7.《儒林外史》.doc

高中语文语言表达得体制之口语书面语的互换教学设计一、教学背景 1、面对学生：高中 2、学科：语文 3、课时：1课时 4、课前准备：创设情境 合作探究；多媒体，板书二、教学课题教养方面：培养学生学习语文、运用语文的兴趣。教学方面：1、了解“语言得体”高考命题的基本要求及体型，掌握生活中使用频率较高的一些文明用语。2、探究语言表达题的解题规律，总结解题方法及注意事项；能根据题干要求恰切地组织语句，进行合理表达。3、在写作中，注意语言表达的简明、连贯、得体。注重生活积累，学会有序、有礼的表达。三、教材分析：语言表达得体是指能够恰当的使用语言，体现语境和语体要求。“得体”考查的内容一般包括正确使用谦敬词语、口语、书面语，同时要注意外部语言环境，考虑说话人的身份等。语言的得体考查一般放在大的语言环境中、结合语言的简明、连贯等做综合考查。1内容分析：据考点要求，结合高考样题，通过相应训练和学生合作探究，教师加以引导，学会紧扣题干提供的情境组织语言，进行合理表达。课堂学习1课时，课后安排巩固练习。2学情分析：“能够根据表现方法、场合、对象、目的的差异，做到语言基本得体 。”（考试说明 ）这是高考的语言能力考查项目之一。得体，就是指在特定的语言环境中，运用恰当的语言 ，以取得最佳的表达效果。它要求学生将已掌握的语言知识向能力方面转化。说话要得体，学生是懂得的，但怎样才算得体，如何做到得体，就不太明确了，操作起来，错误较多。3教情分析：本人参加工作15年，连续6年上高三语文，对教材知识点的整体把握全面、深入，注重搜集学生对知识理解掌握的程度，在课堂教学中，采用不同的教学方法，注重分层教学，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。4教学目标： 知识与能力:（1） 能够快速辨识题目中的口语或书面语。（2） 能基本做到准确互改。过程与方法: 存在问题探究方法真题训练情感态度价值观:力争做一个尊重他人，谈吐文雅，能得体的表达自己观点的人5教学重、难点：重点：如何快速识别句子在用的不得体的口语词难点：如何快速将口语词转化为书面语 6教学准备： 搜索“语言表达得体”的相关知识及课例设计，以供参考。教学时间：1课时7教法与学法： （1）教法：根据教学的实际情况，采用多媒体课件，创设情境 合作探究；多媒体，板书（2）学法：在倡导以学生为主体，教师为引导，尊重学生个性发展的素质教育中 ，教师不仅要使学生学会，还要让学生会学，遵循赞科夫“使所有学生都得到发展”的原则，我结合教材和学生的特点，通过情境的设置，分组讨论，课件展示等形式，引导学生在实践中进行观察、操作、交流、分析、比较，开展学习，从而使学生学得轻松、学得愉快，并学以致用。四、教学方法教师设计问题，激发学生自主探究的热情，学生讨论，归纳总结做题方法 五、教学过程： （一）情境导入电影林则徐中林召见外商，申明中国政府关于严禁贩卖鸦片的法令，其中说到如有违令者，“船货交公，人即正法”。有外商问:“什么是正法？”中国官员答：“正法就是杀头”。思考：“正法”与“杀头”有何差异？这种差异告诉我们什么？【教师准备材料】参考答案：一个是书面语，一个是口语！（二）考纲解读2019语文大纲相关要求：语言表达简明.连贯.得体.准确.鲜明.生动。其中，得体表现之一就是口语书面语的互换。(三)考题再现：（怎么考）两种方式在近几年的高考试题中，对语言“得体”的考查一般有两种题型a.下列句子中，加点的传统礼貌称谓使用正确的一句是( ) A这是您家母托我买的，您直接交给她老人家就行了。B令嫒这次在儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢您。C我们家家教很严，令尊常常告诫我们，到社会上要清清白白做人。D令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马维妙维肖、栩栩如生。b、把下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中进行转述。 要求：（1）不变更原意；（2）人物、人称表达准确；（3）时间、地点交代清楚合理。 小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。” A、当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿珊珊说到这件事。 B、第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。 A、小王说： B、小王说： (四)得分情况及存在的问题低。1.找不出2.改不对（五）自主探究，方法总结自主探究一：分析各组口语词的共同特点，并探究修改的方法 第一组：1.房子 桌子 胡子 2.头儿 官儿 花儿 3.老头 上头 念头 第二组：打扫 打听 打理特点：有词缀第三组：躲开 赶上 搞定特点：动补短语第四组：卖弄 扯皮 草包特点：具有修辞意味的词语自学探究二：（略）自学探究三：具有古汉语特点的词，一般为书面语。（六）方法总结，知识建构（七）真题演练1.2018全国一卷试题（略）2、根据语言环境，用口语方式转述下面书面材料的内容。 材料：徐凡，男，江苏南京人，东方大学文学院教授。系我国红学界后起之秀，尤以考证作者身世见长。专著曹雪芹家世考、大观园人物论、导读（获优秀教育图书奖）在海内外享有盛誉。 要求：内容适当。表达得体。符合口语特点。将转述的话写在相应的横线上。 学校邀请徐凡与学生座谈时，你以文学社成员的身份向同学们介绍说： 【教师准备材料】“徐凡”后应加称呼，不用介绍性别。和我们阅读过的史传文第一句话很相似，还要补充完整。这也告诉我们，书面语和口语首先句式上存在不同，其实也提出书面语非常简洁，而口语相对来说要语句烦琐。 “系”“后起之秀”必须转换，可以分别转换为“是”“研究专家”等。口语书面语区别还表现在词语上。 “作者身世”应转换为“曹雪芹身世”或“红楼梦作者身世”。“尤”用“尤其在方面有专长”一类句子来转换。 括号中的文字必须转换到句中表达。括号、破折号等符号，在书面语中是为了加强逻辑关系，但口头表达的时候，就要把相应的内容放到合适的位置上，如这里的括号属于补充说明，那么口语交际中不可能有这样的符号，只能用语言来强调。【课件展示】徐凡老师是江苏南京人，东方大学文学院教授。是我国红学界的研究专家，尤其在考证曹雪芹身世方面有专长。他的著作有曹雪芹家世考、大观园人物论、导读等，其中导读获优秀教育图书奖，这些著作在海内外享有盛誉。（八）作业练习1、下面是一个中学生写给一位语言专家的信的正文，有三处措辞不妥，请把不当之处的序号填在下面的横线上。 我能给您写信，很为你感到荣幸。您是大语言学家，知识渊博，写了那么多书，给我们这些初生牛犊以很深的