《惊弓之鸟》第二课时教学设计.doc

惊弓之鸟第二课时教学设计教学目标：1、理解课文内容，有感情的朗读更赢和魏王的说话。2、学习更赢善于分析、善于观察的好品质。教学重点: 理解课文内容，有感情的朗读更赢和魏王的说话。教学难点: 学习更赢善于分析、善于观察的好品质。教学方法: 导学法一、激趣导入1、今天，老师给你们带来了一幅图，同学们说说图上的人物是谁？（学生： 更羸）。那你是怎么认识的呢？ 2、从上一节课我们知道更羸是魏国有名的射箭能手，可是最近魏国的许多百姓都说更羸不能称为射箭能手，为什么呢?百姓说是他射死了大雁， 认为他是一个没有爱心的人，不能称之为射箭能手，还把他告上了法庭，可更羸却说自己是冤枉的，那么这个案子该怎么断呢？这一节课就需要同学们做一个公正的法官和律师。断案必须找证据，这些证据就藏在课文中间，下面请同学们认真朗读课文，想想谁是杀雁凶手，从文中找出证据。2、 品读课文，找出证据出示自学提示：自由朗读课文，想一想谁是杀雁凶手，用“” 划出来。1、学生自学，教师巡视2、交流。 师：同学们，你们找出了有力的证据了吗？ 根据学生找到的证据相机出示3、 更羸不是是杀雁凶手的证据 （1)学生汇报第5自然段生：我从第5自然段找到证据证明更羸不是杀雁凶手。生读，出示课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。师：从现场来看，哪些地方证明更羸是被冤枉的？生：更羸并不取箭，说明他更本没有用箭，没有用箭当然射不死大雁，所以我认为他不是杀雁凶手。 师：你们赞同他的观点吗？更羸没有用箭，那大雁是怎么掉下来？哪个字置大雁于死地？圈出来（嘣）这个嘣是什么的声音？（板书：弦响师：听到这个“嘣”的一声，大雁是什么反应？ （板书：直往上飞，直掉下来）（出示直的几种解释，理解两个“直”的意思。） 师：“直往上飞”是怎样飞？“直掉下来”又是怎样的？ 生：“直往上飞”就是一直向上飞。这个“直”就是很使劲地，很拼命的。 (飞得急） 生：“直掉下来”就是很快的掉了下来。这个“直”就是头朝下地掉了下来。 （掉得快) 板书：直往上飞，直掉下来 师：你能不能把大雁当时的样子，通过你的朗读表现出来呢？指名读，再齐读。 (2)生汇报第九自然段 生：我从第九自然段找到证据证明更羸是杀雁凶手。 师：好，你先来读一读这一自然段，再来陈述你的观点。 生读，课件出示第九自然段。 生：因为这是一只受过箭伤的鸟，它孤单失群，听到弦响，心里害怕，就往上飞，结果伤口就裂开，自己就掉下了，所以更羸根本就不是杀雁凶手。 师：那嫌疑人更羸怎么知道这是一只受过箭伤的鸟呢？他看到什么？听到什么？又是怎么想的呢？学生默读这一自然段，出示学习要求；（1）更羸说了就句话？（2）每一句讲了什么内容？（3)用“”标出更羸看到和听到的，用“”划出更羸分析的。 生汇报：更羸一共讲了4句话，第一句话是讲他看到和听到的。师：他看到什么？听到什么？生：他看到大雁飞得慢，听到声音叫得惨。（板书：飞得慢，叫得惨） 师：课文中先写了更羸用眼睛看到大雁飞得慢，用耳朵听到大雁叫得惨。用眼睛看，用耳朵听，我们就叫观察。（板书：看到 听到 观察）老师经常说要你们仔细观察就是要用眼睛认真看，用耳朵仔细聆听。 A那第二句话写什么呢？( 变红字) 请学生齐读第二句话两句，再指名答。（飞得慢，叫得惨的原因） B也就是说更羸看到想到；更羸听到，想到。 （由观察而进行思考想象，我们就叫做分析 。） 请学生再齐读第一、二两句，体会由观察到分析的过程。 C那后面两句又写了什么呢？指名读（大雁听到弦声害怕最终掉下来） D是呀，正是因为大雁的害怕导致大雁直往上飞，最终直掉下来。那它害怕什么呢？当时，它在想些什么呢？生说，理解“惊弓之鸟”一词的表面意思。（板书：害怕） E其实这些更羸早就预料到了！由大雁飞得慢想到它受过箭伤，由叫得惨想到他孤单失群，更羸料定大雁听到弦声一定会心里害怕，心里一害怕肯定拼命往上飞逃命，往上飞一使劲伤口肯定裂开，伤口一裂开最终导致直掉下来。这样一步一步的思考过程，我们就叫推理。（板书：推理。） F你能用因为.所以的句式说说更羸的推理过程吗？ 出示课件：大雁因为（）,所以飞得慢。 它因为（），所以叫得悲惨。 它一听到弦响，因为（），所以拼命往高处飞。 因为（），所以伤口又裂开了。 因为伤口裂开了，所以就（）。学生练说，再出示先果后因的练习 G师：更羸说的有没有道理？现在让我们学着更羸自信的语气把这段话读一读。（学生齐读） （3）从魏王的话中找出证据。师：光有嫌疑人的陈述还不能破案，我们去现场看一看。有嫌疑人的陈述，有现场的证据，那还得有证人，这个案子中重要的证人是谁？找一找魏王说的话。 出示课件： 生边找边读。 A师：同学们的眼睛果然是雪亮的，找得真准。当时魏王是怎么说的这些话，谁来学学？（学生读，师指导）课件出示魏王说的话，注意读出魏王怀疑、惊讶的语气。 B更羸的话又应该用怎样的语气来读呢？ C师：老师想让同学们分别当当魏王、更羸，读一读（练习分角色朗读） 4、更羸是杀雁凶手的证据生： 我从第二自然段找到证据证明更羸是杀雁凶手。因为更羸早知道雁受了伤，还去拉弦，所以它是杀雁凶手。师：你从这一段话哪个地方知道更羸早就知道了大雁受过伤。生：一只大雁从远处慢慢的飞来，边飞边鸣，更羸从这只大雁飞得慢就知道这是一只受过箭伤的鸟，它还去拉弦吓大雁导致大雁丧命，所以他是杀雁凶手。师：你们同意他的观点吗？还有其他观点吗？ 4、总结案件师：亲爱的同学们，下面请你当庭宣判，究竟是谁害死了这只惊弓之鸟?五、拓展延伸 1、读了这个故事你现在知道“惊弓之鸟”的意思吗？ 2、那你们在读过的故事里或现实生活中见过这种像“惊弓之鸟