英语阅读课案例

英 语 阅 读 课 案 例鹿寨县初级试验中学 覃建军一 教学背景阅读是英语语言教学的重要组成部分，培养学生的阅读能力是英语教学的重要目标之一。通过阅读课文对学生进行基础语言知识和语言技能的训练，培养学生用隐喻获取和处理信息的能力及用英语分析问题和解决问题的能力。另一方面，英语考试中，阅读所占的分量很大，那么培养学生科学、有效的阅读技巧和方法就尤为重要了。二 教学内容分析本节课的教学内容源于外研社教材英语课程标准七年级上册第四模块第二单元的内容。本课的主要内容是孩子们的健康食物和饮料，通过短文学习，让孩子们反思自己的饮食习惯，加深对健康食物的认识有着重要的意义。三 学情分析本班学生有学习英语的兴趣和热情，但部分学生基础较差，不敢在课堂上表现自己。在第一单元中学生掌握了一些有关食物和饮料的词汇，对不健康食品也有了一些认识，这对本课的学习有一定的帮助。四 教学目标1. 阅读课文，加深对健康食物的认识。2. 通过阅读，能完成有关内容的练习。3. 培养学生的阅读能力和知识运用能力。五、教学重难点：1、培养学生的阅读能力，如略读、细读等能力。2、提升学生综合运用语言的能力，如交际能力等。六教学活动我先通过多媒体课件图片直观形象的手段处理词汇，另外通过提问Do you like hamburgers/.? Why ? 同学们非常兴奋的回答问题。老师继续说：I like them , too, because they are delicious . But some food and drink is unhealthy. What food and drink is healthy ? What is unhealthy ? 等同学们探究学习后，我就说：If your answers are right or not , lets read the passage , and then check your answers . 通过这一系列活动很自然过渡到新课，并引出话题，引导学生进入阅读环节。教学活动分以下几步：一 Read the passage quickly and answer the question: What does the passage talk about ? 学生通过探究后没有得到老师的点评，他们一定迫切地想知道答案是否正确，因此英语学习的积极性仍然很高。全班学生马上打开课文快速阅读起来，而且有不少同学相互交流了答案。在这阅读中，我告诉同学们，一般的中心思想可以从文章的题目头，每一段的开头或是结尾找到，这就是scanning浏览。二 Read Paragraph One , then fill in the missing words . 在完成了第一个活动后，我让学生听录音跟读，再全班朗读了一篇。在这个活动中，首先我让学生关书，这一次我让第一大组的同学朗读，其余两组倾听，告诉他们要认真记住每个词。展示练习后，每个小组非常热闹地讨论答案，基础差的同学也跃跃欲试，我一说抽查答案，全班同学的手都举了起来，每一个人都想为本小组加分。看着这活跃的课堂气氛，我在想调动学生的积极性是多么的重要，有了激情，有了兴趣，才能更好地促进老师的教和学生的学。练习看似简单，但是能强化学生的记忆，同时填空的地方正是本课的重要语言点。三 Read Paragraph Two , Check the sentences T or F .第二组朗读，其余倾听。如果说上一步是强化学生记忆，那么这一步就是让学生细读课文。在检测答案前，我仍然让学生小组先交流，再指定代表，但是同学们顾不了推选了，自己早早把手举得高高的，嘴里还不停地喊“ 老师老师，这里”。四 Read the others and translate the underline phrases .翻译对学生来讲是最难的，我告诉他们平时阅读要意译，不一定要非常准确。也许是课前做了预习，这一练习大部分学生举手了，而有些同学没有起来回答问题的，则小声在下面翻译。看着同学们一直保持高度的兴奋感，我心里是乐滋滋的。 思考：教学活动的设计和安排都是围绕教学目标而设定的。同样是阅读，在传统的阅读中，教学中注重精读的阅读，导致阅读速度慢，也不利于迅速抓住全篇文章的大意。而课改下的阅读方法在原则上按照整体局部整体的模式进行，它的阅读方式有预读、略读、细读。即读前、读中和读后的活动。而活动之间理应是由易到难的梯度，只