中小学英语教学的衔接.doc

浅谈小学与初中英语教学的衔接 中学生活为小学毕业生展开了一幅全新的画卷。新的环境，新的老师和同学，新的教学方式都使孩子们在心理上，学习方式和生活习惯上感到不适应。怎样画好每根线条，用好每块色彩是刚跨入初中大门的每个孩子感到迷茫的。英语这门学科也无一例外地存在着过渡和衔接的问题。我们的学生从小学三年级就开始学习英语，但由于各方面因素的制约，小学英语的教学还很艰难，教学效果还全部能满足中学教学的需要。因此，对于七年级的教师来说，关注小学和中学英语教学的衔接问题不仅十分必要，而且十分迫切。一、在心理上适时引导。小学升初中是孩子求学生涯中第一次重大的变化，这时学生自尊心强，上进心切，有一切从头来好好干的良好愿望，尤其是小学基础较差的孩子都鼓足了劲，盼望在新的学习阶段来一个质的改变。教师切不可拿小考或进校摸底考试的成绩将学生定位，要知道孩子的潜力是巨大的，变化是惊人的。教师要不失时机地鼓励孩子构画美好蓝图，树立全新形象。教师应抓住时机，因势利导，让孩子对英语学习充满向往和兴趣，有追求成功的良好愿望。二、建立良好的师生关系。在小学阶段，孩子们与老师接触较多，关系亲密，对老师有一种依赖心理。不少同学上中学以后，抱怨与老师交流沟通的机会少了，与老师有疏离感。作为任课教师，要真诚地关心和帮助学生，既要教书又要育人，形成融洽的师生关系，让孩子把对老师的亲近和信任感迁移到学习中去。这就是通常所说的“亲其师，信其道 ”。三、帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。与小学比较，中学所开科目骤然增多，大多数刚跨入中学大门的孩子对学习有一种不胜重负的感觉。引导孩子养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法尤显重要。中学英语教学的终极目标是“听、读、说、写”并举，在教学实践活动中，围绕这四个目标要特别注意在以下几个方面培养孩子们的学习习惯： 1、会听写听写是听的能力的一个重要方面。从最简单的听写单词，逐渐向听写短语，听写句子，听写篇章过渡。每次听写之后，给出专门的时间让孩子们自己改错。一段时间之后，要求孩子们自己找时间改错。2、大声朗读和背诵课文张思中先生把“听、读、说、写”分成两大块，一块是输入“听、读”，一块是输出“说、写”。他把“听、读”放在首位，强调语言学习没有输入就没有输出。因此，初一的孩子首先要养成爱读英语，多背文段的习惯，在多读多背中培养语感，领会语言的魅力。要注意语音的准确，语调的抑扬顿挫，语速的流畅。3、大胆开口说英语在教学实践中我观察到，事实上孩子们对“说”英语是很感兴趣的，关键在于教师是否在课内给足了他们机会，课外是否坚持用英语与他们交流。如果教师为孩子们树立了榜样，也要求他们课内外用英语交流，就会在孩子们中间形成浓厚的讲英语的风气和氛围。一个老师自己都不爱说英语，他的学生也一定没有讲英语的习惯。四、注意教学方法的自然过渡。初一教学首先应注意教学的直观性、形象性、趣味性，再逐步向英语逻辑思维引导，实现教与学的相互融合与适应。根据小学阶段孩子们的心理特点和认知规律，结合小学相对浅易的教学内容，人们创造出了多种教学方法，如：TPR法，愉快教学法等。不管何种方法，强调的是直观性、形象性、趣味性，目的是让孩子们在玩中学，以玩为主。而中学英语单位课时内容量增大，内容增难，造成了有些教师急于完成任务而忽视了对教学方法的研究，容易造成课堂气氛沉闷，学生难以适应。七年级的教材中，每单元的话题很鲜明、清晰，语言知识单一且集中。因此，教师们应在课堂程序及活动设计上很下功夫，努力创设有激情、有生气的课堂。在小学向初中过渡的教学阶段，教学方法仍然要注意直观性、形象性和趣味性，多利用简笔画、图片、实物等直观教具；适当安排一些游戏；结合此类学生争强好胜的心理，多安排一些小组竞赛等形式，尽量让学生在向中学英语学习的转变过程