语文人教版三年级下册《卖木雕的少年》第二课时教学设计

抓住关键词盘活课堂 ，品词析句把握课文意蕴 卖木雕的少年第二课时教学设计 福建省邵武市昭阳中心小学 姚美爱【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第27课卖木雕的少年。【设计理念】在语文阅读教学中，我们在与文本展开对话时不难发现：有些课文中能找到紧扣文本精心选取“牵一发而动全身”的词眼，这就是“关键词”。抓住“关键词”进行理解、揣摩、品味、赏析,从而牵出对全篇的解读是优化阅读教学的一种有效策略，是走入人文阅读的捷径。基于这样的考虑，本课设计围绕“国际理解和友好”这一主题，以情感为纽带,引领学生在具体的语境中以“人物言行”为突破口触摸字词，并以此辐射全文把握课文意蕴，彰显语文教学本色。【学情分析 】课文以第一人称的口吻叙事亲切自然，但故事离学生的现实生活比较遥远，因此老师给予的补充资料与有效阅读方法的引导显得尤为重要。 【学时目标】知识目标：1、体会瀑布的美和木雕的精致，复习催生四字词语，并能积累运用。2、通过人物的言行体会少年和“我”遗憾的不同含义。能力目标：1、引导学生在语言实践中对“关键词”准确感知和抓取，体会关键词句在表情达意方面的作用。2、帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵,利用关键词句催生学生对文章意蕴的把握，正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：收集整理背景信息,落实“相互帮助结下深厚友谊”的主题，感受少年对中国人民的深情厚谊。【教学重、难点】通过人物的动作和语言培养学生对“关键词”准确感知和抓取，体会关键词句在表情达意方面的作用。【教学准备】多媒体课件一组，中国援非的视频资料。【预设教学流程】一、学法研习：抓住关键词扣题眼。1、揭示课题，齐读课题，齐读课题卖木雕的少年。2、学法研习：抓住关键词扣题眼。从题目当中我们知道课文的主人公是少年，那少年是卖木雕的，少年和木雕是题目中的关键词，也叫题眼。3、彰显词语张力，体验瀑布、木雕之美。(1) 配乐欣赏瀑布、木雕的画面，加以描述简介。（2）复习巩固，拓展运用四字成语。品析四字成语的意思。这些四字词语被请到了大屏幕上，细心的你发现了什么？（第一组词语写大瀑布，第二组词语写木雕。）课件出示： 名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨 （大瀑布） 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 （木 雕）【导学意图：题目是文章的眼睛，是对文章内容的高度概括。引导学生激活已有的阅读经验，从题目入手寻找文章的题眼少年、木雕，激活了学生学习的灵性，为进一步阅读训练做好了准备，体现了语文学法渗透的渐进性。】二、学法研习：抓住关键词理思路。1、通过上节课的学习咱们借助关键词木雕理清了课文的思路：介绍木雕挑选木雕放弃木雕赠送木雕2、小结学法：瞧，抓住课文中的关键词语，我们就能把几百字的课文读成了几句话甚至几个词，但读书的最高境界，还要把文章再读厚、读出文字背后的意思。 【导学意图：抓住“我”、少年、木雕”这几个关键词作为教学的切入点引导学生理清课文的思路：介绍木雕挑选木雕放弃木雕赠送木雕，顺势将学生初步带进文本，为学生挖掘教材的人文内涵做好了铺垫。】三、学法研习：抓住关键词把握课文意蕴。（展示模块分层教学）模块一：抓住关键词聚焦“遗憾”明心思。1、咬文嚼字，批注巧补白。哪位同学找到了表现少年和“我”遗憾的句子？（课件出示第9自然段：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。）2、这段文字中，哪个词语特别吸引你的眼球? 3、小结学法：像这样抓住关键词“遗憾”把自己的感受、想法写在边上的学习方法就叫做批注。4、“我”为什么遗憾？课文哪个自然段写出了“我”特别喜欢木雕象墩，但又不得不放弃购买？（1）哪些词语让你感受到作者特别喜爱象墩子?（2）“捧”能不能换成“拿”“抱”？ 一个“捧”字让你感受到什么？（3）课件圈画 “捧”、“爱不释手”，批注：十分喜爱。（4）你们能读出“我”的喜爱和遗憾吗？ 【导学意图：全国特级教师虞大明在走过10年一书中指出：阅读课训练的内容要淡化篇章意识，要抓住最富表现力的词句，通过理解、转换、运用，达到理解课文，增强语文能力的目的,因些在本环节阅读中教师潜意识地引导学生发现 “遗憾”这一关键词反复咀嚼、品味、批注，让学生真正走进“我”的心房。】模块二：抓住关键词聚焦“细节”悟感动。 1、过渡：你读懂少年眼里流露出的那一丝遗憾了吗？仅仅只是因为生意没有做成吗？ 2、课件出示导学提示:请同学们默读课文1015自然段，划出少年言行的句子，想一想哪些句子最让你感动？为什么？3、弥补遗憾，交流升华情感。预设句段一：暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的少年，看样子，他是专门在这里等候我的。预设句段二：“这个小,可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。对比读句子，引导学生体会两个“沉甸甸”的不同含义。A、正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ B、“这个小,可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。预设句段三：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱，中国人是我们的朋友。”（1）为什么特别喜欢这句话？ （2）观看视频资料，突出主题：我们是朋友！（屏幕出示中新中国的第一位总理周总理曾三次访问非洲十国,中国曾派出了100多个医疗队支援非洲，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，为非洲援建了坦赞铁路）（3）从这份资料中你获取了哪些信息？ 【导学意图：词语是解读文本的切入点和落脚点,抓住了词语教学,也就抓住了阅读的牛鼻子。 本环节教师淡化了繁琐讲解，而是引导学生潜心研读文本，引导学生捕捉住文章的“关键词”在具体的语境中品出其“妙用”， 获取个性阅读体验，真切地感悟到作者锤词炼句、铺陈华章彩文的匠心。】 模块三：抓住关键词聚焦“对读”品真情。过渡：因为我们中国的无私援助深深地感动着每一个非洲人民，所以，少年把中国人当成朋友，才有了课文中感人的一幕幕。（课件出示对读内容）因为我们是朋友【少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。】因为我们是朋友【他是专门在这里等候我的。】因为我们是朋友【少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。】还因为我们是朋友啊【少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱，中国人是我们的朋友。”】这所有的一切都是因为我们是朋友1、指名读。2、评读。3、领读同伴。【导学意图：小学语文教材中的一篇篇课文都因“情”而作，引导学生抓住了“遗憾、专门、沉甸甸、连连摆手、不，不要钱”等关键词解读教材，让学生在“听”的同时辨认出“关键词”，选准“读”的恰当方式，让“读”跟抓“关键词”同时进行，保障其有效实施。】四、以情点题，推荐阅读更精彩。1、总结全文：这节课上我们采用了抓关键词的学习方法记住了这位善良、友好的异国朋友，他就是卖木雕的少年。2、书香阅读作业推荐。（1）登陆(今日中国网）了解日新月异的中国。（