小学语文高效课堂个人学习计划

小学语文高效课堂个人学习计划小学语文高效课堂个人学习计划 教师 杜丽 课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动 更是一门 艺术 语文课堂的内容可谓包罗万象 博大精深 多少年来 小学 语文课堂教学一直实行的是教师先写出教案 头头是道地讲给学生 听 并将有关问题拟出答案 学生则是记笔记 背答案 在整个学 习过程中 学生一直是处在一种压抑的被动状态 教师依据教案说 什么 学生就听什么 教师依据教案写什么 学生就抄什么 学生 的记忆用得多 思维用得少 这种被动与压抑 必然导致了语文课 堂教学的耗时多 效益低 如何构建优质 高效的语文课堂呢 这 既要充分尊重学生的主体地位 又要从教师的素养上优化教学过程 让学生在语文课堂上学习着 感动着 快乐着 收获着 因为我带 的一年级的孩子正处于顽童时期 这个年龄段的孩子喜欢玩耍 心 较浮 所以要他们每个人老老实实的坐在凳子上听课是不太可能的 所以老师不仅要认真教学 关键是要注重构建高效的课堂效率 一 尊重学生 教态亲切 教师的性格要趋向于 孩子化 增强 课堂教学的有效性 因为我们工作是面对一群没成熟的稚嫩的孩童们 所以教师的 言行举止都不要有太多的成熟的家长的标志 这样会让孩子觉得和 你有距离感 以至于在你的课堂上不敢或是不想表现自己 多一些 儿童的语言 会增加课堂的趣味性和生动性 比如我在教 在家里 这一课时 有很多是他们自己可以做的 我就激发他们回去完成 争做一个懂事孝顺的孩子 二 心形互动 共同参与 充分享受和谐快乐课堂 师生的双边活动 实际上是要老师发挥好组织者和引导者作用 调 动学生学习的兴致 充分享受和谐高效的语文课堂这一过程 在教 学中 我经常引导学生动口说一说 读一读 遇到不懂的问题动手 划一划 动脑想一想 或者在小组内议一议 说一说 这样 多种 感官参与教学 课堂才会生机勃勃 充满活力 比如学习园地中读 读背背是记诵诗词 很多同学感到很枯燥 提不起兴趣 这时 我 就会采用抢答方式 或小组比赛方式进行记诵比赛 这比一味的让 他们死记硬背更有效 也记得更牢 在课堂教学中 我常常会让学 生进行角色扮演 让他们更深刻的体会课文中任务的特点 深入剖 析课文 再加入自己的理解将它演绎出来 三 巧设课堂提问 提高教学效率 用提问来指导学生学习课文 这是语文教学比较流行的一种方 法 课堂上问与不问 问什么 怎样问 是关系到教学成败的大事 提问的时机 提问的方式选择得当 能启发思维 发展智力 活跃 课堂气氛 选择不当则可能弄巧成拙 破坏课堂气氛 如何设计提 问正如红花还需绿叶衬一样 选准时机 巧设疑难 在教学 四季 一课后 当我在问学生 你喜欢哪个季节 为什么 学生一下就开 始抢答起来 就连平时不说话的孩子都跳起来举手 这让我太高兴 了 学生的情感得到了升华 思维与思维产生了真实的碰撞 碰撞 出了精彩的火花 四 不可忽视的趣味性结尾 可带来意想不到的收获 小学语文课是堂欣赏课 老师要感情充沛 善于以情感人 一 堂高效的课不仅仅是以情感人 情景育人的教学过程 还必须有一 个好的结尾 也就是我们的结语 它应该是整堂课的一个凝聚 是 概括的高度深化 好的结尾 有如咀嚼干果 品尝香茗 令人回味 再三 一堂好课的结尾 不仅可以对教学内容起到梳理概括 画龙 点睛和提炼升华的作用 而且能延伸拓展课堂教学内容 取得 课虽 尽而趣无穷 思未尽 效果 比如 我在 小小竹排画中游 时的结 尾时我让学生说说 鱼米之乡的江南会是怎样的一幅画面 大胆的 想一想 如果你们生活在这样的画面中 会是怎样的心情 同学都 纷纷举手 由于时间限制都说的意犹未尽 简而言之 在当前的语文课堂教学之中 我们追求高效灵动的 课堂 没有固定的模式 高效课堂的构建 也不是一朝一夕完成的 我们要根据教学任务的不同而采取灵活