语文人教版四年级上册教学反思撷取文本精华 阅读指向习作

撷取文本精华 阅读指向习作撷取文本精华 阅读指向习作 人教版四年级上册 母鸡 读写结合课论 析 一 一 聚焦本体 指向表达聚焦本体 指向表达 随着语文教学改革的不断深化 依据课程标准对语文课程性质的定位 当 今 语文教学研究把更多的关注点聚焦到了语文学科的本体 即挖掘语文学科 本体性教学内容 将语言文字的学习和运用有机地融合在一起 纯洁和精简每 一节课的学习内容 撷取文本中体现语文学科特点的本体性的内容精华 找准 学用结合点 让学生的语文学习成为经历学习语言 积累语言 运用语言 发 展思维 形成素养的过程 阅读指向习作 作为 读写结合课 的一种课型 其标志性的特征和属 性是将传统阅读教学中的面面俱到的理解和分析 精简成让学生学习本课中最 有学习价值的本体性教学内容 即表达上最有特色的言语样式 引导学生从学 习阅读思维的层面读懂 学会表达方法 在此基础上 借助已有的表达基础和 生活资源 尝试表达运用 这种课型学习内容少而精 学习目标明确指向表达 运用 学习策略以学生主体参与的学用结合为基本特征 学习本质是以读促写 以写促读 读写结合 提升语文素养 二 二 精选内容 指向表达精选内容 指向表达 教什么 是决定课堂成败的起点 选择的学习内容的适切性和价值最大化 体现了教师教学的机智和敏锐 母鸡 是人教版四年级上册第四组的一篇课文 是老舍先生一篇脍炙人 口的佳作 课文描写了作者对母鸡看法的变化 表达了对母爱的赞颂之情 课 文以作者的情感变化为线索 前后形成了鲜明的对比 前半部分写了母鸡的无 病呻吟 欺软怕硬和拼命炫耀 再现了一只浅薄 媚俗的母鸡 后半部分则描 写了母鸡的负责 慈爱 勇敢和辛苦 塑造了一位 伟大的鸡母亲 的形象 作者对母鸡的情感由 讨厌 转变为尊敬和喜爱 先抑后扬是文本最有特色的表达方式 作者本意想要褒扬母鸡 却不从褒 扬处落笔 而是以相反的贬抑处落笔 用这种方法 使情节富有变化 形成起 伏的波澜 前后鲜明对比 加之幽默风趣的语言风格 给读者留下深刻的印象 在这节课教学中 我将 先抑后扬 定位为本课最有价值的教学点 因为 这是学生第一次接触先抑后扬 这种表达方式的学习 可以丰富学生的情感表 达方式 是学习语言表达的良好凭借 本节课中 我力求通过多种形式的阅读 和交流 引导学生发现作者表达技法 学习言语呈现样式 将阅读指向学习表 达 一课一得 经历学习和实践的过程 三 三 明确目标 指向表达明确目标 指向表达 基于 阅读指向写作 的教学理念 根据教材的特点 以及学情的分析 确定了以下教学目标 1 弄清作者对母鸡的态度变化及其原因 2 学习先抑后扬的写作方法 体会这种表达方式的好处 通过板书对比母鸡形象以及作者情感的变化 从而发现作者谋篇布局的特 点即先抑后扬 通过删除 对比的方式感受这种表达方法的好处 3 运用欲扬先抑的方法修改文章 语文实践 最重要 最关键的是 用 当堂修改文章 能帮助学生掌握表 达技巧 增强语文能力 四 四 选择策略 指向表达选择策略 指向表达 教学策略的选择是解决 怎么教 的问题 如何有效的利用 40 分钟 让学 生主动参与到学习过程之中 教学策略的选择尤为重要 这节课我主要安排了 三个学习板块 第一板块为聚焦文本 先抑后扬 的重点段落 运用读 议 改的形式 学会什么是 抑 什么是 扬 体会先抑后扬有什么表达效果 第二板块是让学生以补充修改的方式 练习先抑后扬的表达方法 第三板块 通过评议交流 巩固本课读写结合点的学习成效 三个板块紧密相连 清晰体 现学用结合的设计理念 是阅读更加明确地指向表达 具体的教学过程如下 一 学习 先抑后扬 1 以情感为线索 理清结构 1 导入之后 直奔主题 写文章是为了表达感情 那么作者对这只母鸡 有着怎样的感情 学生们迅速找到 我一向讨厌母鸡 我不敢再讨厌母鸡了 板书 2 作者什么时候改变了想法呢 可是 现在我改变了心思 我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡 将这三句话展示在幻灯片上 学生整体感知了文章的主要内容 理清了文 章的结构 从理清情感线索 到寻找变化的原因 都是为了让儿童从整体把握课文大 意 此版块 既是对课文大意的把握 又指向谋篇布局的剖析 2 以相声为载体 感悟 抑 的表达 抑 部分让学生通过默读感受母鸡的性格特点 并将自己的感受板书在 黑板的左半部分 这一部分的语言非常有特色 小疙瘩 一撮儿毛来 就是聋子也会被 它吵得受不了 等语言的表述 散发着浓郁的生活气息 如何让学生了解口语 化的语言风格呢 我在反复朗读的过程中发现 这篇文章读起来就像相声一样 于是就设计了依据课文内容创编相声的环节 甲 我一向讨厌母鸡 乙 为什么呢 甲 你听我说呀 它永远不反抗公鸡 可是 有时候却欺侮最忠厚的鸭子 乙 真是 甲 更可恶的是 遇到另一只母鸡的时候 它会下毒手 趁其不备 狠狠 地咬一口 咬下一撮儿毛来 乙 甲 到下蛋的时候就甭说了 它差不多是发了狂 恨不能让全世界都知道 它这点儿成绩 就是聋子也会被吵得受不了 乙 创编逗哏的台词时 学生利用文本语言进行交际 又在交际中表达了自己 的看法 促进语言的内化 这一环节既指向了文本内容 又指向了写作的语言 风格 3 以关键词句为抓手 感悟母鸡的伟大 扬 的部分抓住重点词句朗读 想象 感悟 读出自己的感受 并概括 母鸡的性格特点 学生每说出一个性格特点 老师也会一一板书到黑板右侧 这一板块解决 写了什么 的问题 指向写作内容 但把所有的感受呈现在黑 板之时 又隐隐指向结构的剖析 4 以板书为依托 认清表达形式 此时板书是这样的 教师直接发问 你发现了什么 左边全是贬义词 右边全褒义词 形成鲜明的对比 那作者到底想写讨厌母鸡还是赞美母鸡 同学们脱口而出 赞美母鸡 那既然想赞美母鸡 为什么还要贬低母鸡 在这一环节中 学生自主发现 教师随机点拨 作者运用的写作手法叫先 抑后扬 能使文章更精彩 给读者留下深刻的印象 但运用这种方法写作 要注意 抑少扬多 重点突出 好 二 运用 先抑后扬 儿童学语文的目标是运用 认识表达形式还只是停留在理解这一级水平 理解到运用之间横亘着一道难以愉悦的障碍 需要教师提供机会 帮助学生搭 建平台 那怎么让学生当堂课学会并且运用呢 当堂写一篇文章是不现实的 写什 么 怎么写 在反复读母鸡的过程中 脑海中浮现了一个相似的形象 灰太狼 纵使他 千般万般贪婪狡诈 可是他真的是一个好爸爸 那这节课 就定位写灰太狼 孩子们已经会用赞美的方法表达对形象的喜爱之情 那就写抑的部分 修改 作文 为了让写作内容不是障碍 将灰太狼经典的台词和镜头做成短小的视频 教师先呈现了 扬 写灰太狼部分 让学生补充 抑 写灰太狼的部分 最终 组合成用 先抑后扬 的方法写出的 灰太狼 一文 印证了所学方法 的表达效果 学生在习作体验中感受到了收获的快乐 三 评价 先抑后扬 学生在展示环节中 一个读抑的部分 一个读扬的部分 完整地感受先抑 后扬的构思方法及好处 让学生通过评价交流 进一步深化对这种表达方式作 用的认识 这个环节的意义是提升和固化表达 总之 指