人教版小学语文四年级下册《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计.doc

“凤辣子”初见林黛玉教学目标：1、正确、流利地朗读课文，感受王熙凤的人物形象。2、理解课文内容，学习作者抓住人物的言行、肖像描写人物的方法。3、激发学生阅读名著的兴趣，并能对学生的写作有所启示。教学重难点： 1、重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。 2、难点：学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。教学过程：一、导入课题,猜测王熙凤性格。1、上节课，我们结识了争强好胜、富有心计的小嘎子和憨厚可爱、虎头虎脑的胖墩儿，认识了爱财胜过生命的严监生，今天，我们再来学习第三个片段：凤辣子”初见林黛玉，欣赏一下王熙凤这个人物。王熙凤到底是怎样一个人？你知道关于她的哪些故事？我们不妨先借助红楼梦中太虚幻境的一支曲子来做一个整体了解。（齐读课题）2、红楼梦是怎样一部书？谁能介绍一下？（师在学生初步说后，再予以补充。）3、重点补充红楼梦人物关系图，点出王熙凤的身份和地位。4、你知道多少关于王熙凤的故事？二、初读课文，扫清阅读障碍。1、梳理人物关系。课文中的主人公是谁？你知道她们三个人之间是什么关系吗？2、你发现课文的那些地方不好读？生：（指出“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。”）3、师范读生练习读指名读。三、读议课文，感悟探究（一）初识王熙凤。（抓外貌）1、虽然没有见过这些服饰，但读了这些词语，我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤？并结合王熙凤的图片说说她给你留下的印象。学生：（雍容华贵、遍体锦绣、珠光宝气）2、是啊！其实课文中已经用一个词，概括出王熙凤的这一身打扮了，找找是哪个？（彩绣辉煌）3、引读：先写头上戴着绾着项下戴着裙边系着身上穿着外罩下罩4、交流写法。预设：大家看这是什么顺序？生：先总后分。师：分述部分按顺序分别描绘了哪些内容？生：项饰、服饰、裙饰。对，作者就是采用先总后分的方式来介绍王熙凤的外貌的。而且服饰的介绍也按照了一定的顺序。师：还有什么？生：王熙凤的威严。师：对，特别是写王熙凤威严的句子，读起来有什么感觉？（生答后，师指出：对仗。）引读：一双丹凤三角眼，（两弯柳叶吊梢眉。）身量苗条，（体格风骚，）粉面含春威不露，（丹唇未启笑先闻。）你感受到了什么？（漂亮、狡黠）（二）、又识王熙凤。（抓语言）1、在红楼梦中，王熙凤有着“语言学家”、“心理学家”、“表演家”、“人际关系学家”等美誉。所以作者除了对她进行了的外貌描写外，还在第三自然段进行了其他方面的描写，大家仔细读一读第三自然段，看你从哪些描写中读懂了王熙凤的哪些性格特点，把相关句子画下来。（1）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。”师：这是对王熙凤的语言描写。（板书：语言）真：称赞黛玉漂亮。才：相见恨晚。 师：夸人如此夸张，真不愧是一位语言学家。指导朗读。（2）“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。（齐读这句话）a、品语言理解“嫡亲”的意思。生：就是最亲近的人。师：血统最接近的亲属。贾母嫡亲的孙女，像元春、迎春、探春，她们是贾母的亲孙女，是贾母最疼爱的人。（教师举例）刚才我们说到，贾母与林黛玉是什么关系？为什么王熙凤却说林黛玉“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。”？生：她的意思就是只有嫡亲的孙女才能这样标致，才有这样的气派。师：她这样夸黛玉有什么深意？生：这样说， 既高度赞美了外孙女，又安慰了在场的孙女，更重要的是取悦了老祖宗。师：这就叫一箭三雕，一石三鸟。真令人拍案叫绝。b、品动作抓“用帕拭泪”（动作描写）体会王熙凤的表演天份。刚才还笑呢，这一提及姑妈，泪水流出来了，变得太快了。C、指导朗读注意语气的变化，指名读。读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？（口齿伶俐、阿谀奉承等）（3）忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”(1)理解“转悲为喜”。(2)王熙凤为什么而悲？为什么又转悲为喜？ (3)从这样快速的神态变化中，你又体会到什么？（察言观色等）朗读。师：王熙凤先恭维称赞，再假装伤心拭泪，后转悲为喜，她的一言一行，一举一动在视贾母的态度而定。多么狡猾！再读。（4）又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”师：王熙凤不愧为一位出色的语言学家，这句话也就五六十个字，但是她关心到了林黛玉的方方面面，你们每一个人读一读这段话，她关心到了哪些方面呢？（学生交流得出：年龄、学习情况、身体状况、日常生活）师：王熙凤是真的想知道答案吗？生：不是。师：如果她真的关心黛玉她应当怎样？生：如果她很想知道答案，每一个问题后面都得停一停。但是，王熙凤根本没有停下来，因为她根本不想知道答案，师：她说这段话别有番用意。那么她说这段话用意何在呢？小组讨论一下。预设：A、她在讨林黛玉喜欢，让林认为她很热情。B、她在炫耀自己的权势，从“只管”一词可以看出来。C、在讨好贾母，让贾母知道她跟贾母一样关心林黛玉（三）、再识王熙凤。1、出示句子：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”谁来读读这句话？（1）这种“没看见人，先听见声音”的写法，叫什么呢？(“未见其人，先闻其声”)这是红楼梦写人物出场中极其精彩的一笔。让我们再读读这句，体会作者先声夺人的写作方法。王熙凤这样的出场给林黛玉留下了什么印象？（板书林黛玉 “放诞无礼”） （2）师：同一人，黛玉眼中的王熙凤是“放诞无礼”的。贾母眼中的王熙凤是什么样呢？自由读第二自然段。2、课件出示：贾母笑道：“你不认得他。他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他凤辣子就是了。”师：大家看，文章借贾母之口指出了她的另一个性格泼皮破落户。从这句玩笑话中我们真真的感受到贾母对她的宠爱。因为有贾母的宠爱，她才敢先声夺人，因为有贾母的宠爱，她才敢高声说笑，因为有贾母的宠爱，她才敢这样的放诞无礼。3、来，我们一起目睹王熙凤的风采。（播放视频）4、总结描写方法。大家看，作者对王熙凤的外貌、语言、动作、进行了直接描写，这属于什么描写？（正面描写） 通过黛玉的纳罕、贾母的玩笑话对王熙凤进行了间接描写，这属于什么描写？（侧面描写）四、拓展延伸，升华全文。同学们，学过这篇课文，对于王熙凤我们每个人心中都有了自己的印象，但是千万不要以为我们已经读懂了这个人，如果你去读一读红楼梦，可能你对王熙凤的看法会又有所改变。有一个人研究了一辈子“凤辣子”最后他说了一句话送给大家“恨辣子，骂辣子，不见辣子想辣子”。说明“凤辣子”这个人物不是简单地用“好人”和“坏人”所能概括地。虽然我们这节课认识了王熙凤活泼张狂、虚伪圆滑、阿谀奉承、见风使舵、炫耀权势的性格，但这还不是人性的全部，在她身上还有很多故事，让读者喜笑怒骂、叹息怜悯。王熙凤的判词概括对她的一生作了总结。（教师播放聪明累唤起学生的深思和读书探究的欲望。） 希望大家去欣赏红楼梦这部文学巨著，去了解一个真正的王熙凤五、学以致用。小练笔：写一个人物，通过安排他上场，来描写他的肖像、动作、语言等，表现他的特点。（学生写完后相互修改，然后运用量规进行评价，并及时在课堂上进行作品展示，增强学生的习作成就感。）板书： “凤辣子”初见林黛玉 出场：活泼张狂王熙凤 肖像：华贵、炫耀权势（正面） 言行：虚伪圆滑、阿谀奉承、见风使舵 林黛玉：感觉（侧面） 贾母：评论附：修改说明及反思 1、“初识王熙凤、又识王熙凤、再识王熙凤”这三个流程各自独立成为教学环节，这样太分散，概括性不强，可以合并成一个环节，它们可以各自作为一个小步骤。2、教师还是“放”得不够，听课者总有被牵着鼻子走的感觉。许多学生能够回答的老师代劳的非常多，所以，在这方面还要改进，老师要想想如何将“精讲点拨”落到实处，在学生主体性的体现