小学三年级上册数学《摸球游戏》案例

数学来源于生活 摸球游戏 案例分析与反思 内容摘要 从学生已有的经验出发 让学生亲身经历将实际问题抽象成数 学理解的同时 在思维能力 情感 与价值观念等多方面得到进步和发展 通 过动手操作 自主探索 合作交流等活动 经历事件发生的可能性大小的探索 过程 初步感受某些事件发生的可能性是不确定的 体会事件发生的可能性是 有大有小的 关键词 动手操作 自主探索 合作交流 教学内容 小学数学第五册教科书84 85页内容 教学目标 1 通过 猜想 实践 分析 验证 经历事件发生的可能性大小的探索过程 初步感受某些事 件发生的可能性是不确定的 体会事件发生的可能性是有大有小的 2 在活动交流中培养合作学习的意识和能力 教学重点 通过 猜想 实践 分析 验证 经历事件发生的可能性大小的探索过程 教学难点 初步感受某些事件发生的可能性是不确定的 体会事件发生的可能 性是有大有小的 教学关键 要在学生原有的生活经验的基础上和所设计的活动情景中 让学生 获得体验和理解 教具准备 课件 布袋 一定数量的白球 黄球 一 创设情境 问题引新 课件 演示卡通人物米老鼠在迪士尼玩抽奖活动 师 你知道可能的米老鼠在干什么吗 生 玩游戏 二 动手操作 自主探索 合作交流 1 活动一 师 同学们 你们也喜欢游戏吗 生 喜欢 师 今天我们来玩摸球游戏 板书课题 现在你看看老师这个布袋里的球 全是黄球 猜一猜老师摸出的球会是 什么颜色的 生 黄色的 师 为什么我每次都能摸到黄球呢 生 因为布袋里的球全是黄球 所以每次都能摸到黄球 师 我可能摸到白球吗 为什么 生 不可能 因为布袋里没有白球 师 如果我把布袋里的5个黄球换成白球 使得白球 黄球的数量同样多 然 后再摸 想一想摸出的球会是什么颜色的 生1 白球 生2 黄球 生3 也许是白球 也许是黄球 师 为什么老师这次既可能摸到黄球又可能摸到白球呢 生 因为布袋里既有黄球又有白球 师 也就是说 这次摸球出现了两种可能 设计思路 在这一环节中 我以生动的卡通人物米老鼠在迪士尼玩抽奖活动和 师摸生猜 的摸球游戏 很容易就达到师生互动 从而调动学生的学习兴趣 在玩中教 会学生用 一定 不可能 可能 来描述事件发生的确定性和不确定性 这一活动唤起了学生对旧知的记忆 为新知做好铺垫 起到 引路导航 的作 用 2 活动二 1 小组合作摸球 师 下面老师再改变袋子里黄球 白球的数量 变成9个白球 1个黄球 白球 黄球的大小和轻重一样 请你想一想 摸到的球可能是什么球 摸到什么 球的可能性更大些 生 举手各抒己见 师 请大家把自己的猜想 用30秒时间在课本上记下 学生独立填写课本 想一想 师 想不想知道自己的猜想有多高 生 想 师 那我们以 小组合作 的学习方式来完成学习任务 出示 小组合作 的操作步骤 a 小组内每个人依次轮流摸球 摸出一个球记录一次是什么颜色 然后把球 放回盒内再摸 b 统计时 白球用字母a表示 黄球用字母b表示 c 把自己的摸球结果告诉组内的同学 d 小组交流 实验结果与你的猜想一样吗 为什么会出现这样的实验结果 以小组为单位开展摸球游戏 把每次摸得的结果记录在下表中 然后把球 放回去摸 第几次12345678910 颜 色 第几次11121314151617181920 颜 色 师 谁愿意把自己的作品展示给大家看 生1 我们组摸出的白球次数多 黄球次数少 生2 我猜对了 摸出的白球次数多 黄球次数少 生3 和我的猜想一致 因为盒子里的白球多 黄球少 所以摸出的白球次数 多 黄球的次数少 师 摸出的白球次数多 说明摸中白球的可能性大 反过来说 摸中黄球的可 能性少 师 这个游戏告诉大家 虽然事情发生可能性是不能确定的 但是可能性是有 大有小的 设计思路 对儿童来说 概率实验是很有吸引力的 动手集体数据的过程常 常体现为令人愉快的游戏 学生通过自己的实验 在亲历 体验的过程中感悟 体会到事情发生的可能性的大小 合作学习的形式既能发挥集体的智慧 又 能展示个人多方面的才能 此环节通过学生的合作学习 使他们体会与他人交 流的快乐 同时促使学生个人完善与发展 教学反馈 摸球游戏 是新课程第五册第八单元的内容 很多孩子在未学习这课前 已经在他们生活体验中常常接触到这方面的知识 但是在孩子的头脑中还不 能判断事件发生的可能性有多大 本节课是在学生对事情发生的可能性有多大 本节课是在学生对事情发生的可能性是有大有小的 我在新课程 新理念精 神的指导下 我这节课做到了以下几点 1 数学与现实生活的联系 数学源于生活 寓于生活 用于生活 学生已有的经验是学习知识的宝贵 资源 数学课标 指出 从学生已有的经验出发 让学生亲身经历将实际问 题抽象成数学理解的同时 在思维能力 情感 与价值观念等多方面得到进步 和发展 因此 我设计了 摸球游戏 这一课的新授过程 道德以学生熟悉的 米奇作为导线 使每个环节步步紧扣 游戏的出现 激发了学生学习的欲望 让学生感觉到在学中玩 在玩中乐的愉快感 完全投入到学习当中 新课时 让学生参与到跃跃欲试的摸球游戏中 通过动手操作 自主探索 合作交流等 活动 经历事件发生的可能性大小的探索过程 初步感受某些事件发生的可能 性是不确定的 体会事件发生的可能性是有大有小的 2 学习与能力的培养 数学教学要达到培养学生解决实际问题能力的目的 就要求教师在教学中 要引导学生带着问题走向实践 即学以致用 培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力 我们说 学生的数 学能力不仅仅在于他们掌握数学知识的多少 也不在于他们能解决多少道数学 难题 而是看他们能否把所学的数学知识 思维方式迁移到解决实际问题中去 形成学习新知识的能力 以适应社会发展的需要 陶行知说 教育只有通 过生活才能产生作用并真正成为教育 培养数学的应用意识 是加强数学实 践能力 培养创新意识的良好途径 实践是认识的源泉 通过实践 可使学生直接体验到知识来源于生活 又 服务于生活 为此 我以米奇与小动物们的抽奖活动为导线 让学生从生活实 际中引入数学知识 还要引导学生运用所学知识和方法解决生活中简单的实际 问题 使学生增加实践活动的机会 达到在数学教学中培养创新意识和解决实 际问题能力的目的 3 培养了学习的信心 数学来源于生活 我在课堂教学中善于挖掘生活中的数学素材 从学生的 生活实际中引出数学知识 使学生感受到数学知识就在自己的身边 自己的生 活中处处都有数学问题 自己的生活实际与数学知道本身就是融为