语越要注意陷阱。特别陌生的熟语往往是对的。同时必须用？或其他记号来提示自己。 3病句辨析题“辨析病句”是历年高考语言文字运用中表达应用部分的必考内容，考查的是考生的语言实际运用能力。考试大纲明确提出对本考点的考查范围为六种常见的病句类型，即语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。究其根源，这六种类型的病句，都是在语法或语义方面出现错误所致。辨析病句的考查一般放在第卷，采用客观题形式。方法：首先要读懂题目，审明要求；其次要读懂句子，找出病因；再次要对症下手，简洁高效。在具体的操作中把握四个要领：增（残缺的）、删（多余的）、换（不妥的）、调（无序的）。解题的基础是要熟练掌握病句六种常见类型的基本特征和规律。答题技巧：先找主谓宾，看搭配；接着查定状补，看修饰；再品味语意，看逻辑；其次要抓关键：抓关联词，看逻辑和位置；抓并列短语，看类别和搭配；抓否定词，看正反；抓双面词，看对应。语言运用：1仿写。本考点主要看考查学生对原有例句的仿写能力。句式的仿用是指根据提供的例句或新的语境来仿造句子。它是对考生语言表达的综合测试，近几年来已成为高考的一个热点。仿写的句式，从修辞角度看，主要有比喻句、排比句、对比句、对偶句等；从句式角度看，主要有假设句、因果句、条件句、转折句等。仿用题的主要题型有：嵌入式。在所提供材料的中间空出一句或几句，要求仿照上句或下句的句式再造句子嵌入空缺处，且要与上下文衔接贯通。续写式。在所提供材料的末尾处留出一个空位，要求考生根据例句的内容和句式，续写一个或多个句子，使之与上下文构成一段语意完整的文字。命题式。提供一个语言材料，再另外命题确定新的内容，仿照例句的句式造句。开放式。或提供一个句子作为例句，不限定仿写的内容。或不提供语言材料，只有内容或形式的要求。答题技巧：选择自己最熟悉的事物，读懂例句的意思，掌握题目的要求，注意名义的变化和蕴含的哲理。2语句的衔接。连贯是表达中句间排列组合的规则，以及加强语言联系与衔接通畅的方法。语句衔接是其中的主要考点。语句衔接连贯的三个条件是：（1）统一的话题；（2）合理的句序；（3）语言的衔接与呼应。考试常常从补充语段中留出部分的语句的角度设置客观题，还常常与语句的扩展、句式的仿写及变换等要求交叉设置主观题，是考查的热点。 技巧：做这样的题目一定要耐下心来，不可粗心大意，结合整个语段的意思，根据所给语段的暗示，再按照说话的逻辑顺序，注意语段中的关键词语，再对照所经选项逐一选取。3谜语题。谜语作为我国民间非常受欢迎的优秀传统文化，近几年没有被选作考试内容，可以说是一个遗憾。国人意识到这点缺憾，这两年许许多多的传统节日与传统文化有复苏的趋向。这种题型一般不会考到，但作为文化素养的培养，对于高中学生来说，应该多了解一些中化传统的文化，培养自己的情操；同时谜语能增强对汉语的热爱。它融趣味与知识与一体，确是一种好的考试题型。第三大题本大题目为写作与表达，考察学生的书面表达能力。本次作文为话题作文。材料如下：现实生活中，“锁”随处可见，“锁”的种类很多，或有形的，或无形的。它既能保护我们，却也能束缚我们。请以“锁”为话题，写一篇文章。要求：题目自拟，立意自定，文体自选（诗歌除外），不得套作，不得少于800字。此次作文为话题作文，属“三自”作文。对于此题考生都有话可说，但从本校的实际情况看，写出真情实感，得高分的作文并不是很多。看材料很简单，只有两句话，所选择物象也是我们生活中常见的物象“锁”，可以写现实生活中的各种各样的“锁”，也可以写出“锁”的象征意和比喻意。可以写成记叙文，可以写成说明文，也可以写成议论文。“锁”的意蕴很深，有“锁”就意味着“内”与“外”，有“锁”就意味着“哀”与“喜”、“悲”与“苦”。我们可以“锁”住贪欲，“锁”住名利；也可以“锁”住快乐，“锁”住幸福。因为“锁”祥林嫂愚昧而亡，因为“锁”陆游与唐婉鸳鸯分离，因为“锁”唐玄奘西天取经，因为“锁”山伯与英台生死不渝；因为“锁”天朝大国梦随八国散，因为“锁”花园之都愿崛四龙起可以写自己的一段心路历程，可以写因“锁”而引发的一段故事，也可以写因“锁”而引发的社会变革等，只要写出与“锁”有关的内容就可以，但最好是写自己亲身经历的“锁”的故事，触动心灵的“锁”的故事，也可以发表自己对“锁”的一些看法。只要不偏离材料给的内容和意思，有一定的写作水平就能得到基本分。但作为一篇好的文章必须要：第一，确定文体。现在的命题作文一般不限文体（除了诗歌）。这里说的除了诗歌并不是说就是要求不准写诗歌，而是诗歌对于我们高中阶段的学生来说确实不能很好的完成。其实现在的诗歌某种程度上诗性特质已被同化，我们在写任何一种文体时都能穿插一些诗歌或者是诗化的语言，所以命题者作这一规定有一定的道理的。文体对于写作而言也是一个重要的方面，因为每个人都有其擅长的文体，不限文体从某种程度上也有拓宽了考生的思维，考生可以选择一种自己适合的文体来写自己喜欢的文章。这样，实质上是发散了学生的思维。从而适应了高考命题需要，既要有的规定又不影响学生的发挥的双向选择。第二，确定中心。一篇好的文章不可能没有一个中心，没有中心的文章就像没有射靶的射击，没有方向，没有目的，毫无意义。作为命题作文的中心，从某种程度上说在确立中心这一环节上省去了不少麻烦，因为命题作文就已告诉我们它的中心在哪了。作文的题目就是中心事件、重点描写的对象，考生在作文时只要紧紧扣住题目展开，就难以跑题。不少考生虽知道这一点，但在写的时候总是写着、写着就不知不觉的偏题了，这是什么原因呢？其实考生在写作之前都很细心，都能认真的看题目，但在写的时候开始的那种细心就被紧张的考试氛围压迫着，进而失去了自我。于是就忘记了自己写的是什么作文，忽略了所给的作文题目从而就越偏越远。其实命题作文的中心确立很简单，只要抓住题目就可以了，围绕题目展开，进行阐述就不会跑题偏题。第三，文章结构。确定了文体，也确定了中心，还不算一篇好文章。因为文章的结构对于文章来说也很重要，文章的结构包括多方面的内容。有人说一篇好文章不讲究结构，结构是形式，没有固定的结构，这话不假，只要达到一定的写作水平，信手一篇皆成章法，不需要刻意的去追求以至于限制了写作的自由与灵动。但对于考生来说讲究一点文章结构的技巧非常重要，因为在千万篇文章中，能让阅卷老师一眼就能看中你的文章很难，如果让阅卷老师把你的文章打进低分层次的话很容易，而这时文章的结构可能就起很大作用。比如：一篇文章如果只有一段或者是三段论的话，就很容易给人一种没有层次、没有节奏的感觉。这样的文章很容易给阅卷者一种视觉上的盲目感，无论内容有多丰富，语言有多精彩，都不可能得高分。作文就像做事，先做什么，后做什么，我们在做之前就应该有所准备，不能盲目的做，做到哪算哪？这样，不仅做不好事，又浪费了时间，作文同样如此。那么文章的结构包括哪些方面呢？笔者认为文章的结构应包括：开端与结尾，过渡与衔接。一篇好的文章有一个很好的开头很重要，尤其对应试作文来说就更重要了，开头好文章就成功了一半，在众多的文章中，能让阅卷老师眼前一亮离不开好的开头。怎么样的开头才算好的开头呢？好的开头很多，没有固定的格式，各人有各人的妙招。但无论你用什么性质的开头，作为高考作文的开头都应宜简不宜繁，宜精不宜杂；简洁、生动、明快、开门见山、一针见血。这样就能给阅卷老师在极短的时间内明确文章所写的内容，从而有兴趣看下去。如果开头太繁杂了，使人一见就烦的话，即使你文章写得很精彩也没有人去看，写了也是白写，因此一篇文章有一个好的开头非常重要。如开头一样，一个好的结尾也很重要，因为首尾一般都是彰显主旨的自然节，所以考生在文章的结尾也得好好的思考。但是应注意，好的结尾并不是就一定要出奇出新，而是应和文风对应，做到顺理成章，不能生搬硬凑。作为高考作文，它规定了时间、范围和字数，因此结尾也不应过长，要和开头一样的简洁明快。这里有两种结尾对于一般的考生就一定的借鉴作用。一种就是和首节照应，使文章浑然一体，体现主旨。一种是设置悬念，给读者无尽的想象空间，同时又能把读者引入自己预定的写作目的上。文章的结构不仅仅包含开头和结尾，还包含句与句、段与段之间的过渡与衔接。这种过渡与衔接既是自然的，也是技巧的展示。考生作文时只要按照一定的顺序或者按照事情发展的规律来处理就可以了。特别引起注意的是，不少考生在作文时喜欢用“于是”来连接，好像总是在强调你的过渡与衔接，这样没有不对的地方，但总给人一种啰嗦的感觉，适得其反。关于文章的结构考生不妨借鉴和模仿一下荷塘月色。文章的结构不仅是考生写作水平的体现，也是考试得分的一种方法，更是考生办事条理性和逻辑性的一种体现。因此考生一定要注意对文章的结构的把握。第四，把握语言。语言是对考生基本功的一种考察，语言最能反映考生的文学功底。文章的语言没有技巧可言，是一种硬功夫，它既考察到考生的平时积累，也考察到考生语言运用的能力。现在的高考制度对考生的语言积累很不利，不少考生没有时间去积累素材，尽管有很好的语言组织与运用的能力也是“肚里无文真可怜，一张白纸朝青天”。语言知识的平时积累是学好语言学科的基本条件，也是决定性的因素。但有了知识的积累是不是一定就能写好文章呢？这还要看看他的语言运用的能力。有的人在写文章的时候总觉得心里有很多话，但就是不知从何说起；或者开了头就一发不可收拾，如滔滔江水永流不止。这两种情况都说明了一个问题，就是有的考生平时的积累是够了，但不会运用已有的知识来组织自己的语言，运用能力不够，这是什么原因呢？我们又如何把已有的知识转化为能力呢？其实很简单就是多写，多练习，起先模仿，到了一定阶段，就能独创。这和理科知识一样，听课都听懂，但考试就错，只有平时多练习才能把学到的知识转化为自己的知识。因此考生在平时应多写，把自己所看到的，所听到记录下来，久而久之语言运用的能力就能慢慢提高。语言是文章的实体，是作者意思的承担者，是思想感情的载体，能体现作者的文学功底和个体修养，离开语言就没有文章，因此运用好语言非常的必要。所以考生在平时要多读、多写。多读为的是积累，多写是练习。目的就是提高自己的写作水平，提升的文学品味和崇高的思想情操。第五、内容充实。有些考生，文章的结构很好，语言也很华丽，但给人的感觉总是少了点东西。我们读过一篇过后感觉就是一部华丽词语的词典，没有具体的实质的内容，这样的文章也不可能得到高分。因为文章的内容应是我们对生活的一种艺术的再现，是我们心理对存在的一种