教师爱心的养成

教师爱心的养成教师爱心的养成 兴宾区良江中心小学 思秀芬 新的教师职业道德规范依然谈到了教师要关爱学生 而且从整 个具体内容上来看 也与以往有所不同 除了关爱学生还提到了要 严慈相济 这是有明确所指的 还提到了保护学生安全 关心学生 健康 维护学生权益 提到了这些问题 教育工作为什么要讲究爱 心 这个不想多说 实际上有很多老师在讨论思考 这里想说是 有教育爱心符合教育对象的心理需求 爱学生是符合教育对象心理 需求的 因为从个人角度来看 人的本质就是渴望得到别人的尊重 信任 一个人生活在这样的被别人尊重和信任当中 他的心里是充 实的 他心理是不恐慌的 他的自信心就能够表现出来 而一个人 在他的生活氛围中不被人尊重 不被人关注 他的内心是痛苦的 久而久之 他的内心是恐慌的 学生作为教育对象实际他们每天也 有这样一种心理需要 渴望别人理解 渴望得到别人尊重 渴望别 人来欣赏自己 这是每个人都有的心理 包括 老师在内 这个心 理也没有完全排除 假如在教育中 一个孩子不被关注 不被老师 理解 长期得不到老师的肯定 他的心理就会发生巨大变化 他觉 得周围人对我不怎么关注 因此有些这样的孩子 他往往从反面来 表现以便获得班级关注 让人关注 这样的问题经常表现在所谓的 一些差生 淘气的学生 落后的学生身上 有的孩子在班级捣乱 其实就是这样的一种心理 我不能从正面得到你们的承认 我就以 这样的方式叫你们意识到我的存在 正视我的存在 这是被极度忽 略而怨愤性地表现自己存在的极度情绪化行为 如果得不到纠正 发展下去人格可能变得极其消极 帮助教育这样的孩子 如果对他 说 要好好学习 严格要求自己 立志成才 当好祖国的接班人等 可能解决不了问题 怎么才能解决好呢 就是要使他渴望得到人的 尊重的需求得到正面的满足 教育爱在这方面是不可小视的 通过 爱使他那种渴望理解 渴望承认 渴望得到关注的心理得到满足 才能够发生变化 因此作为教师 要注重爱心的形成 当然注重爱 心的形成还有其他一些具体的方面 如激励学生等等 不再多谈 教师的爱心是个什么样的的爱 在教育中常有这样的说法 要 向家长爱孩子那样爱学生 教师爱心是不是就是这个样子的 当然 不错了 但要认识到 教育爱与家长对学生的爱是有定区别的 他 们的区别从这样几个方面能够看到 一是从爱的产生上来看 父母 对子女的爱产生于血缘的亲情关系 而教师的爱则是建立在对祖国 对事业高度负责的责任感之上 它是对祖国对事业的责任感之上生 发出来的 二是从爱的经常性表现来看 教师对学生的爱 教育性 特点最为明显 而家长对于子女的爱 养护性比较突出 这不是说 家长就没有对孩子的教育工作 但和老师爱学生相比 总体没有老 师爱的教育性广泛和集中 这是在生活中也会发现 有一年长春市 调查中小学生的思想道德状况 问卷调查中有一个开放性的问题 问学生 父母对你最关心的是哪一方面 对中小学生的各种回答进 行统计 总体结果 排在第一位的就是这一方面 学生回答的大致 情况是 父母最怕我生病 最怕我吃不好 最怕我冷着或热着等等 这个说明 父母爱孩子往往在养护性上比较突出 三是从爱的广度 上来看 家长对孩子的爱 家庭性比较明显 而教师对学生的爱 社会性比较突出 家长爱孩子倒不是说没有考虑到孩子将来为国家 而作为 但和老师相比就会发现 家长爱孩子这里面还带有家族性 的考虑 如 希望孩子能够成才 光宗耀祖 光耀门庭 有的人祖 祖辈辈生活在艰苦而又偏远的农村 所以他告诉正在上学的孩子 你爸你妈就这样了 大字认识不多 就希望你将来能够走出去 给 咱们争光等等 对孩子的成长带有家庭性的考虑 四是从爱的量上 来看 父母的爱往往只是施之于仅有的子女 而教师的爱则是面对 全体学生 这倒不是说没有家长爱别人的孩子的 不仅有 有的还 胜过爱自己的孩子 但这不是普遍的 就普遍性而言 家长的爱首 先是对自己的孩子 分析和辨别教育爱和家长对子女的爱的区别 对于提升教师爱的理性是有帮助的 刚才说过 老师要像父母爱孩 子一样来爱学生 这话不错 但教育爱不能停留在这个程度 父母 爱孩子 时常有这样的现象 或者是溺爱 或者是苛刻的爱 如奉 行打是疼 骂是爱 宁给好心 不给好脸 恨铁不成钢等 提倡老 师要向父母那样爱学生 也会使有的教师真的像有的父母那样来对 待学生 也表现出恨铁不成钢 宁给好心不给好脸 甚至奉行打是 疼骂是爱的方式 所以 教师还是要认识到教育爱与父母对子女的 爱不同为好 保持这样的理性 在教育现实中 真正的爱是怎样的 是不是就是无微不至的关 心照顾 热情周到的服务 而不能有严格要求或批评教育 我认为 真正的教育不能没有爱 比如尊重信任学生 关心爱护学生等 但 也不能没有要求 在一定意义上 没有要求的爱有时也不能达到教 育的目的 尊重信任与严格要求相结合 这是教育的本来应该 我 们应该按照教育的本来应该来把握这样的关系 我很反感现行教育 中那种思维极端化 把关爱学生 尊重信任学生这方面极致化强调 夸大学生自主性和主体性 似乎学生皆可自成 什么一切让学生自 主 让学生自主决定 让学生自主选择 似乎教育没有对学生提出 要求的必要了 对学生提出要求就是观念陈旧 就是落后于时代 我认为这是典型的主体至上论 有一个数学专业的教育硕士跟我说 他说 我现在当老师非常困惑 我不知道我应该不该对学生提出要 求 现在强调要以爱心来对待学生 在讨论中不知不觉就在指责教 师怎么限制学生 怎么要求学生 这位教师的困惑说明对爱心问题 学生自主性 主体性的极致化强调已经扰乱了很多教师正常的教育 教学思维 限制学生或苛刻要求学生 这种现象在我们教育中有没 有呢 不能否认 这种现象确实应该去提醒 甚至批判使它改正 但并不意味着教育就不需要严格要求学生 不能把严格要求方式上 的不当与严格要求的必要性混为一谈 等同起来 因为严格要求方 式上的不当 就忽略 甚至否认了严格要求的必要 认为严格要求 就是陈旧的 不能做这样的理解 它不利于搞好教育工作 如何看待教师爱心对教育的作用 爱心是教师做好教育工作不 可缺少的 但是不是教育中教师所有爱的言行都能对学生产生积极 的教育效应 人们可能真的希望这样 可在教育现实中却难以都是 这个样子 希望的样子并不意味着实际都必然是这个样子 我曾经 提到意义逻辑和生活逻辑问题 意义逻辑的话语中 总是蕴含对某 种意义的强调 它就想说明某个事情的重要性 在生活中不可缺少 不可忽视 要引起人们注意 韦唯唱的 爱的奉献 这首歌里 有 如果人人都献出一点爱 世界将变成美好的人间 这就是一个意义 逻辑的话语 强调爱的意义 告诉人们生活中不能没有爱 缺少爱 不行 因此 想要让老师都确立教育爱这样的观念 从这个话语上 去讲 这是可行的 但是生活逻辑却不能是这个样子 生活逻辑中 爱并不是都具有积极的意义的 我曾经专门讲过这样的专题 这里 就不加展开 中心 是生活中的爱是非常复杂的 能够激励人 振 奋人的这种爱有 能够剥夺人权利的这种爱也有 比如有些家长 他爱孩子能是虚情假意的吗 都是发自内心的 就是因为爱孩子 他把什么都想到了 甚至孩子怎么做都想好了 因此对学生有不尽 的要求和监督检查 结果这种爱造成了对孩子自由意志的控制和剥 夺 在这种情况下 那种关爱就不能产生良好的教育效果 这说明 对于确立爱心 意义逻辑话语有助于确立起关爱学生这样的观念 但在实际工作展开上 不能脱离生活逻辑 在实际工作中 就要考 虑怎么样爱学生才得体 怎么样爱学生才有积极的意义 要探讨这 方面的方式 教师爱心的形成 都有各自的想法和实践体会 就我个人而言 觉得要有这样的努力 第一 要把爱心和爱行结合起来 就是不仅 要有爱心 也要有这方面的行动 还有就是 要有正确的学生观 另外 希望学校能创造这样的氛围 一方面强调老师要关爱学生 另一方面 学校也应该注重在学生中