语文人教版六年级下册凡卡教学设计.doc

凡卡第二课时教学设计一、复习引入新课同学们，上节课我们了解到凡卡是个受尽欺凌的九岁的童工，因不堪忍受痛苦在圣诞节前夜写信哀求爷爷把他接回乡下。文章正是通过一封书信来表达这一内容的。作者抓住凡卡写信时的“三叹四看一抽泣”的神态、动作、心理等细节描写，让我们仿佛看到一个提心吊胆、极度惊恐与绝望的凡卡。这节课我们继续学习，走进凡卡痛苦的内心世界。（板书：第一个“苦”字）。二、学习重点段，了解凡卡的悲惨的生活（15分钟）在凡卡写信的内容中，写得最具体也最能打动你的是哪一部分？请大家快速读第八自然段，看看作者是怎样写出凡卡悲惨的学徒生活的？1、生自由读，一边读一边思考，凡卡在信中从哪三个不同的角度描述他非人的学徒生活的，用双竖线标出层次2、指名读，生相互评价，教师指点、评价。3、理清段落层次，提炼词语（出示课件：挨打、挨饿、受冻）小结：老板就是这样虐待九岁的童工凡卡的。品析：1、请你划出老板打凡卡的动词。（揪、拖、揍、捞、戳）品“捞”字，什么叫做“捞”？捞就是看到什么顺手拿起来。这里面有不加思索、不考虑打的后果的意思。看到这些动词，你最想说什么？2、点拔：凡卡是为什么事遭到他们这样的毒打？你发现了吗？摇摇篮、收拾青鱼，这些事跟凡卡学做鞋子有关系吗？他们用什么工具毒打凡卡？（皮带、鱼嘴、楦头）仅仅只是这些工具吗？拿楦头打凡卡的那一次，读来真是让人掉眼泪。找到那一句了吗？轻声读一读。这真是非人的虐待啊！九岁的凡卡怎么承受得了呢？难怪他在信中发出这样的呼唤呢？（出示课件）第一次齐读3、创设语言情境：可怜的小凡卡不知道什么时候会挨打，不知道他们会用什么工具打，也不知道自己为什么会挨打。挨了打还不能哭，受了伤还得继续干活。他整天多么惊恐啊！不仅要挨打，他还要挨饿，他还要受冻，整天肚子饿得咕咕叫的他冻得瑟瑟发抖。他是学做鞋的，却整天没有鞋穿。夏天还好一点，那寒冷的冬天，那下着雪的冬天，衣服穿少一点儿都觉得冷，被子盖薄一点都觉得冷，可怜的小凡卡却光着脚蜷缩在过道里，冷已经睡不好觉，还要摇那个摇篮，更睡不好觉。他毕竟只是个九岁的孩子啊！难怪他一而再再而三地向爷爷发出呼唤呢？再读凡卡的呼唤！第二次齐读小结：这真是声泪俱下的哀求！这真是充满血与泪的呼唤！这是对自由幸福生活的渴望。（出示课件）4、配乐范读第八自然段5、指导学生配乐读，前面读出低诉的语调，而呼唤部分读出哀求的语调，几处省略号表明凡卡内心痛苦得实在是写不去了。读吧。（板书第二个苦字）6、出示呼唤的语句。请你替凡卡呼唤爷爷吧！齐读。三、品凡卡回忆部分，深入体会插叙的好处，再次感受凡卡命运的悲惨课文难点一复习过渡：凡卡在信中一再地呼唤爷爷带他回乡下，那么在凡卡眼中乡下生活是怎样的呢？我们已经知道，作者插叙了乡下生活的两件事，一件爷爷守夜，一件和爷爷砍圣诞树，这两段插叙在文中能起到反衬的作用。下面我们深入阅读，体会文字后面的情感。（出示课件）1、出示两段插叙，自由读。一边读一边想：与第八段痛苦的学徒生活相比，这部分内容的情感基调是什么？（对乡村生活的热爱、渴望幸福自由的生活、宁静、美好、热闹、欢快、快乐、快活）点拨：乡村雪夜中写到了哪些景物？为什么这些平平常常的景物在凡卡眼中那样宁静、美好，回忆起来会那样的快乐呢？预设：（1）、凡卡想念爷爷，凡卡热爱家乡，家乡的一草一木都是那样的亲切。莫斯科虽美，但缺乏温情，没有人关心凡卡，同情凡卡，连店里伙计的心肠也变得硬起来，合伙欺负凡卡。这是个冷漠的城市。评价：（1）你这是从情感上来理解（2）你能够把莫斯科生活与凡卡的生活对比联系起来（2）、更因为他的学徒生活实在是太痛苦了。越是痛苦这些平常的景与事就越发显得美好，以快乐反衬出凡卡学徒生活的痛苦。评价小结：你能够联系刚刚学到的插叙的方法，善于迁移知识。刚才几位同学从不同的角度谈了对这个问题的理解，大家会学习了。运用插叙和对比更能体现出凡卡生活的痛苦。（板书：乐、苦、反衬、对比）2、点拨：这两段文字一个那样的静，这个画面中没有出现人物，很静。一切景语皆情语，是因为看景的人生活很平静心很宁静，在莫斯科的凡卡有心情顾得上去看夜晚的树木、星星、天河吗？所以看似在写乡村的宁静，实际上是在写乡下凡卡与爷爷在一起的日子是宁静与美好的。而之所以那样的宁静美好，还因为现在的生活痛苦不堪。如果说这段文字静得像一幅优美的画，那么后一段文字充满动感，是那么欢快，热闹、妙趣横生。不管是静，还是动，情感基调都是一样的，那就是快乐！3、指一生说怎样读这两段，指点：一边读脑海一边想象画面，就能读好。4、请同桌互相对读，互相启发，听的人要注意倾听，看能不能读出快乐的味道。（教师巡视指导）5、指一组学生读点拨：砍圣诞树的回忆中，爷爷风趣的话语不可不读，让我们一起来陪冻僵的凡卡抓野兔，引读：爷爷叫起来小结：凡卡没抓住野兔，可是通过你们的朗读我仿佛听到爷俩个快乐的声音在树林里回荡，那叫声把枞树枝上的雪花都震下来了。多么快乐的圣诞节啊！可今年的圣诞节，凡卡独自一人孤苦伶仃，他在默默地思念爷爷，他在泪水中度过，这怎能叫他不难过呢？这两段话正是通过乡村生活的美好与快乐反衬出凡卡痛苦的学徒生活。（板书第三个苦字）四、莫斯科生活与凡卡的生活对比，感受凡卡命运的悲惨过渡：难怪凡卡在信中这样倾诉他的辛酸：我的生活没有指望了，连狗都不如！（出示课件）“指望”是什么意思？爷爷和凡卡原本指望什么，可是结果怎么样，接这个句式说一句话。表达要求：请根据课文来说话，语言简洁，力求发言的角度与别人不同。（指三个学生说）小结：出示课件凡卡来大城市做学徒，本指望学会做鞋，有个一技之长，养家糊口，可是来这里做的事跟学做鞋没有一点关系；本指望从此有吃有住，可是“饿得要命”，差点被打死，连狗都不如；本指望莫斯科这个大城市，活下去容易些，可是依然没有穷人的活路饥饿、孤独、痛苦，彻底打碎了凡卡的梦想，所以他说“我的生活没有指望了”。文中几次提到死，也是反映了凡卡极度痛苦的心情。莫斯科是富人的天堂，是穷人的地狱！五、品结尾部分梦的部分，难点之二过渡：凡卡是个孤儿，爷爷是他在这个世界上唯一的亲人，也是他唯一的希望，所以小凡卡冒着被老板的毒打的恐惧也要写这封信，因为他希望爷爷能救他脱离苦海，也只有爷爷能救他。读最后一段，出示梦境部分可是那封信爷爷能收到吗？凡卡的梦想能实现吗？从文中找理由（指一个学生谈）1、生交流2、如果爷爷收到这封信，凡卡能过上好日子吗？请联系课文谈。（指三个学生谈）（1）爷爷年龄大，爷爷的工作养不了逐渐长大的凡卡，不然爷爷就不会送凡卡到城里来了。（2）爷爷也过得很苦，冬天冻得吭吭地咳，冻得缩成一团，不然他不会送凡卡到城里来。（3）当时的社会，穷人无论走到哪里都免受不了痛苦的折磨，因为这是富人的天堂，穷人的地狱。所以即使爷爷能接凡卡回去，再换一家店铺，悲惨的命运还是无法改变。3、既然凡卡无法摆脱这悲惨的命运，那么凡卡的美梦是无法实现的，那文章这样结尾的用意是什么呢？（指一个学生说）小结：写梦就是写悲哀。这样写更让我感受到凡卡的凄苦，更让我们同情凡卡，更让我们诅咒那个吃人的社会！4、小结：凡卡的快乐要么出现在回忆中，但那是母亲彼拉盖雅在世时的日子，是爷爷渡过的艰苦的乡下生活中，要么出现在梦中，只要活着，就摆脱不了悲惨的命运，痛苦就像一张网一样罩着可怜的小凡卡。完成板书。（出示课件）在鞋匠的家里，他忍受着毒打，忍受着饥饿，忍受着欺负.但他仅仅只有九岁。热闹的莫斯科，有那么多人，但无人关心他；繁华的莫斯科，有那么多东西，但一样也买不起。在这充满快乐的圣诞节前夜，我听见，他伤心的叹了口气。我知道，他想：爷爷，回到乡下！可是能吗，即使能回到乡下，他的命运依然无法改变！是谁让他承受不该承受的这些呢？只有改变黑暗的社会制度，穷苦儿童的悲惨命运才不会再有！五、拓展说话学了卖火柴的小女孩和凡卡两篇课文，你最大的感受是什么？你最想说什么，选择一个角色说话。出示课件：我想对店老板说：我想对凡卡说：我想对店伙计说：我想对两位小主人公说：教师即时评价：所以我们要热爱我们现在的生活，要知足，要热爱我们的学校，热爱我们这个国度。有句名言我改动了一下送给你们，出示课件身在福中要知福，身在福中要惜福！后记：学生精彩发言记录及点评：既然凡卡的梦想不能实现，那么作者这样结尾有什么用意呢？蔡婉柔：我想，作者是要告诉我们，无论多么苦难，我们都不要放弃梦想，放弃对生活美好的渴望！师点评：你的思维真特别，无论多么苦难，我们都不要放弃梦想，放弃对生活美好的渴望！记下来真是一句名言，说得好！李佳佳：我想这个结尾，作者是想暗示凡卡的梦想只能在梦中实现，现实生活中永远是无尽的痛苦，这样让我们更加感受到到凡卡生活的悲惨，更加同情凡卡的命运。觉得社会对他真是太不公平了！你能用到暗示这个初中才学到的写作方法，真是了不起。发言全面而深刻，佩服！说话：卢锦涛：我想对店伙计说，你们也是穷苦人出身，为什么要去欺负一个小孩子呢，你们的心肠真是太坏了。师点评：是啊，这是因为他们耳闻目睹莫斯科冷酷的生活，心肠也变硬了。只有温暖才能传递温暖，爱才能传递爱！周末看窦桂梅的的文本解读中谈到一个共教共读共写的校本课题，就是以此课为研究载体，其中第二课时的主题就是要告诉学生：幸福着幸福更好，但即便生活遇到不幸，也应当学会在寒冷中播种温暖；在饥饿中获得满足，在恐惧中创造安宁，在孤独中寻求慈爱，在痛苦中追求快乐。拥有一颗面对苦难的隐忍之心，并不放弃对梦想的渴望，获得属于自己幸福！这样，“幸福”方能成为一个联系学生精神世界成长的核心语词，常驻于心。而学生无意中也谈到了这一点，谁说