薄弱学校的困惑.doc

薄弱学校的困惑 2012-12-11 9:26:27 | By: ttlkongcui 我所在的学校是一所薄弱学校，薄弱学校是相对于好学校而言的，指在特定区域内，办学条件较差，师生素质相对较低，教育管理不善和教育质量不高，办学效益和社会声望低下的后进学校。这样的学校管理者应如何按照教育教学规律，引领学校各方面不断的健康向上，如何通过自己的管理，为学校创设一个宽松、温馨的育人环境，使教师敬业爱生，使学生的个性全面和谐发展，这是评价和判断一个领导者水平高下的重要尺度和价值标准。学校发展的前提是管理者的不断提高和发展，这就决定了领导者必须善于发现和诊断学校发展过程中遇到的新情况和出现的新问题。作为一名学校一线工作的管理者，每天需要应对的事情纷繁复杂，在这些具体的实践过程中，如何能让工作做到有条不紊，那就必须要分清主要矛盾和次要矛盾，必须摆正轻重缓急；还要善于发现并科学地解决工作出现的新情况和新问题。否则眉毛胡子一把抓，自己累得要死，最后结果也必然是事倍功半。根据目前的学校现状和自己的工作实践，我认为当下要着力解决的有如下几个问题：一是努力提高队伍素质，以适应社会变革对教师的新要求。教育的根本属性是服务于社会的，教育的途径、目标、任务必需和社会的发展相适应，包括管理者的价值观，都不能脱离社会发展而单独确立。为此，这里所说的教师素质不仅指教师的文化素质，它还应涵盖教师的价值观念、道德操守和行为举止，这些都要和当今文明社会与时俱进。当然，这种综合素质的提高只靠简单的培训是难以解决好的，它需要领导引路，需要一个管理者在他力所能及的范围内创设一个健康向上的校园环境，需要最大限度地调动每个教育工作者的主观能动性，使每个教师真正知道自己是干什么的，应该怎么干？把不断学习变成了每个教师的自觉，素质才会真正提高。二是努力摆脱功利社会给学校带来的负面影响，不断净化校园环境。现实社会，没有哪块儿是真正干净的地方。学校相对其他部门更需要好一点的生态环境，所以，学校的管理者必须向着这个方向去努力。就目前而言，社会功力使得追名逐利，这不能不影响到教师的提高和发展；畸形的人才观，使素质教育变得有名无实，学校发展方向混沌、盲目。所以，有良知的人，都不能不为今天的教育忧思。能真正以学生为本，如何能让他们快乐地学习和成长，还有一段相当长的路程要走。三是努力促成优质教育资源的合理配置，使各类学校真正得以均衡发展。教育均衡发展是当前教育的一个重要课题，教育不均衡就意味着教育的不公平，所以必须着力解决。耳闻目睹，我觉得现在的学校发展，其实不是在一个起跑线上，而且相差甚远。这里不排除各层教育行政管理者的主观意图，可能也有权威者的政绩需要，所以造成了强者愈强，弱者愈弱，其结果是强者和弱者都是灾难。作为最基层的教育管理者，我们呼吁决策者应该站得更高些，用大教育观的视野去运筹和配置有限的教育资源，让每一个孩子都能享受到社会主义的阳光和雨露。每每去南方的学校看到学校的各项设施，都感叹，教育真是太不均衡了，在北方，学校能够维持就已经很不错了，何谈学校的建设，学校的资金更是捉襟见肘，根本没有能力去建设一流的教育环境，更没有能力去聘请有经验的高精尖人才，也没有办法让教师外出去学习，只能是在校内，或者是通过远程教育等其他方式自行学习，校内相互交流，效果达不到最好。优质学校集中了很多优秀教师，这里的学生当然也就享受优质教育，为了那些没有这个福分的可怜孩子，教育行政部门能否建立一种机制，把这些优秀教师定期交流到薄弱地方，这也是另种形式的培训。四是外部条件，人才的素质令人堪忧，学校现在用人难，想通过招聘途径来解决学校遇到的人荒问题，好人不干，嫌钱少，能力的差的学校还用不了，都知道教师的职业清贫而且辛苦，现在的90后很少能吃得这苦，所以根本不愿意选择这一职业，认可选择一个不入流的学校，也不选择师范类学校，造成师范类的招生问题面临很严峻的考验，为了招生，很多师范类的学校只能是捡捡漏无条件招收。更有那些社会办学，只通过短期的几个月培训，就能拿到毕业证，大部分都是通过混日子过来的，导致目前现在的师范学校培养出来的人才走上岗位的时候，根本不能担当一面，那些学生根本就不懂应该怎么去上课，更不用说是上好一节课，这样的人才势必会影响一代又一代孩子的成长。所以呼吁真正提高教师待遇和社会地位，让更多人仰望教师的职业，严把升学关，培养出真正的优秀人才，为社会所用，孩子的教育问题不容忽视。五是学校的特色工作难以形成，主要原因是上级工作部署应该合理整合，每个学期有计划的下发活动，不能各部门为了突显自己部门的工作成效而忽略基层部门的工作量，基层部门可能是一个人的岗位面对几个上级部门，一个部门下发一个任务，到基层已经是无法高质量的完成，所以只能是应付完成各项工作，根本没有时间和精力去发展自己学校的特色。六相当一部分学生家长对子女的教育和学习不够重视，平时忙于劳作，普遍很少关心过问子女在校的教育学习状况，加之文化程度普遍较低，自身素质不高，即使想关心也是“心有余而力不足”；家长教育子女的方法大多失于偏颇；有的学生其父母长期外出谋生，家校联系困难，往往不能积极主动地配合学校和教师对学生进行教育，甚至有时反而干扰了学校、班主任和科任教师的教育教学工作；这些因素在很大程度上使教师在教育教学活动中出现了种种不应有的思想障碍和工作阻力，从而影响了教学质量的提高。 总之，许多薄弱学校的发展是一个很棘手的问题。薄弱学校，缺乏学习机会，缺乏学习资源