提高课堂教学效率减轻学生课业负担.doc

提高课堂教学效率减轻学生课业负担 如何通过数学课堂教学使学生基本掌握大纲新规定的教学内容，作业大部分在课内完成，只留少量的家庭作业，真正做到既不加重学生负担，又不断提高数学教学质量？面对这个仍然存在的问题，本文主要从分析现状出发，通过合理设置课程，并严格执行；切实转变观念；努力提高教学效率；不断丰富学生的校园生活等几个方面进行阐述如何提高数学课堂教学效率的一些观点，详细论述了如何提高数学教学效率，让学生参加获取知识的过程，不断提高提问的质量，精心组织课堂练习和充分运用教具，如何在各个教学环节上保证新知教学，以及如何有新授时突出重点、难点和关键点来带动一般的方法，从而达到切实提高教学效率，真正做到减轻学生过重课业负担的目的。数学教学发展进入了一个新的时期，“以人为本”，“以学生的发展为本”的理念已真正为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革地推动下，进入一个新的发展时期。考察农村学校数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的低效、无效现象俯拾即是。一、数学科学生减负现状调查分析1. 农村学校整体情况目前的多数农村学校中，上个世纪70年代前后的民转公教师还占有比较大的比例，代课教师也有一定的比例，这两者撑起了农村学校的半壁江山。由于年龄大、缺乏教育学等方面的理论支撑，对数学新课程改革抱着一种“课改是青年教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。教师教得苦，学生也学得苦、累，学生的能力、素质得不到充分的发展。教师在数学教学效果落实方面的缺陷，全部依赖于大量的课后作业来弥补，对于这一部分学校来说，还是停留在“应试教育”的层面上。 2. 教师教学实际情况 就拿我们黄冈庙中学举个例子来说吧，全校有12个数学教师，中老年占了一半以上，虽然他们都有良好的敬业精神，积极的工作作风，甘于奉献的精神，但是在教育教学观念上，往往还停留在“讲授接受”的层面上。这种陈旧的教学观念和教学方法，严重阻碍了他们更进一步的发展，提升他们的教学素质、促进他们的专业发展，是学校数学课程改革能否取得成功、教学质量全面提高、学生得到全面发展的突破口。而那些已融入到“素质教育”大潮中的教师，也有大部分却照搬照抄一些优秀教师的教学方法、教学案例，不管本地实际，不研究学生特征，教学时已心中无学生，满足于是否把教案完成了，忽视学生的动态生成，呈现一种教学形式化的趋向。3.学生作业现状课堂效率不高，导致学生的作业量增加，同时为了提高学生的学习成绩，获得比较满意的分数，教师又增加了不少课外作业，如许多教师要求学生必须购买整本的课辅资料，让学生订购成册的同步测试试卷，以课外“补充营养”。特别是数学科，仍然是传统教学中的：只有学生“通过不断练习，方能熟能生巧，真正领会、巩固”。而大量的作业，又需要教师用更多的时间去批改，使得教师陷于繁重的批改任务之中，很少有时间静下心来，反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成一种教师越忙、学生越苦的怪现象。二、“切实减负”之我见1. 合理设置课程计划，并严格执行具体要做到开全课程，上足课时，合理设置课程计划，不剥夺学生上课的权利，不随意占课，包括自习，都要按时下课，让学生及时得到休息调整，并做好下一节课的准备工作。 2.切实转变观念树立现代的课堂教学效率观：随处是课堂，随时是教学，时时处处学知识。作为课堂教学活动主体的每一位教师和学生，只要增强了效率观念，强化了效率意识，就能克服教和学不讲效率的做法，提高课堂45分钟的教学效率。3.努力提高数学课堂教学效率3.1强化课前准备课前预习、课前准备是学生汲取知识的开端，其效率的高低，会直接影响着课堂效率的高低，尤其是数学课，要提高课堂效率，老师布置的课前预习及准备必须到位。学生在懂得了学什么，怎样学之后，教学的目标就明确了，教学的方向也就确定了，那么课堂效率的提高也就有了保证。特别要抓好后进生课前的补缺和铺垫工作。例如：教学“用加减消元法解二元一次方程组”之前布置学生复习“等式性质”和“整式加减乘除”等知识，就会在新课中事半功倍。3.2削枝强干，保证新知教学为了保证学生在较短的时间内学好新知识，我们要努力改变在讲课中不分主次，眉毛胡子一把抓的状况，对教学环节和教学内容要进行精心地安排和剪裁，抓住主要矛盾，突出重点、难点和关键。首先，在各个教学环节上，保证新知教学。一堂课总是由几个教学环节组成的，我们在安排这些环节时，要以新知为中心，使其他各个环节为传授新知服务。其次，新授时突出重点和关键，带动一般。我们上课时常感到要讲的内容很多，时间总不够用。其实不然，一节课要讲的内容是不多的，因为新知往往都是建立在旧知的基础上，或巩固、或拓宽、或延伸，关键是要善于抓住新知的关键部分。如在八年级下学期数学教材四边形的章节中，有平行四边形、矩形、菱形、正方形等，在讲授的过程中就应抓住它们的不同点来拓展教学，这样既有利于学生辨别理解，又利于增强学生的学习兴趣。又如，小学教学“和是11的加法”涉及到的知识有：A、10以内的组成与分解；B、10以内的加法；C、10的加法和10加几；D、3个数连加（如6+4+1）；E、计算法则：凑10法。其中A、B、C、D均是学生已掌握的，只有凑10法是新知识。在这个新知识中，按“凑10法”的要求，把其中一个加数分解成两个数，则是教学中的重点和关键，也是学生学习的难点。因此教学时，应把学生精力用来解决“怎样把这个加数分解成两个数，使分解出来的第一个数和另一个数凑成10”。3.3改进教法，提高教学效果 教学方法的不断创新能促进课堂教学效率的提高，启发式的教学方法如何在教学中应用，我认为应注意以下几点：首先，要善于激发学生的学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，我们在教学开始时，一般先要提出一两个学生急于理解、但用已有的知识又不太容易解决的问题，激发学生的求知欲，让学生不断地发现问题，探求新知识，保持积极主动的学习状态。其次，要让学生参与获取知识的过程。我们在教学中要注意组织学生积极参与教学活动，不断设置学生认知过程中的思维“冲突”，引导学生借助教材亲自去探索，主动地发现和认识新知识，从而达到理解并运用知识去解决问题的目的。如教学“小数除以小数”，出示例题后，先引导学生与小数除以整数的除法比较，找出不同的地方，（除数是小数），然后启发学生思考，让学生积极参与：怎样使除数转化为整数？去掉除数小数点后，要使商不变，被除数应该怎样？在学生基本掌握小数除以小数的计算法则的基础上，结合新的例题再讨论：被除数的小数位数比除数的小数位数少时怎么办？整数除以整数，被除数又小于除数的除法怎么算？让学生自始至终都在教师启发诱导下积极思考探索，参与获取知识的过程，这样对所学知识就理解得深，记得牢，会运用，甚至可以终生不忘。又如：在教学加减消元法解二元一次方程组时，复习了等式的性质后随即出示方程：3x2y8,4x-2y6，继而提出问题：“你能想办法把方程、合并成一道方程吗？”，“观察方程你想到了什么？”，这就会使学生感到渐入佳境并对数学学习产生浓厚的兴趣，甚至那些以往成绩差的学生也会觉得学数学轻而易举。这样对培养学生认知的严谨态度和自行探求的精神也会极其有用，甚至受益终生。再次，要不断提高提问的质量。首先，提问要围绕教学的重点、难点和关键点进行，问题不在多，而在精。要通过提问把学生的注意力集中到主要内容上，学生通过问题的研究和思考掌握知识，发展智力。如前面所举的“小数除以小数”一例，就是紧紧围绕教学的重点、难点和关键把除数是小数的除法化成除数是整数的除法进行提问时，问题虽不多，但都击中了要害。其次，提问要富有启发性。另一方面，还要精心组织课堂练习：首先要围绕重点和关键组织练习，保证学生学好新知，不能为练习而“练习”。其次要边讲边练，讲练结合。最后，要充分运用教具和学具。教具和学具有直观性的作用，许多学生难懂的问题或现象借助于教具或学具就会使学生一目了然，同时也可加强学生动脑动手操作能力的培养。电化教具的运用亦可节约教学时间，丰富学生的感性认识，从而更好的提高数学课堂教学效率，达到减轻学生过重的课业负担的目的。3.4注意协调教学过程在课堂上，学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。教师要及时从学生的神态、表情、动作中得到学生对这节课听得是否明白，学得是否轻松，能否产生浓厚兴趣的反馈信息，以便及时调整课堂教学。还应从学生朗读、答问、质疑中获取反馈信息，因势利导，适时点拔。另外学生的书面练习也是一个重要的反馈信息，我们应该学会获取和正确利用这一反馈信息去提高课堂教学效率。教师应从“精讲多练”的角度去加大课堂上书面“练”的份量，也需要为从学生的书面练习中获取反馈信息的角度去增加课堂“练习”的机会，保证学生课间休息的时间。教师在学生进行书面练习时，要做到经常巡视，认真了解情况，发现问题，借以反省自己的课堂教学，并及时攻缺补弱；对带有共通性的存在问题集中加以评点； 4.用丰富的校园生活来缓解学生的压力我们还应该有这样的认识：学生在学校不仅是上课，更是生活，生活应该是立体的，丰富多彩的。学校不能不注重学生的爱好兴趣及特长，应适当安排一些社会活动，或在校内设置