《富饶的西沙群岛》.doc

让课堂充满生长的气息 富饶的西沙群岛教学设计嘉鱼县实验小学 武晓菊教学内容： 人教版三年级上册第六单元课文富饶的西沙群岛。设计理念：本节课遵循语文课程“工具性和人文性相统一”的性质特点和语文是学习语言文字运用的综合性、实践性学科，根据阅读教学的客观规律，根据学生学习语文的认知特点，充分体现以教师为主导，学生为主体，读书训练为主线的理念，在此基础上引领学生与经典文本对话。重视教学的预设和生成的同时，灵活安排教学步骤，顺学而导，顺学而教。教学过程中，把理解、欣赏、和读书训练始终放在重要位置，在多种形式读书的基础上领悟文章内容，体会文章思想感情，真正提高学生的语文素养。学情分析：三年级是一个过渡阶段，通过两年的学习实践，大部分学生思维敏捷，学习主动性强，并掌握了一定的学习方法。能较好地理解和运用语言文字，有主动积累语言的积极性，语感能力较强，有独特的语言感悟能力和较高的朗读水平，能针对画面用自己的语言尽情地表达自己的所思、所感。西沙群岛一带的海水颜色鲜艳、异常美丽，但因相距数远，学生很难有实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，学生都缺乏感性认识。为此，师生应在教学中充分而恰当地发挥信息技术的作用。教学目标：知识与能力：1、 会认生字，能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解课文的主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方。3、能够根据文章理解重点词语的意思。过程与方法：培养学生自主合作探究学习的方法和语言表达能力。情感、态度与价值观 在了解西沙群岛是美丽、富饶的地方的基础上，培养学生热爱祖国的情感。教学重点： 读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。教学难点： 西沙群岛一带海水颜色五光十色和丰富物产，对于远离海域的孩子来说缺乏感性认识，在教学时是个难点。教学准备：“班班通”及网络下载的相关资源。教学过程：一、情境导入1、谈话：同学们都知道，我们伟大的祖国幅员辽阔，地大物博，我们除了广袤无垠的陆地面积，我们还有大大小小的各种岛屿，说说你知道属于我们中国的有哪些岛屿？（出示中国地图）今天我们就一同走进一群岛屿，它的名字叫做（富饶的西沙群岛）。 2、师板书课题，学生书空课题。认识“饶”字，引出“绕、晓、烧”等字。3、师简介西沙群岛的地理位置，指示南海一带，请一名同学上台圈出西沙群岛在地图上的位置。它与东沙、南沙、中沙群岛共同称为南海四大岛屿，它就像祖南面的一扇大门，是海防前哨，同时，那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。现在让我们边听课文朗读，边欣赏一下那里的美丽景色吧！二、整体感知1、欣赏课文朗读完整视频，2、从同学们的神情中我看到了大家一定有什么话想说，请谈谈吧，看完什么感觉？ 3、正如同学们所谈到的，西沙群岛的确太美太可爱了，作者和大家一样也被这里的美和可爱所惊叹，不同的是她用了优美的文字把它表达了出来，赶紧去读读吧。下面我们就一同走进文体，进一步去感受西沙群岛的美丽富饶。4、刚才几位同学谈了西沙群岛给他们留下的整体印象，文中也有一句话写出了西沙群岛给作者留下的整体印象，大家小声读读课文，找找看，划上横线。齐读“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”全文就是围绕这句话展开的，这句话也可以叫做是这篇文章的中心句。 板书 风景优美 物产丰富二、领略海水的五光十色，瑰丽无比1、谈话：说了这么多，大家想去看看吗？那们，我们现在就跟着作者记叙的顺序开始我们今天的“西沙群岛一日游”吧，最先我们来到的是海边，映入眼帘的是一望无际的大海，赶紧去欣赏一下海面的美丽景色吧。2、谁来为我们朗读课文的第二自然段。你从这段描写中读出来西沙群岛的海水有什么样的特点？3、在白板上和同学们一起标记颜色词语。4、这么多的颜色，一块块，一条条，相互交错着，会是怎样一番景象呢？请大家张开你想像的翅膀尽情描述一番。用课文中的词来说就是五光十色，瑰丽无比。生活在你还见到过哪些“五光十色”的景色？ （出示资源中海水图片），大家看看是不是像大家说的那样？呀，真的是五光十色，瑰丽无比呀。 5、可是这里的海水色彩为什么会有不同呢？谁能帮我从文中找到答案。 （出示海水原因图示进一步说明） 三、 欣赏海底的丰富物产导语：欣赏了五光十色，瑰丽无比的海水，接下来想去哪看看呢？（海底）好，让我们穿上潜水衣，尽情地潜入这五光十色的海水中去，一探海底的究竟吧。1、 请大家屏住呼吸，潜入海底，认真地默读第三自然段，自边读边圈出你看到了什么？2、引导领略各种各样珊瑚的美，懒洋洋的海参在蠕动，威武的大龙虾。a. 珊瑚为什么喜欢？课文是怎么描写的？（各种各样）都有哪样的？（有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。）（出示珊瑚图片）b. 海参你看到了怎样的海参？（懒洋洋地蠕动）同学们：蠕动是怎么动呢？生活中你见过哪种动物的活动方式是蠕动的？（出示 海参图片）能读出这懒洋洋的感觉吗？c. 大龙虾生：大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。师：威武是什么样的，能做个威武的样子吗？（出示 大龙虾图片）3、分角色朗读。四、领略鱼儿奇特的美导入：刚才，老师跟着同学们一起欣赏了各种各样的珊瑚，懒洋洋地蠕动着的海参，威武的大龙虾，其实海底最多的要数鱼了，听老师来朗读课文的第四自然段。 1、听完你有什么感受呀？（鱼儿很多，鱼儿很美，鱼儿很奇特） 2、这段作者为我们介绍了哪几种鱼？想看看吗？（出示四种鱼的图片。）3、找出课文中描写的相对应的文字。“有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。”重点体会“有的有的有的”句式。仿说。“大课间时间到了，操场上真热闹”4、师生合作朗读课文第四自然段。5、 西沙群岛的海底只有这四种鱼吗？（不是）你是从哪里知道的呢？“各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”什么是“一半是水，一半是鱼？” 6、其实西沙群岛的海底还有许许多多的样子奇特有趣的鱼，想不想去看看，好，咱们一起上网去搜搜看。（上网搜索西沙群岛的鱼图片）五、借助课件，积累优美词句1、师：好的文章，我们要有感情地朗读，深深地感悟，细细地品味；好的词句，我们也要积极地去积累，去运用，去发展。现在大家借助课件上的图片，选择背诵你喜欢的段落。2、师生合作完成背诵。六、总结学法，过渡到写字今天，老师和同学们一起在作者优美的文字和西沙群岛优美的风景里畅游了一番，同学们充分展现了你们听，说，读的本领，最后还有一项，老师也想一睹风采，那就是写字， 这篇课文的生字宝宝中有几个特别难写的字，看你们能写好它们吗？出示工具中的“懒”1、和画面一起书空。2、请一名学生上台，在白板上书字，其余同学在田字格中书字。3、展示优秀作品七、拓展延伸 “西沙群岛一日游”玩得开心吗？今天的西沙群岛美丽的风光，丰富的物产给我们留下了深刻的印象，但在祖国辽阔的大地上，它只是一颗小小的明珠，我们伟大的祖国地大物博，处处风景如画，希望大家做一个生活的有心人，去发现，去体会更多的美丽！八、布置作业 （选择其一，也可全部做完。）1、抄写课文中优美的句子。（必做）2、课后搜集描绘祖国风光的谚语、诗句。（选做）板书设计： 海水 风景优美 海底 更加美丽富饶的西沙群岛 海滩 更加富饶 物产丰富 海岛课后反思：一堂课结束的时刻也是教师思考的开始。这堂课中，我的学生学到了哪些知识？提高了哪些能力？获取了什么新的学习方法？每个孩子在原有基础上进步了吗？这堂课达到了我之前期待的“充满生长气息”了吗？我和孩子们一起成长了吗？课堂实践之后，我开始了思考：一、明确语文课程性质，坚守语文教学本真。这节课我紧遵语文课程“工具性和人文性相统一”的性质特点，坚守语文是学习语言文字运用的综合性、实践性学科的教学本真思想，吃准目标，夯实基础。努力做到以语言训练为中心，特别是加强语言的运用。在引导学生领略海水的美丽这一自然段，我紧扣文中的“五光十色”“瑰丽无比”两个词，看图，读文，感悟，学生理解了五光十色的含意后我马上让学生结合生活想想：生活中你见到过什么景象可以用“五光十色，瑰丽无比”来形容？优美词语从文本中回到了学生的生活中，落实了语言文字的实践运用。再如学习鱼多这一自然段，有四个“有的”的分句，我也对学生进行了有梯度的语言训练。先让学生运用“.有的.”来说说在画面中看到的其它的鱼，再说说我们学校大课间活动操场上的热闹场面。语文学习一下子与学生的生活紧密结合，学生们觉得有话可话而乐于表达。学生在一次次地语言训练中，听、说、读、写、书能力得到提高，人文素养随之提升。二、关注学生本身，指导学习方法一堂课后，在关注学生学到了哪些知识的同时，更要关注学生学到了哪些学习方法。我们的语文教师的使命不仅在于帮学生打好“知识的底子”，更重要的是帮学生打好“终生学习的底子”，这就要求我们在教学实践中要有指导学生读法、写法、学法的意识，有切实可行、灵活多样、适合那个年段、那篇课文的指导怎样读、怎样写、怎样学的方法策略，并且渐渐内化成适合学生自己的读法、写法、学法，进而形成较强学习力，为学生的终于学习奠定良好基础。在本节课中，我以“读字当先”，把理解、欣赏、和读书训练始终放在重要位置，在教师范读、自由出声读、涵泳默读，展开想象读等多种形式读书的基础上领会文章内容，体会文章思想感情，然后再带着不同的体验读文。通过阅读训练，让学生经历由不会到会的学习体验过程，逐步养成阅读好习惯的同时，也给学生今后学习类似文章打下坚实基础。三、恰当运用信息技术，实现课程资源整合传统教学过程 主要是教师按照教案，按部就班讲解既定的教学内容的过程。教学内容是预设的，教学过程 也是预设的。而在现代信息技术与语文课程整合的情境中，教学过程 则是师生共同探求新知、提升情感、呈现多向互动的过程。在这样一个网络环境下，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了。如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。以多媒体、网络为核心的现代信息技术立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来：有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。同时，学生与电脑互动，学生与学生互动，更将他们带入一个奇异的海底世界。美轮美奂的幻灯片一下子拉近了学生与文本之间的距离，教师加以机智点拨，巧妙引导，再来品味“正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”一句，就水到渠成，有力地促进了学生对课文内容的意义建构，提升了学生对西沙群岛的感情。同时，这堂课也存在诸多不足，暗自思忖，发觉在这两方面做得还不够。一、学生的主体地位不够突出。 新课程最强调的就是学生的主体性，教师的主导性。而我在这节课安排中的谨小慎微却让这堂课有了一些遗憾。如描写鱼的这一小节。我在安排的时候以“读了这段，你最大的感受是什么？”为切入点，接着就从鱼的数量多说到种类多，虽然乍一看没有问题，但我在本堂课中问题设计地过于细碎，以至于有一种牵着孩子的鼻子走的感觉。可能由于自己对孩子的能力不够信任，使得孩子们的手脚被束缚住了，思维没有完全打开，课堂上缺少了孩子们那充满童趣和想象的话语。二、朗读中情感的渗透还不够。这篇课文所属的第六组课文都是描写的祖国的迷人景色，引领我们去感受祖的美丽与富饶，激发学生对祖国风光的热爱和赞颂以及民族自豪感。虽然我们在朗读生字词和篇章段落时都有情感的渗透，但还不够多，不够浓，不够