教学类地理陈衍球新课程标准下的高中地理教师素质及学生主体性的研究

新课程标准下的高中地理教师素质及学生主体性的研究陈衍球（海南省儋州市思源高级中学）摘要：随着新课程改革的不断深入，人们对教育的关注程度不断提高。本文旨在对新形势下，高中地理教师如何提高自身素质，适应新课堂要求，以及在教学中发挥学生主体性进行一些探究。关键词：新课标 教师素质 主体性 教学 策略作为组成高中教育的重要部分，高中地理在学生学习中占据重要位置。在传统的地理教学中，地理教师却往往忽视了学生学习的主动性，往往成为地理知识的直接传播者，而学生只能是被动地接受地理知识,在课堂教学中处于次要从属地位。随着中学地理课程改革的不断深入推进，如何实施素质化的地理教学工作，实现地理教学有效性，充分发挥学生学习的自主性，成为了摆在每一个地理教学工作者面前重要的课题。一、提高自身素质保障高中地理新课程的顺利实施,实现地理课程改革的目标,地理教师是关键。新课程对高中地理老师提出了更高的要求，需要高中地理教师从学生的全面发展和终身学习出发,树立现代教育理念,提高专业素质和教育科研素质,积极研究和实践地理新课程。具体来讲有以下几点：1.顺应时代发展,改变教育理念。课程理念是课程实施的行动指南。地理新课程以培养学生的实践精神与创新精神为目标,为学生的终身发展奠定良好的基础,因此地理教师应该重新认识高中地理新课程的目标与定位,树立以学生发展为本的教育理念。2.要树立新的学生观。地理教师在实施高中地理新课程的实践中,要始终坚持把转变教育教学观念放在首位,改变过去以自己为中心,认为自己是知识的传授者、学生是接受者的观念,让学生围着自己转的旧观念,做到以学生为主体,尊重学生的情感个性、需要与发展的愿望,鼓励学生的创新精神,采用有利于学生发挥主体作用的教学思路与方法,在每个教学环节上充分考虑学生的需求,尊重学生的个体差异,尽可能满足不同学生的学习需要,创设民主平等、共同发展的师生关系。地理教师不仅是做一个地理知识与技能的传授者,还要成为学生学习地理的参与者、指导者、促进者和合作者。3.拓宽视野,更新知识,与时俱进。地理学是一门文理兼备的学科,涉及的范围特别广。如数学、物理、化学、生物、计算机、语文、历史、哲学、政治经济学、社会学、心理学等自然科学和社会科学,甚至美学、考古学、民俗风情等方面的知识,都是高中地理学教师解决地理学问题需要具备的工具性知识。了解这些知识,对理解地理学的概念,分析、解释地理现象的成因、分布规律,总结地理事物的特征及异同点等,具有重要的作用。另外,新课程还提倡学科内外的综合。在新课程改革实施中,高中地理教师要有广博的知识储备,并随着时代的发展,不断拓宽视野与更新知识,这样才能满足每个学生多方面的探究兴趣和多方面发展的需要,才能帮助学生了解丰富多彩的客观世界,促使他们关心、热爱大自然。4.加强基本功,提高专业技能。新课程要求教师改变过于注重传授知识的倾向,注重创设能引导学生主动参与教学活动的学习环境,激发学生的学习热情,有效引导学生质疑、调查、探究,使他们能够在实践中主动地、富有个性地学习,通过实践增强探究和创新能力。因此,新课程背景下的地理教师必须具备过硬的专业技能。二、发挥学生主体性随着高中地理新课程改革的深入推进，发展学生主体性已被提到较高的位置。就课堂学习而言，学生的主体性主要表现为有独立的见解、有个人的学习风格、有健全而成熟的行为方式等，在课堂中学生不仅是能学习的，而且是独立主动和创造性地学习的。所以地理课堂中教师要尊重学生的主体性，地理课堂教学应以学生为主体，教师只是领路人，只能带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。作为高中地理教师，我们可以改变自己的教育教学思想和行为，思想上要重视学生主体性发展，行动上要将之落实在每节地理课堂教学中，以此来培养和发挥学生的主体性。首先，要正确认识师生关系，提高学生的主体地位。高中地理新课程所遵循的基本理念是以学生发展为本，倡导教师角色的转变，克服师生关系的不平等。所以高中地理课堂中教师和学生是两个沟通的、互动的、合作的、传情的、平等的教学主体，师生双方作为平等主体共同参与和分享课堂中的每个活动、每次对话，而不是教师单方面对学生进行传道授业解惑不是学生被动地接受教师的知识灌输，师生之间应该相互信任、相互尊重、相互合作、共同发展、共同提高、共同成长。其次，营造和谐课堂氛围，唤醒学生主体意识。学生主体意识越强，他们学习活动的自觉性就越大，对自身提出的要求就越高，对自身发展的责任感就越强，对自身地理素养的提高就越快。作为高中地理教师，我们可以通过营造和谐的课堂氛围，来唤醒和激发学生的主体意识。例如在课堂上，教师要以朋友的心态，欣赏学生，尊重学生，宽容学生，要珍视学生思维的独创性，善于倾听学生的心声，平等对话，给学生创造一种敢想敢说，敢问敢做的课堂氛围，让学生充分感到心理的安全感和自由感，使学生勇于乐于善于表达自己的思想认识。最后，改进课堂教学方法，发展学生主体能力。教师在进行地理教学设计和教学方法选择时，要顺应学生的学习需求和情感需求，重视学生主动学习和自主学习。教学方法力求灵活多样，课堂教授时间要减少些，启发思考“指导自学”交流讨论要增多些。例如：教师可以通过联系生活实际，身边的地理现象、地理新闻事件等创设问题情境，设计合理的地理活动，利用多媒体展示动画、视频、图像等方式激起学生探究地理问题的兴趣。在课堂上，教师要提供机会让学生展示自己的学习成果，发表自己对地理问题的理解与看法，让学生快乐学习、享受学习、进而喜欢学习、主动学习、高效学习。结语新课程下的地理教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这就要求地理老师在不断提高自身素质，积极探索、改革创新,使新课标的教育理念不断地渗透到高中地理教学实践中，以全新的态度和行动去实践新课改，发挥学生主体性，培养学生的创新和实践能力，增强学生的自主学习的能力，培养适合社会发展需求的高素质人才。参考文献：1黄桂芬,新课程标准下高中地理课堂教学的实施策略,沈阳教育学院学报,2009.4.第11卷第2期2李善中