语文人教版三年级下册月球之谜

月球之谜月球之谜 第二课时第二课时 渝中区红岩小学 杨睿孜 教学目标教学目标 抓住一些科学性的词语 如 细菌 尘土 等 去了解文中的月球未 解之谜 通过 估计 明显 等词语 感受说明文的准确性和科学性 通过 奇异 灿烂 等词语来感受说明文的生动性 3 激发孩子们的科学兴趣 教学重难点教学重难点 抓住一些科学性的词语 如 细菌 尘土 等 去了解文中的月球未解之 谜 通过 估计 明显 等词语 感受说明文的准确性和科学性 通过 奇异 灿烂 等词语来感受说明文的生动性 教学过程 教学过程 一 情境导入课题 激发探索兴趣 一 情境导入课题 激发探索兴趣 师 通过上节课的学习 我们知道了悬挂在夜空中的明月曾引起了我们的 许多遐想 在 年 月 日 美国两名宇航员首次登上月球 发现了 很多的 月球之谜 手指课题 示意生齐读课题 这节课我们继续来 学习这篇课文 教学设计意图 复习旧知 自然引入这几课的学习 给孩子们营造愉快的课堂教学设计意图 复习旧知 自然引入这几课的学习 给孩子们营造愉快的课堂 氛围 激发学生的学习兴趣 氛围 激发学生的学习兴趣 二 精读课文 了解有关月球的未解之谜 精读课文 了解有关月球的未解之谜 过渡 月球的表面如此奇异 难怪会产生神秘感 宇航员们把月球上的 尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究 但这些实验结果 就连科学家 们也无法解释 于是就有了许多未解之谜 1 出示自学要求 出示自学要求 请同学们默读 3 8 段 边读边想科学家分别用了哪些 事物做这三个实验的 用圆圈圈出相关词语 并想想 根据实验的结果提出了 什么问题 2 师 接下来 我们就一起走进这些未解之谜 谁来说说 第一个实验 科学家用的哪些事物呢 预设 细菌 尘土 板书 细菌 尘土 板书 1 找的真不错 请大家跟我一起先来看一下细菌的自我介绍 我很小我很小 小到人们用肉眼根本看不到我小到人们用肉眼根本看不到我 10 亿个我堆在一起亿个我堆在一起 才一粒米大小才一粒米大小 所以人们必须所以人们必须 借助于显微镜才能看到我 有时候我对人类有益 有时候则有害 我无处不在 借助于显微镜才能看到我 有时候我对人类有益 有时候则有害 我无处不在 短时间内就可以复制出大量的我哟 我的繁殖速度是很快的 出示这段文字短时间内就可以复制出大量的我哟 我的繁殖速度是很快的 出示这段文字 和细菌图片 和细菌图片 从这段文字 你知道了什么 小 繁殖快 对细菌有了初步了解后 接下来让我们一起看看第一个实验 出示三自然出示三自然 段文字段文字 出示课件 指名生读指名生读 师 读得真不错 在实验中 科学家发现了什么 哪个词让你感到惊奇 板书 一下子 板书 一下子 如果我们把一下子去掉会是一种什么感觉 请你们再自由读一读这句话 师 从 一下子 中 你体会到什么 预设 细菌马上就死了 细菌死的太快了 杀菌能力强 师 真让人不可思议 根据这个实验科学家进行了怎样的猜想 出示 难道这些尘土有杀菌的本领吗 板书 这是个反问句 我们知道反问 板书 这是个反问句 我们知道反问 句的特点就是问中有答 起强调的作用 让我们再次带着疑问的语气读读这句句的特点就是问中有答 起强调的作用 让我们再次带着疑问的语气读读这句 话好吗 话好吗 师 手指板书 手指板书 师引读 生回答后半句 科学家用什么做的实验 实验科学家用什么做的实验 实验 结果怎样 提出了什么问题 结果怎样 提出了什么问题 科学家就是这样来写第一个未解之谜的 让我们再次齐读这段文字 科学家就是这样来写第一个未解之谜的 让我们再次齐读这段文字 2 师 下面我们一起来看下第二个实验 谁能说说科学家用了什么事 物来做实验的 预设 玉米 水藻 尘土 板书 谁能读读这段文字 玉米 水藻 尘土 板书 谁能读读这段文字 师 文中有个词能代替差不多这个意思 你能找出来吗 师 文中有个词能代替差不多这个意思 你能找出来吗 预设 没有明显不同 预设 没有明显不同 板书 明显板书 明显 明显这个词能去掉吗 为什么 让明显这个词能去掉吗 为什么 让 生比较后明白生比较后明白 没有不同就是完全不同 有一点点不同就叫做没有明显不同 没有不同就是完全不同 有一点点不同就叫做没有明显不同 师小结 科学家在记录这个实验时是多么认真呀 不同就是不同 有一点 不同就叫做没有明显不同 这就是科学家对待科学的态度哟 师 出示水藻图片 水藻是生长在水里的藻类植物 它在地球土壤里和 月球土壤里跟玉米结果一样吗 它们一比较 我们就会发现在月球尘土里长得 预设 特别鲜嫩 青绿 师 你能根据第二个实验及实验结果 仿照第一个实验中科学家的提问方 式 用上难道这个疑问词 提出什么问题呢 板书 板书 预设 难道月球的尘土里不适合玉米这种植物生长吗 月球的尘土有什么难道月球的尘土里不适合玉米这种植物生长吗 月球的尘土有什么 谜呢谜呢 说的真不错 你还能换个疑问词提问吗 引导孩子用为什么提问 预设 为什么两种植物在月球的尘土里生长的结果不一样 为什么两种植物在月球的尘土里生长的结果不一样 玉米和水藻放在月球的尘土里为什么不一样呢 玉米和水藻放在月球的尘土里为什么不一样呢 师 手指板书 科学家用什么做的实验 实验结果怎样 提出了什么问题 手指板书 科学家用什么做的实验 实验结果怎样 提出了什么问题 师 是呀 作者仍是按这个结构来写未解之谜的 让我们再读这段文字 3 3 科学家还用什么来做了实验呢 板书 岩石 板书 岩石 这块从月球采回来的岩石有多少年了 46 亿年 这个年龄只是科学家的 估计 板书估计板书估计 出示文字 出示文字 从月球采回的一块岩石 估计它的年龄已有从月球采回的一块岩石 估计它的年龄已有 4646 亿年 而在亿年 而在 地球上 只能找到地球上 只能找到 4040 亿年前的石块 请孩子们快速默读这段文字 亿年前的石块 请孩子们快速默读这段文字 师 我们都知道数字讲究精确 但用了一个 估计 就显得极不精确 请同学想想这个词能不能不用 预设 不可以 师 为什么 你从这个词语体会到了什么 预设 没有估计 我们就可以理解为月球的年龄就是 46 亿年 其实有可 能是 46 亿年又多几年 师 当然也可能没有 46 亿年是不是 预设 是的 师 岩石的寿命是我们平均年龄的很多倍 科学家不能确定它的年龄 所 以就只能靠科学家的猜想来估计岩石的年龄 这个词语虽不精确但真实 这是 说明文的显著特点 喜欢用一些不精确的词语来表示内容的准确性 师 根据目前研究 人们认为月球的年龄比地球的年龄要小 在我们的这 个实验中 却发现月球的岩石年龄比地球的岩石年龄要大得多 所以 科学家 又提出了怎样的疑问 板书 板书 预设 难道月球的年龄比地球大吗 月球的火山活动是否比地球早 预设 难道月球的年龄比地球大吗 月球的火山活动是否比地球早 让生带着疑问的语气齐读这两句话 科学家提出的问题得到解决了吗 让生带着疑问的语气齐读这两句话 科学家提出的问题得到解决了吗 文中哪句话告诉了我们 这又是一个谜 文中哪句话告诉了我们 这又是一个谜 请孩子们再次齐读请孩子们再次齐读 3 6 自然段 自然段 师 面对这一连串的实验 你想说什么 预设 月球留给我们的谜可真多 月球上怎么有那么多的谜啊 师 面对这一个又一个的谜 作者发出了这样的感叹 出示齐读 这一 连串实验结果是多么令人费解呀 科学家也发出了这样的感叹 出示齐读 这一连串实验结果是多么令人 费解呀 今天我们也有这样的感受 出示齐读 这一连串实验结果是多么令人费 解呀 师 手指板书 通过对前面两个未解之谜的写法的总结 我们一起来看 看课文又是怎样写这个谜的 谁来说说 预设 科学家用的什么做实验 科学家用的什么做实验 实验结果怎样 根据结果提出了什么问实验结果怎样 根据结果提出了什么问 题 题 3 回顾方法 作者是怎样把月球之谜讲清楚的 回顾方法 作者是怎样把月球之谜讲清楚的 出示课件 难道 出示课件 难道 多么令人费解 这又是一个谜 多么令人费解 这又是一个谜 师 课文在介绍三个未解之谜时运用了不同的句式来写这三个谜 我请三 个孩子分别来读读这三句话 师 虽然句式不一样 但这样写就使文章显得更加的生动有趣 师 虽然句式不一样 但这样写就使文章显得更加的生动有趣 教学设计意图 阅读是学生与文本的对话 要给学生充分的朗读时间 培养 教学设计意图 阅读是学生与文本的对话 要给学生充分的朗读时间 培养 自主读书的能力 在正确 流利地读书的同时 获得初步的理解和体验 体验自主读书的能力 在正确 流利地读书的同时 获得初步的理解和体验 体验 读书的快乐 读书的快乐 4 交流收集的资料了解更多月球之谜 交流收集的资料了解更多月球之谜 师 科学家一次又一次的实验有了这么多的问号 月球上的谜仅仅只有这 些吗 从课文中哪个地方可以看出来 出示课件出示课件 省略号省略号 师 省略号说明什么 它表示文中的列举并没有穷尽 还有很多我们没有 揭开的谜 月球也因此显得更神秘了 师 是的 月球上还有许多难解之谜 我也搜索了几个 同学们来看 出示资料 出示资料 1 最初几次月球探险表明 月球是个干燥的天体 它比 最初几次月球探险表明 月球是个干燥的天体 它比 戈戈 壁壁 大沙漠干燥大沙漠干燥 100 万倍 后来却探测到月球表面有一处面积达万倍 后来却探测到月球表面有一处面积达 100 平方英里的平方英里的 水气团 至今这仍是个谜 水气团 至今这仍是个谜 2 地球上的铁是会生锈的 可是从月球上带回来的铁 好多年都不会生锈 地球上的铁是会生锈的 可是从月球上带回来的铁 好多年都不会生锈 对此 科学家也无法想明白 对此 科学家也无法想明白 3 宇宙飞船撞到月球 月球会像大钟一样响起来 有一次 那回声还持续 宇宙飞船撞到月球 月球会像大钟一样响起来 有一次 那回声还持续 了了 4 个多小时呢 目前没有一个科学家能解释这种现象 个多小时呢 目前没有一个科学家能解释这种现象 师 你能根据课文中三个未解之谜的句式结构 来完成下面这个表格吗 没准师 你能根据课文中三个未解之谜的句式结构 来完成下面这个表格吗 没准 你们的提问能给科学家们的研究提供帮助哟 你们的提问能给科学家们的研究提供帮助哟 接下来 我们分小组进行合作 合作需要每个人都动起来哟 找写字最好的人接下来 我们分小组进行合作 合作需要每个人都动起来哟 找写字最好的人 做记录 同时要找好汇报的人哟 做记录 同时要找好汇报的人哟 预设 用什么做实验 结果怎样提出什么问题 难道 为什 么 月球本身发现它表面有一处为什么干燥的月球表面会 面积达 100 平方英里的 水气团 有大量水气 难道月球不是个干燥的天 体 从月球上带回来的 铁 好多年都不会生锈 为什么月球上的铁不会 生锈 难道月球上含有能 让铁不生锈的物质 宇宙飞船撞到月球月球像大钟一样响 回声有次持续了四个多 小时 为什么会有这么长时间 的回声呢 难道月球是空 心的 师 这些也是月球的难解之谜 作者怎么不把这些谜都写在文章中呢 预设 师 举例过多显得罗嗦不简洁 这样的月球之谜是无穷无尽的 预设 如果有时间 可让孩子们起来说自己收集的月球之谜 让孩子根据预设 如果有时间 可让孩子们起来说自己收集的月球之谜 让孩子根据 这个资料提问 这个资料提问 大家可以把课外可收集资料 做做资料卡 一起分享学习的 快乐 教学设计意图 第斯多惠说过 教学设计意图 第斯多惠说过 知识是不应该灌输给学生的 而应引知识是不应该灌输给学生的 而应引 导学生去发现它们 独立地掌握它们 在教学中激发学生探究科学 不断质疑导学生去发现它们 独立地掌握它们 在教学中激发学生探究科学 不断质疑 的兴趣 培养了学生质疑的能力 使得每个学生的头脑细胞活跃 富有创新意的兴趣 培养了学生质疑的能力 使得每个学生的头脑细胞活跃 富有创新意 识 识 三 发散思维 拓展练习三 发散思维