语文人教版三年级上册《陶罐和铁罐》教学设计（第一课时）.doc

陶罐和铁罐教学设计（第一课时）三（2）班 黄洪带一、教学目标：1.认读、识记生字新词，能联系上下文理解词语意思。2.分角色、有感情地朗读课文，读懂课文内容。3.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。二、教学重点、难点：通过分角色、有感情地朗读课文，引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及说话时的不同神态、语气体会他们不同的内心活动。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：、字义导入，引入新课1. 课件出示“缶”，你认识这个字吗？那你都知道哪些带有这个偏旁的字？（缸、罐）（出示缸、罐的图片）。同学们，我们来看图片，像这种口子小肚子大的用来盛东西的容器我们就叫他“缶”。2. 古时候在一个国王的御厨里也有两个这样的容器，他们是罐子，一个是陶的，我们叫（陶罐）板书，一个是铁的，我们就叫他（铁罐）板书。陶罐和铁罐（板书：和）正在进行一场激烈的“唇舌之战”，今天就让我们一起走进27课（生齐读课题：陶罐和铁罐）。、初读文本，整体感知1. 请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，并想想课文主要讲了一个什么故事？任务1：检查生字词自学情况：我会读，我理解，我给大家提个醒。任务2：课文讲了一个什么故事？可以用自己的语文归纳，也可以用下面的句子填空。古时候铁罐仗着自己坚硬，常常（ ）陶罐。许多年后，陶罐从废墟里挖出来后依旧（ ），而铁罐却（ ）。2. 同学们读得这么投入，那我想，文中的生字词一定也难不倒大家。 检查预习的生字词生字：陶罐 谦虚 嘴巴 恼怒 争吵 感到 荒凉 捧着 朴素 价值 感受 二类字：懦弱 争辩 羞耻 宫殿 挖掘 流逝傲慢 奚落 轻蔑感到A.小组检查预习情况；B.同桌互学；C.学习展示，质疑；D.师范写，生练写2个。3、大家学得真起劲。现在我们来一起说说看，课文主要讲了一个什么故事呢？有困难的小朋友可以借助大屏幕。古时候铁罐仗着自己坚硬，常常（ ）陶罐。许多年后，陶罐从废墟里挖出来后依旧（ ），而铁罐却（ ）。4、整体感知现在我们就一起走进御厨去看看，请同学们翻看课本107页的插图，仔细观察这两只罐子的表情，你觉得这两只罐子分别给你留下了怎样的印象？（铁罐：傲慢无礼、自以为是。陶罐：谦虚有礼）你观察得真仔细。是啊，其实故事的一开头就写出了铁罐的骄傲，出示第一自然段，自由读。这段话中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（骄傲、奚落、看不起） 让我们一起来读出铁罐的骄傲。奚落是什么意思？我们往下读读看、品读对话，体会内心请同学们认真默读课文的29自然段，用“”划出铁罐奚落陶罐的话。用“”划出陶罐回答的话。1. 咱们来交流交流。铁罐首先是怎样奚落陶罐的呢？（课件出示第一次对话） “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。A怎么读好这两句话，我们该关注什么？（预设一：读好标点符号。？和！）请你试着读好这两个标点。（评：抓标点来品读，好方法！）（预设二：关注提示语。）提示语就是对人物说话时的表现进行描写，提示一下当时的样子。 圈一圈。铁罐是？傲慢地读读。B此时你仿佛看到了铁罐一副怎样的神情？（昂着头，撅着嘴巴，双手叉腰）带着你的想象读读！（评：多么自以为是的铁罐啊！）C如果我把铁罐的话改成“你不敢碰我，陶罐。”好吗？为什么？（读读。充满了挑选！）表达的意思一样，但反问句表达的语气更加强烈，更能体现出铁罐的傲慢。 D透过这个“谦虚”，你仿佛又看到了陶罐此时怎样的表情动作。（摇摇手温和地说，微笑地）把你的想象带到文中读读看！（评：好一个谦谦君子啊！） 指名分角色朗读，可以带上表情和动作来读，其它同学读旁白学法小结：同学们现在我们来总结下，为了读好对话，我们借助提示语帮助读，关注标点和反问句这种语言形式来感悟读，最后加上了表情和动作表演读。下面，我们继续用这种方法学习对话。2、一起来看第二次对话，接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的？(出示第二次对话)“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”同桌分角色朗诵，并想想，铁罐和陶罐此时分别是什么态度?（1）铁罐此时什么态度？预设:更加轻蔑。（你关注了“更加”，此时你仿佛看到了一个怎样的铁罐呢？） 嘴巴撅得更高了，眼睛斜视地看着陶罐。（将你的神气送到对话中去读读。）生读。（评：好一个目中无人的铁罐。）（2）面对铁罐的奚落，陶罐如何回应？你觉得除了谦虚，他还是一个怎样的人？A、预设:从“争辩”看出陶罐还是一个不懦弱的人。请你读出陶罐的不懦弱。读得慢一点，温柔一点。试试！（好一个理直气壮的陶罐。）B、话语的最后有一个?,省略号在这里什么作用？表示陶罐的话还没有讲完 分组朗读，可以带上表情和动作来读，其它同学读旁白3、是啊，陶罐的话都还没说完，就被铁罐硬生生地打断了。铁罐继续奚落着陶罐，（出示第三、第四次对话）“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理会铁罐。同桌分角色朗诵，想想看，铁罐的态度又发生了怎样的变化？（1）A、铁罐从一开始的傲慢到更加轻蔑，现在又是什么态度？预设：从轻蔑到恼怒。那透过“恼怒”你好像又看到了铁罐怎样的神态动作？（瞪大了眼睛，眼冒火光，拍桌子，张大了嘴巴）读读看，（评：听了你的朗读，我好象看到了一个满脸怒气的铁罐在大声嚷嚷。听得出你似乎想把陶罐吞灭！太具有杀伤力的眼神了！）B、可见此时铁罐的愤怒达到了极致。其实形容人恼怒、愤怒的成语还有很多，你都知道哪些？（生讲后，出示词语积累：怒气冲天 怒不可遏 大发雷霆 火冒三丈 怒气冲冲 暴跳如雷 怒火中烧）挑选2-3个你感兴趣的写在“恼怒”的旁边C、此时此刻，铁罐就是那么的怒气冲天 怒不可遏 大发雷霆 火冒三丈 怒气冲冲 暴跳如雷 怒火中烧（2）从铁罐的提示语和话语中，我们发现他越来越蛮不讲理了。可见，提示语能让我们一下就知道人物的神态动作，可是作者有时不会在旁白中加上这样的词。 想想陶罐和铁罐各自的心情变化？请你为课文加上提示语，并带进去读读。“何必这样说呢？”陶罐（ ）说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”（心平气和、友好、谦和、友善）（评：陶罐依旧谦虚大度着）“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（盛气凌人、暴跳如雷、怒气冲天）（评：此时的铁罐越来越不耐烦了，说的声音也越来越大了，说的话也越来越难听了。它的态度已由恼怒上升到了狂妄自大了，它已经听不进别人的任何话语了，只觉得自己是最好的了。）（3）同学们学到这你知道“奚落”的意思了吗？可见，联系上下文能帮我们更好地理解词语的意思。（4）现在就让我们一起捧起书本，合作着读读29自然段，女生铁罐，男生陶罐，老师读旁白的句子。4、面对如此盛气凌人，自以为是的铁罐，陶罐却不再理会铁罐。这是一种无声的抗辩。表面上陶罐虽然一