人教版三年级数学上册《归一问题》教学设计(二套).doc

人教版三年级数学上册归一问题教学设计(二套)目录：人教版三年级数学上册归一问题教学设计一人教版三年级数学上册四边形教学设计二- 1 - / 9人教版三年级数学上册归一问题教学设计一归一问题（例8）教学目标：1、使学生初步认识含有三个已知条件的两步应用题的结构.2、使学生初步理解和掌握两步应用题的解题思路，会分步列式解答两步应用题.3、培养学生合理选择信息，用不同方法分析和解决问题的能力.教学重难点：掌握含有三个已知条件应用题的解题方法和思路.找到解决问题所需的信息数据.教学方法：自主学习，合作探究法教学过程：一、导入新课，出示目标1、一个面包4元，我要买8个面包，一共需要多少元？2、先出示：我有56元钱能买几个水杯？ 谁能算出来？为什么不能算出来？缺少一个条件.再出示 （一个水杯8元）二、设置提纲，引导自学（一）自学分析题意,解题.解例1.1、出示超市图片，引入情境A、从图上知道了哪些 信息？（3个盘子18元，要买8个盘子）B、你能把问题补充完整吗？（买8个这样的盘子需要多少钱？）c、抽学生把题目完整的说一遍.2、课件出示题目：3个盘子18元，我要买8个这样的盘子，需要多少钱？3、质疑：要买8个盘子，能直接算出来吗？提示：学生尝试列算式计算，把自己的想法和算式跟同桌说一说.（巡视指导，摸清学生情况）三，小组交流，合作探究1、学生先独立写出算式，再同桌交流想法.2、请两个学生汇报自己的算式.教师相机提问：183=6（元）求的是什么？为什么要先求出一个盘子的价格呢？学生：（问题要求8个盘子的价格，所以必须先求出一个盘子的价格.）3、老师出示示意图，小结，解题思路.4、出示例题2：3个盘子18元，我有30元钱，可以买几个这样的盘子？5、学生独立完成，教师巡视，检查学生完成情况.6、并请一个学生回答，（说自己是怎么算的）做对的同学举手.四、自学反馈，精讲点拨对比1、课件展示对比两个问题的解法.讨论提示：4人小组讨论.A、仔细观察两题的解题方法，有什么相同的地方？有哪些不同的地方？为什么会不同？B、这两个问题都用了两步来计算，你觉得哪一步最关键？2、学生汇报.学生边说，边课件出示.（2-3人说清楚即可）（引导学生观察发现两种问题所用的解决方法的区别）3、总结:这两个问题都用了两步来计算，你觉得哪一步最关键？（第一步，先算出1份是多少）课件出示：这样的题关键是要先算出一份是多少.五、巧设练习，检测达标1、学生独立完成.并汇报.小林读一本故事书，3天读了24页.（1）照这样的速度，7天可以读多少页？（2）照这样的速度，全书64页，几天可以读完？2、出示课件：主题图2，各种商品的价格.列出要买商品的清单，请每个学生抽两个自己喜欢的算.（这里有一个购物清单，还要买好多东西呢，请同学们帮忙一起来算算吧，看谁算的又对又快？想一想能直接算出结果吗？如果不能，我们要先算什么，再算什么？每人选择两样商品计算.）4瓶洗发水 10千克面粉 40元 买几条鱼 18元 买几个苹果 3、分别抽4名学生上台投影汇报自己的做法.其它同学做裁判.哪个题最好算？为什么？4、教师小结：这些题没有直接告诉我们1千克、1条鱼、1个苹果价格是多少，所以我们必须先求出1千克、1条鱼、1个苹果是多少.六、拓展运用，巩固提高1、4个人吃20根，照这样计算，8个人能吃多少根？能用两种方法解答这个题吗？七、总结全课1、今天这节课你学到了什么？这样的题关键是要先算出一份是多少，接着，如果让我们算几个几是多少就用乘法，如果让我们算一个数里面有几个几就用除法计算.2、把一个、一条，一天看做一份，就是先求先求一份是多少，再求几份是多少.像这些问题就是我们数学上常说的归一问题.（板书：归一问题）4 / 9人教版三年级数学上册四边形教学设计二一、教学内容： 教材第79-80页：例1、例2及“做一做”. 二、教学目标：1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形.进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角.2、通过画一画、找一找、圈一圈、围一围、剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力.3、感受生活中的四边形无处不在，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣.三、教学重难点 ：能区分和辨认四边形.进一步认识长方形和正方形. 四、教学准备：多媒体课件，三角板，直尺，各种图形卡片.五、教学过程：（一）新课导入师：我们每天都在美丽的校园学习生活，校园里也有许多数学知识，仔细观察这幅图，你发现了哪些图形？师：在校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在.这节课我们来认识其中的一种图形四边形.（板书课题：四边形，齐读）（2） 探究新知1.教学例1（认识四边形）（1）师：图中有这么多图形，把你认为是四边形的图形圈出来.学生操作.（2） 全班汇报.（3） 追问：都找对了吗？为什么你认为他们都是四边形？预设：因为有四条边.教师指着 追问：这个图形也有四条边，它也是四边形吗？明确：是四条直的边！教师指着 追问：这个图形有四条直的边，那它一定是四边形了！明确：有四个角.教师：那怎样的图形才是四边形呢？（有4条直的边，有4个角）（教师根据学生的回答板书： 有4条直的边，有4个角.指出：有4条直的边，有4个角，这就是四边形的特点.补充板书：四边形的特点.）（4）教师课件出示剩下的图形，问：为什么其它的不是四边形呢？说说你的理由.强调：四边形是平面图形，不是立体图形.教师：你是怎么判断的？（5）生活中的四边形教师：在我们的生活中还有哪些物体的表面是四边形呢？（举例说明）2、 特殊的四边形长方形和正方形师：生活中有那么多的四边形，它们的大小形状各不相同.我们以前学过的长方形和正方形是比较特殊的四边形，你认为它俩特殊在哪里？指名说一说.（引导学生观察角和边）（1） 自主探索教师提示：用三角尺比一比它们的角，用直尺量一量它们的边，你发现了什么？（2） 汇报交流.预设：长方形和正方形的角都是直角.长方形的对边相等，正方形四条边都相等.教师：你是怎么知道的？关于角预设：我用三角板的直角比一比长方形和正方形的角完全重合，所以长方形和正方形的角都是直角.教师追问：每个同学手中的长方形和正方形都是这样的吗？关于边预设：我用直尺量一量，发现长方形的对边相等，正方形四条边都相等.教师追问：其他同学也有这样的发现吗？通过量一量，大家都有一样的发现，那我们能下结论长方形的对边相等，正方形的四条边都相等吗？教师：但是5班有个同学他量出来的长方形的对边分别是15cm和15cm2mm，并没有一样长，这是什么原因呢？教师：是呀，在测量的过程中误差是不可避免的，那么除了量，你们有没有什么好方法可以证明长方形的对边相等，正方形四条边都相等呢？（对折）教师：这个想法真不错.赶紧动手试一试吧.指名上台展示.PPT动态演示.得出结论：长方形的对边相等，正方形四条边都相等；长方形和正方形四个角都是直角.（3） 介绍长方形、正方形的名称.教师：在长方形中，我们把长的边叫做“长”，那短的这条边呢？（宽）（教师边介绍边板书）教师指着另一条长问，这条叫？指着另一条宽问：这条呢？教师：通过刚刚的操作，我们知道长方形的两条长（相等），两条宽（也相等）.教师：我们把正方形的四条边都叫做“边”.（4） 在方格纸上画长方形、正方形.先全班讨论画的方法，在由学生独立完成，教师巡视指导.汇报交流，让学生说一说画的方法.（3） 巩固练习1.画一画在方格纸上画出一个长方形和一个正方形.并标上长方形的长和宽、正方形的边.2. 判断：下列说法正