小学老师的专业发展.doc

（简单应用）一、小学老师的专业发展答1、涵义：教室的专业发展是指教师根据社会发展的要求和职业发展需要，逐步缩小与社会期望的差距，成为合格的教育专业人员的过程2、教师专业发展内容有四点：1）专业知识的发展2）专业能力的发展；3）教师职业道德；4）教师的人格修养。3、教师专业发展的基本策略有1）加强教师的职业道德建设；2）注重对教师创造性人格的培养3）提高教师的理论修养；4）鼓励教师身体力行，知行统一；5）促进科研，发展教师的批判思维6、加强自我教育，形成反思意识。4、教师专业发展的途径主要有：1）专业学习。主要目标是掌握作为一名教师所必需的专业知识、专业能力，并初步形成教师专业情意。2）专家引领。既是理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建，专业研究人员与教师共同备课、听课、评课等，对教师帮助最大。3）同伴互助。是教师成长的基本途径，实质是教师之间的对话，互助合作，互助形式有：帮扶式；谈话式；研讨式；理论学习式等。4)个人反思。教师自我反思是教师成长的根本性动力因素，反思内容包括：教育事件反思；教学过程反思；教学风格反思；心智模式反思等。二、小学德育的实施途径答：小学德育的实施途径有：1、政治可与其它学科教学。这是学校对学生进行德育的一个有目的、有计划、系统的基本途径，也是小学进行思想品德教育的重要形式。通过这个途径，能引导学生学习马列主义毛泽东思想的基本理论，掌握系统的科学知识和社会主义道德规范，这对形成他们的道德观念，奠定他们的人生观、世界观的基础有机为重要的作用，还能培养学生各种良好的品德风尚。但教学这个途径不是万能的，容易使学生脱离社会生活实际，必须与其他途径一同进行教育。2、课外与校外活动。这是学生进行德育的一个生动活泼的重要途径。有点事：不受教学计划的束缚，可根据自己兴趣、爱好资源选择参加，并可以主动组织各种活动以调节自己的行为。通过这种方式进行教育，是符合学生的特点和需要的，能有助培养学生识别是非道德的能力，形成相互友爱、团结合作、纪律性等良好品德。3、劳动这是学校对学生进行德育、尤其是劳动教育的重要途径。通过“劳动改造”，学生容易体会劳动中的快乐和意义，有利于长生对劳动、科学技术的爱好。培养学生勤俭、朴实、艰苦、顽强等品德。所以，劳动在德育上有独特的功效和作用，也是使后进生发生根本转折的一个重要途径。4、学校少先队活动。这是通过对原自己组织所开展的活动向他们进行德育的重要途径。学生通过参加少先队活动，能激发自己的上进心和荣誉感，乐于参加各县有意义的活动，并学会严格要求自己，自觉提高思想水平，培养良好道德。5、班主任工作是学校对小学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。班集体是对学行进行思想品德教育最直接的方式之一，在这个集体中，班主任起到缺一不可的主导作用。因此，通过班主任进行教育，学校才能强有力的管理学生集体、教育每一个学生，也更有利于上述各个德育途径的发挥，班主任工作对学生品德的发展产生巨大的影响。 上述德育的各个途径各有自身的特点与功能，它们互助联系、互助补充，共同构成了德育途径的整体。每一种途径都是缺一不可的，各有侧重，不能偏废其一。学校应全面发挥好各个德育途径的作用，以充分发挥的与途径最大整体功能性。三、小学德育方法的运用答：德育方法是德育过程中所采取的各种影响方式的总称，它是用来提高学生思想认识，培养学生的品德方法。小学德育的方法主要有：1、说服法；2、角色扮演法；3、情境体验法；4、合作学习法；5、榜样示范法；6、实际锻炼法；7、品的评价法；8、修养指导法。学校德育要想取得实效，就要在了解各种德育方法的基础上合理使用，才能达到最佳的德育效果：正确运用德育方法必须做到 一方面，德育方法的正确选择。不同的与方法是实践和运用时各有其侧重点，各种德育方式无所谓优劣好坏，教师选择何种的与方法，需要根据受教育者的各种特点，以及坏境、时间等因素进行综合考虑与选择，才能有助于学校德育工作的实施。另一方面，德育方法的综合运用。一种德育方法不能把所有问题解决，而且学生品德要素的构成是多方面的，涉及知、情、意、行等方面。学生的品德发展也不是单一方面的发展，而是多因素的协调发展，因此，需要多种德育实施方法的配合使用，发挥出方法优化组合后的综合效应，从而促进学生各种品德要素的全面发展。四、班级管理方法的运用答：班级管理的基本方法有二大方面：一、班级目标确定；二、班级文化的营造；包括：（1）树立正确的舆论和良好的班风；（2）制定班级的规章制度；（3）建立班级核心力量；（4）开展组织班活动。在运用以上管理方法是要做到如下几点：1、激励为主题。班级管理以学生为本，班级活动应以激励学生学习为主题，从而有利于班级管理。2、训练为根基。班级管理在教师的指导下，建立班委会，对班级活动实行民主管理，民主决策，从而训练学生组织管理能力。3、活动为抓手。教师要通过开展各种活动，团结学生，形成坚固的班集体核心，以活动抓班级，管理班级。4、帮教为辅助。在学生管理班级过程中，教师起着辅助作用，完善各项工作促进学习。5、适当放手为目标。教师应建立班委会，适当放手让学生进行自我管理，充分发挥学生的自我管理能力。五、班主任工作总结答：班主任工作总结是班级工作过程的最后一个环节，它既是对工作计划执行情况的检查，也是对工作质量的全面评估，以便总结经验教训，不断改进工作方法，提高工作效率，要是总结客观真实，班主任应注意日常班级管理和活动资料的积累。总结也不是平时工作的简单复述，要有真实、有分析，善于把感性经验上升为理论，不断探索班级教育的规律，为今后进一步做好班主任工作打下良好基础。六、班集体的形成和发展答：由松散的学生群体转变成为健全的班集体，大致要经过如下三个阶段第一阶段，组建班集体阶段首先，抓紧时间全面了解学生，尽快掌握熟悉班级和学生的整体情况，注意发现、选择和培养积极分子。其次，建立班级规章制度，对学生的学习、生活提出切实可行的要求。再次，组织和开展班级活动，促进同学之间的交流，增进了解，提高班级的吸引力。第二阶段，班集体初步形成阶段针对这种情况，班主任应把住时机，积极向全班同学推荐班干部人选，及时组建班委会，并通过指导和培养，逐步放手让学生干部自己组织开展班队工作，锻炼学生干部组织活动和独立工作的能力。同时，还应注意继续扩大积极分子队伍，增强班级的凝聚力和号召力。另外，班主任还要重视班级规章制度的贯彻执行，培养学生自学遵守班级行为规范的习惯，为良班风形成打下基础。第三阶段，班集体的形成发展阶段班集体形成并不等于班主任工作结束，班集体还需要进一步巩固和不断发展，班主任要根据班级情况提出更高层次的奋斗目标，争取优秀班集体。还要针对班内学生不同特点，充分发挥学生个性特长，从整体上提高全班学生的素质七、小学班级活动方案的设计答：一、小学班级活动方案的设计要做到如下几点1、设计活动的目的。在班级活动方案设计过程中，教师应明确活动的宗旨，为什么开展着先活动，怎样开展等。2、设计活动名称。教师据本次活动的内容，设计出活动名称，一个好的活动必须有一个好的活动名称，作为活动内容的总结。3、活动准备。教师要对开展本次活动应该如何准备，准备什么，从而为活动顺利开展做好充分准备。4、设想整个活动过程。教师应从活动目的出发，事先预测整个活动如何开始，可能发生的突发事件干扰活动的情况，通过活动的预想，设计好活动过程。八、组织开展班级活动的具体要求有：灵活性；综合性；自主性；兴趣性；九、组织和培养班集体的要求及方法：1、确立班集体的奋斗目标班集体的奋斗目标是指全班同学共同具有的期望和追求，是班级各项活动所要达到的预期目的的总概括。班集体目标可分为无期地、中期、近期三种。向学生提出目标要鲜明、具体、富有鼓动性，实现目标应先易后难，对愈低年级，目标应具体明确。2、立班委会班委会是班主任做好各项工作的有力助手。建立一个勤奋学习、团结友爱的班集体，必须组建好班级的领导核心，挑选能团结同学、办事认真、关心集体、乐意为班级服务的积极分子来参与班级领导工作，班干部产生形式和方法多种多样。如“选举制”，“委任制”，“竞争制”等。3、培养正确的论和良好的班风形成正确的班集体论，有利于促进团结、鼓舞学生的上进心，发扬正气，有利于班级良好人际关系的建设。4、组织开展班级活动一个良好班集体的建设必须通过各种活动来实现。经常性开展班级活动是培养班集体的重要途径。集体活动也是学生个体实现全面发展的一个重要途径，有利于培养学生良好的思想品德，也有利于拓宽学生的视野，最主要的、经常开展班级活动有教学活动、主题性活动、少先队活动和社会公益活动等等。十、认识目标的陈述答：认识目标是指通过教学达到的学生掌握知识、形成技能的一种教学目的。也是通过教学使学生产生认识行为变化的期望。认知目标是由美国的布卢姆在1956年提出的。认知目标是指根据教学大纲要求，明确表述本课应了解什么、掌握什么、应用什么等具体目标。认识目标分为知识、领会、应用、分析、综合、评分六个层次，形成由低到高的阶梯。前一等级的目标为后一等级目标的发展创造了条件，后一等级目标要前面等级目标为基础。1、知识。指对报学材料的记忆，包括对事实、方式、过程、概念的回忆。这是最低水平的认识学习结果。2、领会。指把握所学材料的意义。可借助三种形式表明对材料的领会：一是转换，二是解释。三是推断。领会超载了记忆，代表最低水平的理解。3、应用。指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、方法、规律和理论的应用。应用代表较高水平的理解。4、分析。指将整体材料分组的部分或要素的能力。包括对要素、关系、和原理的分析。分析代表了更高的智能水平。5、综合。指将所学的零碎知识整合为知识系统。包括用语言表达、处理事情、推演抽象关系时表现的综合。6、评价。指对所学材料作价值判断的能力。包含内在标准。评价目标是认知领域的最高水平和层次。十一、正确把握重点难点答：教学中的重点就是学生应知应会的主要问题。难点是学生在学习中感到接受起来有困难的问题。也是学生不易理解或不易掌握的技能技巧。有些内容既是难点又是重点，但难点不一定是重点。要突出难点，就必须认真研究和分析难点所在，有针对性地去解决。十二、小学课外、校外活动的基本要求答：1、灵活性。不授教学计划、教学大纲约束，可根据本校的实际以及学生们的实际要求而定，在活动的广度、深度、次数和内容等问题上有较大的灵活性。如课外、校外活动在内容上多种多样，在组织形式上可大型群众性集会，也可个体性活动；在要求上也是多种多样的。2、综合性。以活动为中心，要注意促进学生综合能力的运用。课外、校外活动中，学生可加深知识的理解，开阔了视野，提高了学生的智力、体力，形成了良好的品德，提高了学生的心理素质。3、自主性。是学生自由选择参加，一般由学生独立自主进行，由学生自己计划、组织、动手操作，强调学生的独立活动，教师处于指导和辅导地位，因而有利于培养学生的自学能力和组织才能。4、兴趣性。组织活动时，要注意小学生的广泛兴趣，活动富有知识性，寓教于乐，使学生乐于参加。十三、制定少先队工作计划答：1、工作计划的类型。2、工作计划的基本内容。3、制定少先队工作计划应注意的问题：A、坚持正确方向。B、从实际出发；C要考虑少先队自己的规律性和特色，D、注意教育活动的系统化与延续性；E、注意计划的可行性。4、少先队工作计划的一般格式：题目；指导思想；工作目标任务；工作内容、措施；具体工作时间安排、计划的日期和呈报、抄报单位等。十四、能力目标的陈述答：能力目标值预期教学后在学生动作技能方面所达到得目标。通过教学，初步培养学生比较鉴别、综合分析、归纳整理、理论联系实际能力。逐步培养学生能够运用辨证得观点分析问题，客观全面地认识一下引起社会现象。能力目标分为知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化六个层次。知觉：指学生通过感官，对动作、物体、性质等的意识能力，以及心理、情绪等的调节能力。模仿：指学生按提示要求行动或重复被显示的动作的能力。操作：指学生按提示要求行动的能力，学生能进行独立的操作。准确：指学生的练习例或全面完成复杂作业的能力。连贯：指学生按规定顺序和协调要求，去调整行为、动作的能力。习惯化：指学生自觉地行动的能力；十五、情感目标的陈述答：感情目标既是通过教学，使学生感受精神文明建设的巨大力量，增强为建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗的信心。情感目标是由美国的布卢姆在1964年提出的。情感目标根据价值内化得程度可分为：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化五个等级。接受：指学生愿意凉意特殊的现象或刺激，这是低级的价值内化水平。反应：指学生主动参与学习活动并从中得到满足，这类目标强调对特殊活动的选择与满足，即“兴趣”。形成价值观念：指学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系。即“态度”和“欣赏”。组织价值观念系统：指将许多不同的价值标准组合在一起，消灭它们之间的矛盾和冲突，并建立内在一致的价值体系。价值体系个性化：指个体通过学习，将所学得的知识观念成为自己同一得价值观，并融入性格之中。（综合应用）1、小学教师的素质修养答：小学教师赢具备的素质修养有两大方面：一、教师专业知识与专业能力的发展 一）专业知识的发展。这是教师从事教育教学工作最基本的条件，教师的知识结构是教师做好本职工作的决定因素。教师要在教育过程中，下列知识结构是必不可少的1、精通一门或几门专业知识，或是专业基础知识。2、广泛的文化科学知识。3、教育和心理方面的科学知识。教师要成为一个高素质教育人才，就必须提高专业知识水平，优化专业知识结构，运用专业职能来从事教育教学工作，提高教学质量。二）专业能力的发展这是教师从事教书育人的重要条件。知识能力是教师在教育舞台上立柱的两根支柱。现代教育技术的运用强调要重视培养学生的能力，说明了提高教师能力的重要性。教师的能力结构包括：1、对各种影响进行教育加工的能力，即组织教育和教学的能力。2、对教育影响进行传导的能力。3、组织管理的能力。4、自学能力。二、教师的职业道德和人格修养。一）教师的职业道德。是指教师从事教育教学工作必须遵守的道德规范，它是调节教师活动及教师与学生之间、教师与教师之间、教师与家长之间等各方面关系的行为准则。中小学教师职业道德规范主要内容有：爱国守法；爱岗敬业；关爱学生。教书育人；为人师表；终身学习。教师职业道德修养要求的特殊性有1、教师在道德意识上要有更高的标准。2、教师在道德行为上要求做到“人之模范”。3、教师在影响上要比其他职业更大。教师职业道德修养内容有：提高教师职业道德认识；陶冶教师职业得到情感；磨练教师职业道德意志；树立教师职业道德理想；坚定教师职业道德信念；培养教师职业道德行为习惯。二）教师的人格修养。 指一个专业化的教师必需具备的健康的心理品质和良好的个性的发展，影响着教育教学的方式和成效。最爱学生欢迎的教师人格品质有：民主、仁慈、和蔼可亲、公正无私、言行一致、精通教学技能等，不受欢迎的教师的人格品质主要有：脾气暴躁、没有耐心、偏爱某些学生、挖苦学生、骄傲自负等。因此，教师要性格开朗，外向。要热忱但不冲动；不把个人的不佳心境和恶劣情绪带到教学中，教师意志要坚强，要有适度的风趣和幽默感。2、学生良好行为习惯的培养答：培养学生良好的学习习惯、生活习惯和社会行为习惯。班主任既是各种行为习惯的示范者，又是学生行为的管理者和监督者。在小学阶段应强调行为习惯的养成。小学生良好行为习惯的培养要做到：一、是学生发展的需要。学生良好行为习惯的培养是学生学习、健康成长需要，应创造条件，使学生养成良好的行为习惯。二、必须从小抓起。从儿童抓起，因此，家长应注重儿童的良好行为习惯的教育。三、要坚持循序渐进的原则。学生良好行为习惯的形成不是一朝一夕的事，应该循序渐进，不断在教育中培养。四、要建立三结合教育网。学生除受学校教育外，还受家庭、社会影响，因此，应建立三种教育力量结合点，为学生养成良好的行为习惯创造有利条件。五、要有科学的管理与评价。学生的良好行为习惯要求学校、家庭、社会对学生作出科学的评价，作出有利于学生养成良好行为习惯的方法和措施。3、分析少先队活动的案例案例要用到的知识：答：一、少先队教育活动：1、基础的共产主义教育；2、劳动教育；3、科学教育，4、体育和美育活动。道德教育、理想教育。二、少先队教育活动的形式有：1、队会（分大队会、中队会、小队会三种形式）；2礼仪活动。3、阵地活动；4、参观、访问、旅行及社会实践；5、夏（冬）令营。三、少先队教育活动的基本原则：1、思想品质教育原则；2教育性原则；3、趣味性原则；4、自主性原则；5、实践性原则。四、辅导少先队开展活动的基本原则；1.教育性与趣味性相结合的原则；2、自主性与指导性结合的原则；3.实践性与创造性结合的原则。4、小学课外活动的内容有：答：1.科学技术活动；2.文化艺术活动；3.体育活动；4.公益活动；5.社会活动。5、小学课外活动的形式：答：一）群众性活动：1、报告、讲座；2、集会；3、参观、访问、旅行；4、体育活5、墙报黑板报、手抄报；6、社会公益活动。（二）小组活动类型：1、学科小组；2劳动和技术小组；3、体育小组；4、艺术小组；5科学技术制作小组。（三）个别活动。如阅读书籍、工艺制作、绘画、摄影、集邮等。6、课外校外活动要求1、有明确的目的和要求。2、坚持自愿选择活动的原则。3、充分发挥学生的独立自主性。4、把活动的教育性、知识性和趣味性结合起来。5、要因地制宜，形成各自的特色。6、要落实开展课外活动的措施。（识记）小学教育的实施1、小学生思想品德的特点答：小学生思想品德的特点有：1、自我意识逐渐萌发；2、人际信任水平逐渐提高；3、辨别能力弱；4、公私观念处于感性阶段。2、小学教育内容的侧重点答：小学德育的内容主要是：向小学生进行“五爱”为基本内容的社会公德和社会常识教育。具体内容的侧重点是：一、热爱祖国的教育；二、热爱中国共产党的教育；三、热爱人民的教育；四、热爱集体的教育；五、热爱劳动与艰苦奋斗的教育；六、努力学习与热爱科学的教育；七、文明礼貌语遵守纪律的教育；八、民主法制观念的启蒙教育；九、良好的意志品格教育；十、辩证唯物主义观点的启蒙教育。3、教学目标的概念答：教学目标是指教学活动预期达到的结果或标准，即预期学生身心诸方面发生的变化。4、教学目标的类别答：一、美国布卢姆等人的分类理论。美国教育心学家布卢姆立足于教育目标的完整性，将教育目标分为：认识目标、情感目标和动作技能目标三大类。1、认识领域目标分类：可将教育目标分为：知识、领会、运用、分析、综合、评价6个层次。2、情感领域目标分类。可分为五个连续范畴：接受、反应、价值评价、价值观的组织、价值或价值体系的性格化。3、动作技能领域目标分类。可分为：知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创造。二、加涅的学习结果理论。美国教育心理学家加涅根据学习结果的不同特点，概括出五种学习结果，即是言语信息、智力技能、认识策略、态度和动作技能。5、我国关于教育目标的分类。1、20世纪80年代，李秉承德教授提出“三维立体分类法”，顾泠沅教授等人提出“三维结构模式”等。2、新课程和在2001年频布纲要将教学目标分为：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标构思。6、教案的构成要素答：教案可分为详案和简案两种，一份规范的详案，其结构主要由四部分组成：1、概况。包括课题、授课班级、授课时间、教学目标、教学重点和难点、课型、教学方法等。2、教学进程。包括教学步骤及其时间分配、教学内容的分析、教学方法的运用，教与学的活动安排。3、板书、版画设计或教学媒体的运用。4、教育后记。7、教案的基本形成答：教案的基本形成有：1、记叙式教案；2、表格式教案；3、卡片式教案。 小学班主任工作1、班级的含义答：班级是学校开展教育教学活动的基层组织，又是以青少年学生为主体，以社会化的学习和交往活动为特征的社会组织体系。2、班级的功能答：班级具有如下的功能：1、班级的教育功能；2、班级的管理功能；3、班级的社会功能。3、班主任的工作职责 答：班主任的工作职责是：组织和培养良好的班集体，对全班每个学生在德、智、体、等方面的发展全面负责。班主任的工作职责具体说是：班主任是班级管理教育活动的教育者、组织者和指导者。中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。4、小学班主任工作的方法答：班主任工作方法主要有如下七种：调查研究法；榜样示范法；情境感染法；规范制约法；舆论影响法；心理疏导法；行为训练法。一调查研究法。具体方法有：观察法；谈话法；问卷法；作品分析法；调查法、测量法等。运用调查研究法要注意：1、事实就是，全面调查；2、客观分析，发展性的解决。二、榜样是示范法。要注意：1、要注意榜样的适应性；2、要注意榜样的真实可信性；3、要注意班主任的示范性。三、情境感染法。要注意如下几方面：1、情境创设要与教育要求相一致；2、情境创设要根据学生的特点；3、要优化情境的感染力。四、规范制约法。要注意如下几方面：1、引导学生共同制定班规，并成为全体成员的共同追求。2、注意加强指导和监督，防止规范软化现象；3、适当运用奖惩手段，优化规范的运用效果；4、班主任要起执行。5、规范示范作用五、舆论影响法。要注意如下几方面：1、明确班级发展目标，树立舆论价值导向；4、注意引导和培养正确的班级舆论5、注意利用各种因素营造良好的舆论氛围。六、心理疏导法。疏导方法有：心理换位法；宣泄疏导法；认知疏导法。运用此法要注意如下几方面：1、要客观诊断学生的不良情绪或心理障碍，对症疏导；2、要及时疏导，防患于未然；3、要入情、入心、入理地疏导。七、行为训练法。常用的方式主要有两种：一是正强化法，二是负强化法。运用行为训练法要注意如下几方面：1、行为训练与说服教育相结合；2、既时强化，逐步形成习惯。5、各科教学与德育的关系答：在学科知识的教育活动中，充分挖掘渗透于其中的德育资源，对学习进行品德教育，是整个德育系统中的一个非常重要的组成部分。各科教学和思想品德教育是紧密相关的。因为教学本身具有教育性。思想品德课与其他各学科教学是学校有目的地对学生进行德育的基本途径，小学各课教材都是根据教育方针和培养目标编写的，它具有丰富的思想教育内容。只要充分发掘教材本身所有的德育因素，把教学的科学性与思想性统一起来，就能掌握了基础知识并逐步形成科学的世界观和良好的道德品质。德育工作要寓于各科学科教学之中，贯穿于教育教学的各个环节，各科教学虽然主要任务是培养学生的科学文化素质，但是离开了德育，教师的教和学生的学就不可能有正确的方向，学科的教学也就不可能真正搞好。相反，脱离了各科教学这一主渠道，德育工作也就丧失了主阵地。小学课外校外活动与少先队工作1、少先队的性质答：是中国少年先锋队是中国少年儿童的组织，是学习共产主义，是建设社会主义和共产主义。2、基本任务（目的）答：是：团结教育少年儿童，吸收全体适龄少年儿童加入到组织中，继续少先队的好思想、好作风，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物，努力学习，锻炼身体，参与实践，培养能力，立志为建设社会主义现代化强国贡献力量，做共产主义事业的接班人。依法少年儿童的合法权益。3、少先队辅导员的职责答：有：1、抓好学校少先队基础建设。1）组织建设；2）礼仪建设；3）陈地建设；4）队伍建设2、开展大队各项活动：1）开展主题教育活动；2）开展节假日活动；3）开展红领巾社团活动。3、指导和协调中队辅导员工作。4、协助学校进行行政管理工作；5、协助社区少工委工作。1）协助建立健全社区少先队组织；2）协助加强社区少先队志愿辅导员队伍建设；3）协助加强少先队陈地建设；4）协助开展社区少先队活动。4、少先队辅导员的应具备以下基本条件：1、热爱教育事业，具有正确的社会价值观，能自觉实践邓小平理论和“三个代表”重要思想，树立和落实科学发展观；2、热爱少年儿童，热爱少先队工作，品行端正，作风正派；3、掌握教育规律和当代少年儿童成长规律，引导少年儿童全面提高素质；4、综合素质全面，具有较强的组织协调能力、语言文字表达能力和理论研究能力。5、课外校外活动的意义答：1、可以促进学生在德、智、体等方面更加生动活泼地、主动地得到发展。2、能够满足学生的多方面的需要，使学生更加均衡发展。3、有利于学生特长与个性的发展。6、少先队的性质与特点答：一、少先队的是：1、是“中国少年儿童的群众性组织，是少年儿童学习共产主义的学校”。2、是培养少年儿童成长主为社会主义现代化接班人的学校，是建设社会主义和共产主义。二、少先队的特点是：1、少先队的群众性；2少先队的革命性；3、队的自主性。（还有广泛性，教育性）7、少先队教育活动的意义答：意义是：少先队是共产主义事业的组成部分，肩负着培养接班人的重任，少先队工作直接关系着社会的建设、国家的前途和民族的命运。1、有利于学校教育目标的实现；2、有利于培养少年儿童的道德品质；3、有助于培养少年儿童的社会才干。8、编制教学目标的前提条件答：1、明确我国教育目的和各级各类学校的培养目标；2、熟悉学科的课程标准和教材；3、深入了解学生；4、掌握编制教学目标的要求。9、教学目标的功能答：（一）导向功能；（二）测度功能；（三）激励功能；（四）交流功能。10、教学目标的陈述要求答：1、认知观的陈述。认知观的陈述方法强调用内部心里过程来描述教学目标，往往使用只表示内部心里过程的模糊动词。2、行为观的陈述。行为观的陈述方法强调可以观察和可以测量的学生外显行为来陈述教学目标。3、内外结合法，即用内部过程与外显行为相结合来描述教学目标。11、教案编制的要求答：1、科学规范2、简洁明了；3、形式多样4、理念先进。12、教案编制的程序答：1、研读大纲、课程标准；2、分析处理教材3、确定教学目标4、了解教学情景5、选择教学方法。6、准备教学媒体7、设计教学过程8、设计好板书13、德育方法的特点答：德育方法的特点有三点：1、方向性和目的性；2、整体性和有序性；3、辩证性和灵活性。概念：德育方法是德育过程中所采取的各种影响方式的总称，它是用来提高学生思想认识，培养学生的品德方法。课堂 （领会）教学评价的内容教学目标；教学基本功；教学内容；教学方法；教学策略；教学效果等方面教学评价的意义1、诊断与监控，2、强化与激励；3、反馈与改进。教学评价的方法1、课堂观察法；2、录像评价法；3、问卷调查法学生学业评价的意义1、对学生而言，有助于清晰了解自己的学习状态2、对教师而言，有助于了解自己的教学效果，提升自我同感3、对学校而言 ，有助于提升知名度和核心竞争力 。学生学业评价的内容学生学业评价要体现知识与能力两方面的内容，但受到如下因素的影响：1、评价目的；2、评价方式；3、学科特点；4、学生年龄特征和个体差异。学生学业评价的方法有1定性评价与定量评价2、纸笔试题编制与标准化测验3、真实性评价与表现性评价教学反思的特征：强调自我反思；强调实践反思；强调整体反思教学反思的内容1、教学进程来分，可分为三种：教学前反思；教学中反思；教学后反思；2、从依据获取信息的途径来分，可分为：通过学生学生视角的反思；通过教师自身的反思；通过同事或专家视角的反思；通过阅读学习视角的反思；通过家长视角的反思等3、从依据写作方式来分，可分为教学案例、教学日记；教育自传（传记）、教学随笔等教学反思的意义1、承载着促进教师专业发展的功能；2、有助于教师的自我评价和自我改进。3、有助于促进教师团队建设。教学反思的形式课后教案，反思札记，交流探讨，自评教学录像，借鉴听课评价，行动研究。情景导入 指教师通过语言、幻灯、纪录片、故事、游戏、音乐、绘画等手段，制造一种符合教学需要的情境，是学生产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁的进入学校情境的一种导入方法。 温故导入 指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，呵护逻辑、顺理成章的引出新知识的一种导入方法 问题导入 指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑惑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。导入的问题，可由教师提问，也可由学生提问，可直接提出问题，也可侧面提出问题。讲授的作用讲授具有独特的作用；便于教师发挥在教学过程中的主导作用，它可对传授新知识，也可用复习巩固旧知识，其他教学方法的运用，几乎都要同讲授法结合进行。讲授的优点是：1、效率高；2、成本低、3、能较好地发挥教师的主导作用。4、保证知识的系统性。讲授的基本要求有如下8点：要准备充分；要有科学性；要有启发性；要通俗；要生动、形象、要简洁；要注意和谐。要与板书配合。提问的功能.1.激发学生的学习动机，集中注意力；2.促进学生学习；3.启发学生思维；4.为学生提供参与机会；5.培养能力；6.反馈教学信息7、管理课堂教学提问的要求.设问得当；.发问巧妙；.启发诱导；.归纳总结。板书的基本作用.有助于吸引学生的注意力；.有助于提高学生的注意力；有.助于学生理解和巩固知识；.有助于突出教学重点与难点；.有助于发展学生思维；.有助于学生课后复习；.板书还有示范作用。板书的基本要求.文字要正确.清楚.美观；.用语要准确.简洁.生动；.计划要周密，布局要合理；.条件要清晰，重点要突出；.要因材施“书”，详略有度；.板书.讲解要协调一致；.板书样式要灵活多样；.要注意色彩的运用。教学管理的方法1、着力改进教师的教学行为2、建立科学合理的学习行为规范；3、切实加强学习过程的管理与指导；其中过程管理方法有：.营造课堂氛围；.轻敲响鼓；.目光暗示；.动作指导；.行为矫正；.旁敲侧击；.自我管理等。课堂小结的功能.一节完整的课必不可缺少的环节；.帮助梳理知识；.巩固与提升知识；.活跃思维，发展兴趣；.铺垫后续教学内容。课堂小结的方法.归纳总结式；.练习式；.悬念式；. 比较式；.首尾呼应式。（识记 ） 导入的类型：情境导入、温故导入 、问题导入、实验导入 悬念导入；概念冲突导入等。导入的程序有引起注意；激发认识需要；形成学习期待；促进参与讲授的基本形式是教师讲学生听讲授的类型讲述、讲解 讲读、讲演、四种。提问的类型：知识性提问理解性提问；应用性提问：分析性提问；综合性提问；评价性提问 板书的类型：提纲式；词语式；表格式；线索式；图文式；叙述式；电子式。课堂教学评价的含义是对课堂教学过程和课堂教学的评价，以诊断性评价，形成性评价和发展性评价为主评价。可从三方面理解课堂教学评价：1、关键指标：课堂教学质量观；2、评价主体：走向多元，3、评价重点：以学伦教。课堂教学评价的原理主要有：1、导向性原则2、有效性原则3、差异性原则学生学业评价的概念 学生学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统的收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的学习水平进行价值判断的过程。我们从三方面解读学生学业评价的含义：1学生学业评价是一种总结性评价和终结性评价；2、学生学业评价重量在评定等级；3、走向基于学生差异的学生学业评价。学生学业评价是教学评价中最核心、最基本的活动。教学反思的概念是教师通过回顾与回忆对教学过程的自我诊断和自我改进。教学反思的要求：组织有意义的故事；2、道隐无形；3、题材丰富； （简单应用）1、讲述是指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。讲述分为叙述式和描述式。两者相同之处都是说事，而不是说理。叙述性在文科教学中用于叙述学习要求、政治事件、社会面貌、时代背景、写作方法、历史事实、地理状况等;在理科教学中用于叙述学习要求、数量间的关系物体结构和功能、生物种类和实验过程等； 描述式在文科教学中用与刻画人物、描绘环境、介绍细节、表达情感等；在理科教学中用于描述科学家或发明家的经历或业绩。讲解指教师对教材内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式，通过解释概念含义，说明实力背景，阐述知识本质，论证逻辑关系，达到使学生理解和掌握知识的目的。与讲述相反，讲解不是讲事，而是讲理，侧重于发展逻辑思维。讲解有三种方式：1解说式：是运用学生实习的事实，引导学生在情景中接触概念，以感知为起点对概念进行理解，说明事物的本质属性和基本特征。多用于文科教学。2解析式：是解释和分析规律、原理和法则。主要有归纳和演绎两种途径。3解答式：是以解答问题为中心，具有一定的探索性。4讲读是把讲解和阅读材料内容有机结合起来的讲授方式。通常是一边读一边讲。在语文和外语教学中较为常用。讲读有五种方式：范围评述式；词句串讲式；讨论归纳式；比较对照式；辐射聚合式。2、导入设计是课堂教学的开场白，理想的导入能开启学生心扉及营造愉悦的学习氛围，诱发学习的求知欲和学习兴趣，因导入的类型、方法是多种多样的。一般来说，在设计和实施导入方式的过程中，应遵循如一些基本原则和要求：要遵循的导入原则有：目的性原则、启发性原则、关联性原则、趣味性原则、艺术性原则；导入的要求有：趣味性；启发性；迁移性；目的性。3、列举提问的例子答：1、知识性提问，是考察学生概念、字、词、公式、法则等基础知识记忆情况的提问方式，是一种最简单的提问教师常用的关键词有：谁、是什么、在哪里、什么时候、写出等例：教学“平行四边形面积”时，教师可先提问：矩形的面积公式是什么？2.理解性提问；是用来检查学生对已学的知识及技能的理解和掌握情况的提问方式，多用于讲解概念、原理、学期结束之后。教师常用的关键词有：请你们用自己的话叙述、比较、对照、解释的等。3、应用性提问：是检查学生把所学的概念、规则和原理等知识用于新的问题情境中解决问题的能力水平提问方式。4分析性提问；是要求学生通过分析知识结构因素，弄清概念之间的关系或事件的前因后果，最后得出结论的提问方式。5、综合性提问，是要求学生发现知识之间的内在联系，使学生把教材内容的概念、规则等重新组合的提问方式。6评价性提问；是一种要求学生应用准则和标准对观念、作品、方法、资料等作出价值判断，或进行比较和选择的一种提问方式。4、词语式板书是教师对讲授内容深入研究的基础上，找出一些关键性的词语，将其分区域、按次序地写在黑板上。线索式板书是指文中提供的线索为主要内容，以必要的线条或箭头联系重点词语为形式，显示事情的来龙去脉的一种板书。5、常规教学管理指教师为实现课堂教学目标而运用某些教学方法与手段来组织教的行为方式。它包括：1教师的教与学生的学；2课堂时间的管理；3学生的管理；4教师的管理；5课堂纪律的管理等方面。6、课堂教育管理方法有：1着力改进教师的教学行为，2建立科学合理的学习为规范；3切实加强学习过程的管理与指导；过程管理方法有：1营造课堂氛围；2轻巧响鼓；3目光暗示；4动作指引；5行为矫正；6旁敲侧击；7自我管理等。7、课堂突发事件的处理1沉着冷静 以静制动；2时效统一，及时高效；3化弊为利，长善救失；4、幽默诙谐，化解7、矛盾；5、采用暗示，旁敲侧击。8、课堂小结设计指所学知识在课堂学习即将结束，教师富有艺术性地对所学的知识进行归纳总结，并升华可延展的教学行为方式。9、在课堂小结时要遵循以下要求：1要有计划性；2要有针对性3要有趣味性；4要简明扼要5要有引导性；6要前呼后应；7可用图表或表格做小结；8要重视课堂当堂检测 10、课堂小结的方法有：1归纳总结式；2、练习式；3、悬念式；4、比较式；5、首尾呼应式。11、各种课堂小结方法设计举例如下：答：1、归纳总结式；例：讲完世界粮食生产和粮食问题一节课后，可归纳总结为：一个粮食问题，两个解决途径，三种粮食作物，四个产量大国.2、练习式；例：总结唐代交通一课时，出示小黑板，上面画大大小小不同颜色的圆圈，要求学生通过记忆，在圆圈里分别填上有关国家地区的名称。3、悬念式；例：上大气环流一节结束时，可提出这个问题：“实际上地球上表面性质并不均一，在这种情况下，地球大气是怎样活动的呢？要知情况如何，请听下回分解。 4、比较式；例：在“能源问题”这一节课结束，师生共同概括世界和我国在能源消费构成问题上相同和不同之处，加深学生对所学知识的理解。5首尾呼应式；例：在讲群英会蒋干中计时，可设问题：蒋干中计中的是什么计?是谁的计？为什么会中计？中计后果如何？这样学生带着疑问看完课文，一堂课的结尾，问题解决了，学生对课文内容也极易地了解了。 （ 综合应用）一、板书设计有什么类型？请分别举例说明。主要有：1、提纲式；2、词语式；3、表格式；4、线索式；5、图文式；6、阐述式；7、电子式。各类板书设计如下：1、提纲式板书是运用简结的重点词语句，分成次、按部分列出教材的知识结构提纲或内容提要。特点是层次分明、内容系统，便于学生提纲地掌握知识。（4）线索式板书线索式板书是指以下提供的线索为主要内容，以必要的线条或箭头联系重点词语为形式，显示事情的来龙去脉的一种板书式。二、纸笔考试题目的编制答：标准化测验多采用纸笔测试方式，是一种使用率最高、最方业评价方，准测验中，所有参加同一种考试的应考条件都是统一的，给学生的考试指令、试卷和答题纸、考试时间、考场要求、评分标准都是一样的。他的优点是能将数量多的学生成绩进行比较，而且快捷、费用低、评分结果客观公平标准化测验的评价质量取决于测试题的编制，在编制高质量的试题编制要注意：1要考虑反映学生学业成绩差的重要目标和重要内容有哪些；2、要考虑选择适合的题型，即用什么样的题材表达重要目标和重要内容；3、陈述简短，表达清晰，让学生不必花大量时间阅读就知道该做什么。纸笔测验题目的类型包括：1)客观性题目：指没有设定好标准答案的试题，学生可以按自己思考来回答的事体。如：反应类型：简答题、天空题；选择类型：判断题、多项选择题、匹配题。2)主观性题目：没有唯一的或标准的答案，学生可组织表达各种材料和观点。非为：简答题、论述题、应用题、作文题等4、总结性评价总结性评价又称“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。总结性评价的目的是给学生评定成绩，并为学生作证明，或提供关于某个教学方案是否有效的证明。 总结性评价的作用是；1、评定学生的学习成绩。2、预言学生在后继教学过程中成功的可能性；3、确定学生在后继教学过程中的学习起点；4、证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平；5、对学生的学习提供反馈。（小学班主任总结）作为班主任，多少有些苦，有些累，但我下定决心，不管如何辛苦，我也要将普通而又平凡的班主任工作做好。 一、培养学生的良好习惯 这个班的学生自控力差，纪律松散。因而我从培养学生良好习惯入手，组织好学生的纪律。利用思想品德课学习学校规章制度，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。二、关心爱护每个学生 作为一名教师，我爱班上的优等生，更爱班级的后进生。在学习中，不让一个学生掉队。在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，总之我都能尽心帮助我的学生。三、 培养良好的班集体 我带领学生积极参加学校的各项活动。每天一大早，我总是跟学生差不多时间到校，一到学校就协助学生搞好卫生工作，逐步养成热爱劳动的好习惯，而且时刻想为自己的班集体争光。开展一些跟教学有关的活动，发展个性。逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。在这学期中，我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，我将更加努力工作，不断完善自己，提高自己。 有几瓶牛奶教学内容：课本7273页。 教学目标：1、通过问题的解决，让学生学会“9+？”的进位加法，初步体会计算方法的多样性。并能解决生活中的实际问题。2、理解凑十法的含义，在游戏中培养与人合作的观念，并且有互相谦让的合作能力。3、通过本课练习，让学生能应用所学的知识解决生活中的实际问题。 教具准备：挂图 小棒 教学重点、难点：重点是让学生学会“9+？”的进位加法；难点是理解凑十法的含义。教学方法：解决法、练习法。 教具准备：挂图、小棒 教时安排：一课时教学过程：一、组织教学，师生问好，讲清上课要求。二、引入新课 1、凑十“对口令”游戏。2、揭题。师：小明的妈妈买来两箱牛奶，一箱9瓶，另一箱5瓶，知道一共有多少瓶吗？（板书课题）三、讲授新课1、让学生观察挂图，想一想，用什么办法很快知道这一共有几瓶牛奶？2、学生汇报算法：3、根据你的想法用小棒摆一摆。学生操作。4