物理人教版八年级下册第十一章第一节 功.doc

第十一章 功和机械能第一节 功一、教学目标知识与技能1、知道力学中功的含义，理解做功的两个必要因素。2、理解功的计算公式和单位，会用公式进行简单的计算。过程与方法通过生活中的实例体验做功的两个条件情感、态度与价值观培养学生体验生活，处理问题的能力二、教学重点与难点教学重点：明确力学中功的含义。教学难点：判断力是否对物体做功。 三、教学准备：PPT四、教学过程 (一)引人课题功是个多义字，有“贡献”“成效”等意思，力学中的功是“成效”的意思。比如用叉车搬运货物时，在叉车举高货物的过程中，货物受到一个向上的力F，并且在这个力的作用下向上移动了一段距离s,那么力F的成效就是把货物举高了。物理学中就说力F对货物做了功。（二）合作探究板书：一、功的含义通常而言，如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，我们就说这个力对物体做了功。让学生观察“想想议议一”， 出示PPT让学生思考做功的必要因素是什么？师归纳总结。板书：1、做功的两个必要因素一是作用在物体上的力二是物体在这个力的方向上移动的距离（两者缺一不可）让学生观察“想想议议二”思考不做功的几种情况，师概括总结。板书：2、不做功的几种情况（1）、有力但力的方向上物体没有移动距离（2）、有距离但距离移动的方向上物体没受力（3）、有力有距离但力的方向与距离移动的方向垂直（出示PPT让学生判断实例中力是否对物体做功）平时为了叙述的方便会把某个力做功说成施力物体做了功。如人提水时提力做了功说成人做了功。板书：二、功的计算下面请同学们一起做二个小实验。(学生实验1)用手匀速将放在桌旁地面上的1本书和5本书分别提到桌面上。问：两次移动的距离怎样?哪次用力大些?哪次做了功？哪次做功多些？为什么?答：两次移动的距离相同，提5本书的提力更大些，做的功也多些。(因为都做功时这次更累)(学生实验2)用手将放在桌旁地面上的5本书分别匀速提到凳子上和桌面上。问：两次用力大小怎样?哪次移动的距离大些?哪次做了功？哪次做功多些？为什么?答：两次用力大小相同，把5本书提到桌面上移动的距离大些，做到功也多些。 (因为都做功时这次更累)老师归纳总结：作用在物体上的力越大、物体在力的方向上移动的距离越大，力做的功也就越多。板书：1、功的定义板书 ： 力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积，即（功=力*距离）如果用F表示力，s表示物体沿力F的方向移动的距离，W表示功，则功的表达式为 W=Fs板书：2：功的计算公式 W=Fs在国际单位制中，力的单位是牛，距离的单位是米，则功的单位是牛米。为了纪念英国物理学家焦耳在科学中的贡献，它有一个专门的名称叫做焦耳，简称焦，符号是J（l焦耳=l牛顿米）注意：（1）W=Fs公式在使用时单位要统一使用国际单位。 （2）1焦耳的意义 （3）两个变形式：F=W/s s=W/F的应用3.例题讲解例题1 小刚用100牛的推力把重为1000牛的箱子沿着水平地板推动1米，推力对箱子做了多少功，重力对箱子做了多少功？解:因为F=100N s=1m所以W=Fs=100N*1m=100J因为G=1000N s=0m所以W=G*s=1000N*0m=0J推力对箱子做了100J的功，重力对箱子做了0J的功例题2（见课本例题与分析）略三、课堂巩固与小结本节课主要内容是力学中的功和功的计算，以及判断力对物体是否做功四、课堂检测练习1、一木块在10牛的水平拉力作用下，沿水平地面前进5米，则拉力做功为（ ）焦耳；若木块重力为30牛，次过程中重力对木块做功（ ）焦耳。2、小明沿水平方向用力推静止的桌子但没推动，此时他对桌子的推力（ ）桌子所受的阻力；此过程中小明（ ）对桌子做功。3、马拉着重为9000牛的车在水平路面上前进了40米，做了 30000焦耳的功。车受的重力有没有做?马的水平拉力是多少牛?五、布置作业：见课本64页练习l、2、3、4设问：这个物理量和什么因素有关呢?请同学们看图。(用幻灯片打出课本70页图4-2人推小车，图4-3起重机吊重物。)问：这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素。答：都有力，物体都移动了一段距离。问：移动的距离和力之间有何关系?答：是在力的作用下，沿力的方向上移动的距离。讲述：在物理学中就说这两幅图中的力对物体做了。如图，人的推力对小车做了。是因为小车移动的距离是在推力的作用下，沿推力方向移动的。同样，因推力是人施加的，也可以说人对小车做了。请同学们观察图4-3，什么力(或什么物体)对何物做?答：起重机的拉力(或起重机)对重物做。问：由此物理学中必须满足什么条件才算对物体做?答：物体必须受到力，而且还要在力的方向上移动了一段距离。【板书2l.做的两个必要因素1)作用在物体上的力;2)物体在力的方向上通过的距离讲述：必要的意思就是一个都不能少，请同学们用做的两个必要因素判断下面几种情况下，力对物体是否做?演示1手提着钩码在空中静止不动，问拉力是否对钧码做?为什么?答：没有，因为虽有拉力，但没有在力的方向上移动的距离。演示2手提着钩码匀速水平移动一段距离，问拉力是否对物体做?为什么?答：没做，因为拉力在竖直方向，钩码的移动是水平方向的，不是在拉力方向上移动的，所以拉力没做。演示3手提着钧码匀速上升，问拉力是否对物体做?为什么?答：拉力做了，因为满足做的两个必要条件。问：请同学们举几个生活中做和没做的实例。并分析。讲述：通过以上分析，我们看出，物理学中的做与日常生活中工作的合写而何。也常生活如所说的工作包括一切消耗体力和脑力的劳动人但物理学中的涵义要狭窄且严格得多，即做必须同时满足两个必要因素。想一想上课起始同学们一起做的提书包和提书的实验中，我们所说的“累”的程度大小，这个“累”字体现的含义是什么?答：。问：在上课起始的三个实验中，拉力对物体是否都做了?哪种情况下做多?如何进行比较?我们已经知道做需具备两个必要因素，那么的大小和这两个因素有何关系呢?先想一想，请同学们说看法。(鼓励学生讨论猜测，发表不同意见)。问：到底的大小与力和距离有何关系?让我们一起用实验验证。 学生阅读课本月页最后一段至72页本节结束，老师简单小结。学生分组练习，教师巡视、指导，请同学说结果。小结：的大小是由力和在力的方向上移动的距离大小共同决定的，作用力大的做的不一定多，距离长的过程做的也不一定多。解题时要注意单位统一。打幻灯片：(例题4) (四)小结：幻灯打出学习目标，结合板书小结，并强调做的两个必要因素是判断力是否对物体做的缺一不可的条件，的计算公式W=