论文-打开孩子写话天窗

打开孩子写话的天窗作文起步从一句话开始一串串精美的项链是由一颗颗精致的珠子串成；一幢幢高楼是从平地一砖一石砌成的。同样，一篇篇优美的文章也是靠作者一句话一句话逐步完成的。因而要想写出一篇篇好文章，就必须过好句子这一关，写好句子是写好文章的基础。因此，我们应该认认真真学写句子，扎扎实实打好基础。低年段可以从一句话开始起步，那么，怎样才能写好一句话呢？一、激发孩子敢说，敢问。 要写好一句话首先要敢说，敢问，怎么说就怎么写。好动，是儿童的天性；好问，是智慧的摇篮。低年段孩子天真、活泼、敢问、敢说，在这个年龄段有着培养学生的探究性学习的意识的良好基础，我们如果在课堂中，在生活中让孩子们多读、多看、多思、多想、多问、多说，确实放飞了孩子的心灵，让孩子真正成为了学习的主人，作文课堂将真正成为孩子学习的天堂。低年级一句话起步是引导学生迈入作文大门的关键一步。走好了这一步，就会使学生对作文产生兴趣，激发灵感，写作时才会游刃有余，得心应手。二、初步感知句子要完整我们知道，一句话表达一个意思，这个意思往往是由两部分组成。如“妈妈买了一个西瓜”。这句话第一部分是说明“谁”（妈妈），第二个意思是说明“做什么”（买了一个西瓜），因此，这个句子的意思是完整的。如果把这句话写成“妈妈买了一个”，妈妈到底买了一个什么呢？意思就不完整了。要想写好作文，首先得从练习写好一句完整的话开始。主谓完整句：谁怎么样？ 如： 我喜欢读书。什么怎么样？ 如： 菊花十分漂亮。 请看下面两个例句： 1.一辆装满苹果的大卡车。2.卡车驶来。比较这两句话，虽然第一句较长，但句子意思仍然不完整，第二句虽然短，但意思是完整的。这就告诉我们，句子是否完整，并不在于它的长短，而是要看它是不是把两个部分都写出来了，如果少了一个部分，意思就不完整了。低年段孩子可以通过看图训练写一句完整的话。 1、小红和小明在做早操2、小猫钓鱼、。3、哥哥在家里看书。4、弟弟帮奶奶捶背。三、学写四素句，语句要通顺。 有了看图说话写句的训练，初步掌握了一句主谓结构完整的话，在此基础上，可以在练好一句四素俱全的话上下功夫。“四素”句即包括时间、地点、人物、事件这四个记叙文的要素的句子（见丁有宽小学语文读写结合法）。练写之初，可用课文中的句子做例子，使学生认识“四素”句。如：“一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。” （句子分析如下）什么时间？ 什么人？ 什么地方？ 做什么？夏天的傍晚 王冕 湖边 放牛（时间） （人物） （地点） （事件）这样一分析，孩子们一般就能理解什么是“四素”句，明白以后就可以按照这样的形式写句子。孩子们会写后，又可进一步引导他们认识诸如“妈妈吃过午饭后立即赶到医院值班”（人、时、地、事）、“星期六，公园里有许多老奶奶在跳健身舞。”（时、地、人、事）的句式，并且让他们练写。练写“四素”句，其内容依然是孩子们丰富多彩的生活。怎样写好句子，首先看“四要素”是否齐全，结构是否完整，内容是否具体，反复练习，可为以后的作文训练打下良好的基础。*举例：看图说话。下午放学后，在教室里三个小朋友在打扫卫生。一般提示：图上画的是什么时候？画的是什么地方？有些什么人？他们在干什么？ A.先以旧带新：主谓句 ：谁干什么 一句话，也就是一个句子，应该有头有尾。头，就是要写出是谁或什么；尾，就是要写出干什么或怎么样。如：“三位同学在打扫卫生”这个句子，写的是谁，是“三位同学”（三位同学是句子的头）。三位同学干什么？“在打扫卫生。”（“在打扫卫生”是句子的尾巴。）B.再补充：什么时候？什么地方？练习用一句话连贯回答： 什么时候？什么地方？什么人？干什么？ 下午放学后，在教室里，三位小朋友在打扫卫生。 灵活运用变： 什么人？什么时候？什么地方？干什么？ 三个小朋友下午放学后在教室里打扫卫生。 什么时候？什么人？什么地方？干什么？ 下午放学后，三个小朋友在在教室里打扫卫生。 C.看图练写四素句，写生动。出示小蝌蚪图片： 你看见了什么？我看见小蝌蚪在游泳。什么时间？有几只小蝌蚪？在哪里游泳？早上，我看见四只小蝌蚪在池塘里游泳。四只什么样的小蝌蚪呢？早上，我看见四只可爱的小蝌蚪在池塘里游泳。早上，我看见四只大大的脑袋，黑灰色身子，甩着长长尾巴的小蝌蚪在池塘里游泳。猜一猜，小蝌蚪的心情是怎么样的？早上，我看见四只可爱的小蝌蚪在池塘里游泳，它们游得可欢了！早上，我看见四只大大的脑袋，黑灰色身子，甩着长长尾巴的小蝌蚪高兴极了，它们正在池塘里游泳。可千万不要小看这一句话，由于写字还存在困难，一开始的时候，孩子的写话可能是：小蝌蚪在游泳。渐渐地，就会有孩子有突破：四只可爱的小蝌蚪在游泳。还会有孩子写话：可爱的小蝌蚪正开心地做游戏。一天一天坚持下来，日积月累以后，孩子们的写话、思维、识字写字都会得到拓展。彼时，所有人根本不用担心孩子的写作能力，他们可以给你很多想不到的惊喜。四、“添枝加叶”，描叙要具体。为了使句子表达得更加具体、生动，必须适当的给句子添枝加叶。我们可用 “到底怎么样？”这样的问题进行逐步扩充，使其更加具体。如：什么形状？什么颜色？什么声音？什么滋味？什么感觉？什么程度？等等。如“鸟儿飞。”我们可以提出如下问题：1、什么样的鸟儿？2、在什么样的地方飞？3、鸟儿怎样地飞？然后逐一扩充，句子就具体了。活泼可爱的小鸟在湛蓝的天空中自由自在地飞翔。要使句子描叙具体，我们可以在原句上附加一些修饰词语。如“玫瑰花开放了”这句话，我们就可以给它“添枝加叶”，让句子更加具体一些：在原句加上“哪里的玫瑰花”、“什么样的玫瑰花”、“玫瑰花怎样地开放”“玫瑰花美得怎么样”等方面的内容。1.火红的玫瑰花开放了。2.火红的玫瑰花竞相地开放了。3.花园里，一朵朵火红的玫瑰竞相地开放了。4.这是一个阳光明媚的春天，山脚下的小花园里，阵阵香气扑鼻，一朵朵火红的玫瑰花竞相地开放了。对比前后句子，适当的“添枝接叶”使后句比原来的句子越来越显得生动细腻了。五、句式多样，语言要生动。很多人认为，孩子写话，简单就好，他想说什么就让他说什么，想说什么就让他写什么，写话应该成为他们的自由表达，我手写我心吗。是的，这样的观点没错，可孩子们的口语远早于书面语言的发展，很多的表达方式、手法，他可能不知道名称，却已经下意识的开始运用。如果我们把这些方法给孩子“点醒”，孩子的语言就会形象，直观，脱离单调、干瘪。恰当的运用一些修辞手法，孩子的语言会更生动，更形象。怎样把语言写生动，学过的不少课文为我们做出了好的榜样。1.打比方如：1.小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。二册荷叶圆圆2. 照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。四册泉水3. 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。六册荷花细读这些句子，不难发现，生动的语言往往都离不开比喻的修辞手法。再如：“弟弟像只猴子似的” 把弟弟说成是猴子，就渗透了孩子的感情色彩，这样的句子，远比说弟弟很淘气，弟弟很瘦都丰富形象，同时也更符合儿童的语言特点，孩子们喜欢说小动物，喜欢在生活中打比方，学了口头语言，运用时很主动，积极性很高！2.拟人1.那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。五册灰雀2. 青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。六册燕子3.翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。六册翠鸟不必刻意教孩子什么是拟人手法，孩子们不愿意听也听不懂，用儿童的语言来说，动植物都是我们的好朋友，你看：灰雀在唱歌；花草来赶集；翠鸟还披上了头巾。多么丰富的想象啊！ 再如：花儿向我们点头，小树向我们招手，小鸟在树上唱着动听的歌，好像欢迎我们的来到。这么富有童真的语句，你难道不觉得孩子是天然的语言大师吗？3.排比句如：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。八册桂林山水燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候十二册匆匆再如：蓝天是白云的家，海洋是鱼儿的家，草原是骏马的家，树林是鸟儿的家，泥土是种子的家，祖国是我们的家。这样的排比句读起来感到琅琅上口，增添了文章的感情色彩。 4.夸张 “小明非常生气，瞪着发红的眼睛，像一头发怒的狮子。”故意夸大人物生气的表现，既使句子变得新奇而又扣人心弦。但要注意的是夸张不是浮夸，而是故意地合理地夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据而不着边际地夸大。5、反问我们说，一个句子表达一个意思。但一个意思却可以用不同方式来表达。如：A.你不能这样做。B.你怎么能这样做呢？第一句用“否定”的形式明确告诉对方“不能这样做”；第二句用“反问”的形式告诉对方“这样做是不行的”。虽然这两句形式不同，但是意思都是一样告诉对方“不能这样做”。第二个句子加强了语气，把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈，反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。一篇妙趣横生、生动活泼的作文，都是由好词好句串成的，好的句子当然离不开必要的修辞手法，因此修辞手法都的运用能使语言文字表达得更准确、鲜明和生动。恰当的运用它们，会使自己的作文大放光彩的！作文呀，就像做牛肉拉面，一个面团，拉长以后，一折二，二折四，四折八最后拉出的面竟然比机器轧出来的还要细。作文也一样，由一句话变成几句话，几句话变成一段话，乃至一篇