63中龚石英论文

龚石英 合肥市第63中学语课程资源开发研究综述及对农村中学英语教学的启示内容摘要： 英语课程资源及其开发的内涵与意义，开发的前提，开发的原则，具体开发，农村和西部地区英语课程资源的开发，不同年级阶段的英语课程资源的开发是近年来研究者们就英语课程资源开发这一主题所作研究的主要内容；中学英语教学要树立课程资源开发意识，因地制宜地开发利用身边的资源，搭建平台，实现英语课程资源共享。关键词： 英语课程资源 英语教学 综述 启示 共享 课程资源是基础教育改革纲要（试行）中提出的一个重要概念，从基础教育课程改革一开始，有关学者就对课程资源问题展开了广泛的探讨和研究，也有不少学者和教师对英语学科的课程资源问题进行了研究和探讨。笔者借助于中国期刊网，以“英语课程资源”为主题词进行了精确搜索，对英语课程资源研究的成果做出了初步梳理，以期对中学英语教学有所启示。一、英语课程资源开发研究综述1. 英语课程资源及其开发的内涵与意义什么是英语课程资源？有论者认为英语课程资源是为英语课程设计、实施、评价等整个英语课程编制过程中可利用的人力、物力、自然资源的总和。其中人力资源主要包括英语教师、学习者本人、英语学习者同伴群体、母语为英语或第一语言的外籍人士等；物力资源主要包括英语教材、教学挂图、录音录像资料、工具书、文学作品、报纸杂志、电影、电视、广播、网络、图书馆、博物馆、展览馆、各种标牌广告、商品使用说明书等；自然资源主要包括：自然风光、文物、古迹、风俗民情等。【王朝一、殷刚魁，2005（2）；殷刚魁、秦志功，2005（6）；陈家刚，2006（8）】 该定义从课程内部的基本问题入手，涉及课程编制的整个问题，为我们展示了一幅完整的英语课程资源画卷。其他论者指出英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。【杨春煌，2004（9）】 类似的还有，英语课程资源包括英语教科书以及其他所有有利于学生学习和教师教学的材料及辅助手段和设备。【陈家刚，2006（8）】课程资源对于课程的实施意义重大，但课程资源不等同于课程。课程资源必须经过开发、加工和利用，才能发挥其教育价值，形成课程要素，进入课程。英语课程资源开发就是寻找一切有可能进入英语课程能够与英语教学活动联系起来的资源。英语课程资源利用就是把开发出来的英语课程资源运用到英语课程实施的各项实践活动之中。英语课程资源的开发与利用就是寻找一切有可能进入英语课程能够与英语教学活动联系起来的资源，从而进一步开拓教与学的渠道，更新教与学的方式，增强英语教学的开放性和灵活性。 英语课程资源的开发，可以促进学生和教师的发展，有利于弥补国家教学大纲的不足，体现学生的主体性，真正满足学生的需要，提高教师的专业水平，增强科研能力。2. 英语课程资源的开发与利用（1）树立正确的英语课程资源观正确的英语课程资源观是开发英语课程资源的前提。课程资源观就是人们对课程资源的态度和看法。对于英语教学来说，要改变长期以来教师和学生视英语教材为“圣经”、以大量的考试模拟题、名目繁多的“应试宝典”做“法宝”的做法。语言是社会生活中最具活力的因素，随着社会的发展，各种各样的新词、新语不断涌现。但由于教科书的开发需要一个较长的周期，教科书对新技术、新问题带来的新词语处理常常滞后于对它们的运用。需要利用各种渠道开发、利用课程资源，弥补教科书的不足。教师要树立正确的课程资源观念，认识课程资源的种类、分布以及存在形式、设计开发的程序和方式、设计开发产生的效果。 笔者认为，新的课程资源观应该是学生成为课程资源的主体和学习的主人，教师成为学生利用课程资源的引导者和咨询者，但由于学生学习的时间和英语语言运用能力的局限，教师有责任为学生主动开发和利用课程资源提供帮助、进行指导。（2）英语课程资源开发的原则 鉴于英语学科的特殊性，英语课程资源的开发，需要遵循一定的原则。由于所处的立场和看问题的角度不同，不同论者对英语课程资源的开发提出了不同的原则。如适应性原则、公平性原则、发展性原则；【房定坚、陈振华，2005（2）】 以语言为中心的原则、适应性原则、经济性原则；【殷刚魁、段兆兵，2005（3）；殷刚魁、赵登明，2007（2）】 适时性原则、趣味性原则、激励性原则、多样性原则【刘钰，2005（9）】。 拓展课程资源的原则有人文性、实践性、层次性；【陈玉丹，2006（5）】 开放性、优先性、经济性、针对性、个性化的原则【王雅芬，2005（4）】。 开发中学英语校本课程资源的若干原则：系统性、可选择性、参考性、校本性。【王惠东，2004（1）】 尽管大家所提到的原则不尽相同，但都考虑到了英语这门学科自身所具有的特点。（3）英语课程资源的具体开发 对于英语课程资源的具体开发，论者们基本上都论及到校内英语课程资源、校外（社会和家庭）英语课程资源和网络课程资源的开发，只不过侧重点不同。 校内的英语课程资源开发，首当其冲的必然是对英语教材的开发，因为英语教材是英语课程资源的核心。要灵活、科学地运用教材。具体而言，一是教师可以依照课程标准，适当地调整教学顺序、精选课堂教学内容；二是教师还可以根据需要补充一些课外材料和音像教材；三是教师可以利用英文报纸、广播影视节目中的英语材料，克服教材中缺乏时代性、远离学生生活的问题；四是“活化”教材内容，将教学内容与学生的生活实际联系起来，使他们在生活中学习语言，在运用中体验语言。让“教科书”成为学生的“连环画”，让“教科书”成为学生的“才艺园”，让“教科书”成为学生的“开创地”。另外还要充分利用学校现有的便利教学设施。如图书馆有大量可供广大师生查阅的英语资料，阅览室中的中学生英语、 中学生之友、 中学生读写、 英语画刊、 中小学外语参考等杂志以及 学英语、 英语周报、 中学生英语、 英语辅导报、 21世纪报、 China Daily等多种报纸。还可以利用多媒体让学生观看欣赏地道、纯正英语原声版名著影碟，利用 VCD、录像机、幻灯、语音室、课件展示等资源，开展读书比赛活动。 还可以创造英语实践资源，如设立英语角，成立英语俱乐部，举办英文歌曲比赛，每人一分钟英语演讲，校园英语广播等。 校外英语课程资源的开发，要充分挖掘社会和家庭中的资源。开发与利用社会课程资源的途径与方式有：聘请外籍教师来校上口语课，外籍教师有着热情奔放的教学风格和严中带祥的教学态度，能让学生接触到地道的英语，开阔眼界，领略中外文化的不同；引导学生参加英语社会实践活动；组织英语兴趣小组，参加“英语角”活动；观看英语国家图片展或影片。开发与利用家庭资源的途径与方式有：引导家长关心并督促孩子在校的英语学习；丰富家庭的英语读物、磁带、CD等资料，引导孩子建立自己的英语天地，并提高其利用率；鼓励家长创设民主、和谐的家庭氛围，营造浓厚的英语视听环境；家长尽可能带孩子参加英语社会实践活动；请英语水平较高的家长来校做讲座。我们生活在一个信息化社会，网络在我们的生活中发挥着重要作用，网络中不仅有丰富的外语资源，而且网络也为我们提供了开发英语课程资源的重要途径。建立英语教学网站，实施有效的英语课程资源开发。英语教学网站的定位为全校所有学生提供英语教学服务，把网站建设成为一个网上的教学基地，以此带动全校学生英语学习的积极性。开发网络英语课程资源可以通过利用搜索引擎、推荐优秀网站、建立网站及个人blog、微博等的方式进行。 笔者认为，其实，英语课程资源还存在另一些容易被我们忽视的形式。“生成”也是一种英语课程资源，“生成”是学生在特定的环境和氛围中，依据一定信息，通过发散思维而萌生出的新的信息。这种生成的信息是师生、文本及教学环境的相互作用，或生生相互交流而创造出的激情与智慧的结晶，是教学预设中难以预料的，对于新课程来说，生成也是课程资源。在新课程背景下的英语教学更注重“生成”，并把出现的“生成点”视为一种课程资源。英语教师要排除传统课程资源观的影响，积极地去开发和捕捉那些可利用的课程资源，包括素材性资源、条件性资源、课内外资源，并将其生成的有效课程资源利用到英语课堂教学之中。具体来讲，教师要发挥主体作用，捕捉“生成”的课上资源；关注学生活动，发掘“生成”的课下资源；创设开放型作业，彰显“生成”的课外资源。 另外，广大英语教育工作者在积极探索各种英语课程资源的开发和利用时，把最能体现英语课程个性特点的课程资源-语言表达错误忽视了。要变语言错误为英语课程资源，具体来说，要研究归纳学生的错误，改进教材编写；分析学生的英语学习错误，调整教学策略；认识教材错误，创造性地使用教材，培养批判意识。3.农村和西部地区英语课程资源开发 广大农村和西部地区是我国英语教学薄弱地区，对于英语课程资源的开发有其自身的困难，不少论者关注到了农村和西部地区英语课程资源的开发问题。 农村英语课程资源开发和利用的现状是课程资源单一；时间资源紧缺；缺乏资源开发的条件。尤其是可利用的资源少，大多数学生没有语言实验室、多媒体光盘资料，没有复读机，也没有各种形式的网络资源和报纸杂志，更没有机会面对面地同老外交流，学校的硬件配备也不足。在这种缺乏课程资源的环境中，学生学习英语的唯一渠道是通过课堂、教师和教材。广大农村地区，尤其是经济不发达地区，确实面临以上这些情况，但并不是说农村地区在英语课程资源开发上就无所作为，农村地区可以结合当地实际，开发具有地区特色的英语课程资源。农村英语课程资源开发和利用有以下策略：一是丰富英语课程资源：人力资源的开发与利用（教师、学生、家长）；校内外资源的开发与利用（教室、校园、家庭、社会）； 时间资源的开发与利用：早读与晚读。二是创造资源开发和利用的条件。充分发挥农村中小学现代远程教育工程的作用，把优质的英语课程资源传递到农村地区，提高农村学校教育教学质量。 调查表明西部地区的英语教学情况也不甚理想。中学英语教师教育观念落后，课程资源意识淡薄，课程资源开发、利用程度较低。西部地区中小学英语课程资源具有自身的特点，根据学科性质，具有稀缺性、非本土性、非生活性、纯记忆性、人为性；根据地域特征，在总体上较为缺乏、结构和品种单一、开发程度和水平低、更新换代步伐缓慢、英语教师的水平较低。主要存在开发意识淡薄、制约因素较多、结构不尽合理、缺乏地方特色等问题。要有效开发西部英语课程资源，就应充分发挥教材和教师的作用，努力实现英语课程活动的生活化。应该加强教师的课程资源理论教育，培养学生的课程资源意识与利用多种资源学习的能力。4.不同年级阶段的英语课程资源开发 不同的年级阶段，英语课程资源的开发也应具有各自的特点。 在有些地区的小学，早早地就开设了英语，但国家对小学英语的教学未做统一的要求。英语教材作为英语课程资源的核心，选用教材时，一定要评价教材是否符合教学实际的需要。这里的教学实际需要包括三个方面：学生的学习需要、教师的教学需要以及教学大纲或课程标准的需要。在选择教材时，最重要的是满足学生的学习需求。所以选择教材之前一定要对学生的学习需求做细致的调查和分析。除了分析不同年龄段学生的生理、心理特征及情感状态以外，还要考虑学生现有知识水平、认知能力、接受能力等。总的来说，中小学英语教材应具有思想性、拓展性、科学性、趣味性、灵活性和开放性。教材应该符合学生年龄特征和认知水平；应该做到语言真实、内容广泛、题材多样；应该有利于培养学生用英语交际和做事情的能力；应该适当介绍英语国家的文化、习俗，以便学生对异国文化形成正确态度；应该能够激发学生兴趣，开阔学生视野，拓展思维方式。 根据中小学生的特点，开发的课程资源必须符合其特征。如使用直观教具，激发兴趣；多出示实物，贴近学生生活；运用肢体语言、动作进行教学，活跃课堂气氛；运用现代教学设备，创设学习情境；课前歌曲激发学生的学习兴趣；借助游戏等环节，创造愉快氛围；引入表演形式，营造活跃的英语课堂；充分利用英语课堂的评价机制； 在欠发达地区的中学，现有的英语课程资源仅局限于教科书、教师教学参考书、简单的教学录音录像带、教学挂图等。学生接触英语也只限于英语课堂学习和课后作业，有的学校连起码的语音教室都没有。由于学生缺乏其他途径来学习英语，单一的课程资源形式促使教师只采用一些单调的教学手段和教学设计，这必然导致学生学习英语和运用英语的形式单一。课堂教学中教师只采用机械的教学方法，设计不贴近学生生活、僵化老套的教学情境，因而也不能激发学生的学习兴趣，也不利于学生用英语来交流。学生的学习活动局限于读与写，忙碌于背课文、抄单词，完成常规作业缺乏必要的听力训练和交际训练，仍然是传统意义上的英语学习方式。 在中学阶段还面临着升学压力的问题，英语课程资源开发必须要获取支持性条件：向学校领导积极汇报英语课程标准的要求和英语课的特点，努力争取校领导的理解和支持，丰富学校的英语课程资源；建立英语课程资源管理体系。课程资源的开发与利用中的一个重要环节就是建立有效的课程资源管理体系，对已有的课程资源进行妥善、有效地管理，同时建立有效的流通渠道；利用学生家庭中课程资源，要设法取得家长的支持。 有论者反思了当前大学英语教学课程资源的开发和利用问题。大学英语课程资源开发与利用应具有广阔性、综合性、可探究性、亲和性、开放性、可发展性等特性。【黄业琼、黄志萍，2007（2）】 有论者还探讨了高职英语课程资源开发的问题。【景晨，2007（17）】二、对中学英语教学的启示 英语课程资源及其开发利用的研究，对中学英语教学具有重要启示： 1.树立英语课程资源及其开发意识 英语课程资源的丰富性与适应性在很大程度上决定着英语课程目标的达成，英语课程资源的丰富性取决于对课程资源的认识和开发。首先，中学英语教师必须树立全面的英语课程资源意识。按照不同