语文人教版三年级下册21、太阳.doc

太阳教案及反思张伟贤【教学目标】1.会认“其、氏”等10个生字，正确认读生字新词，通过指导书写“繁、蔬”两个生字，掌握上下结构汉字的书写技巧。2.正确流利地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。3.初步学习阅读说明文，理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，体会列数字、打比方、作比较、举例子等说明事物的方法。4.激发学生热爱自然科学，学习自然科学的兴趣。【教学重、难点】了解太阳的特点，初步认识太阳与人类的密切关系，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。【教学准备】多媒体课件，课前搜集与太阳有关的图文资料。【教学过程】一、故事导入，激发兴趣。1.同学们，有这么一个传说，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人，射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了，这就是后羿射日的故事。其实，这只是古代劳动人民想象出来的一个有关太阳的神话传说。然而，随着科学技术的发展，人类越来越多地探索到了宇宙的奥秘。今天，就让我们一起走进21课，去探索太阳的奥秘。2.教师板书课题，学生齐读。二、检查预习，整体感知。自读课文，边读边思考：1、这篇课文主要介绍的太阳的哪些内容？2、标出自然段，概括段意。三、理解感悟，体会方法。1.课文中，作者采用了一些说明方法。请你默读课文第一至三自然段，找一找作者采用了什么说明方法来写太阳的特点的。（通过表格来体现，小组合作完成）2.首先我们来看看课文是用什么说明方法来写太阳离我们很远这一特点的？课件出示课文内容“其实，箭哪能射得到呢？”对，这几句话向我们介绍了太阳离我们很远，让我们都来读一读，看看作者怎样用几个数字把太阳离我们很远这一特点形象地表现出来的。学生自由读，指名学生谈谈自己的体会。师引导，对，这么远，箭哪能射得到呢？师相机出示课件。这句话什么意思？那为什么用反问句呢？（反问句更能突出太阳离我们远。）指导朗读：下面谁能抓住这些数字读出太阳的远？谁能比他读得更远？指生读，齐读。3.课件出示描写太阳大的段落，生谈到130万个和一个时，师相机提问：这样比较有什么好处？（突出了太阳的大）指导朗读：下面咱们男女生来比一比，看谁把太阳读得最大。4.师相机出示描写太阳热的段落，学生谈体会，学习打比方的方法。为什么这句让你感受到太阳的热？你知道6000摄氏度有多热吗？四、学习太阳与我们的关系。1.通过刚才的学习，我们深刻体会了太阳那么大，那么热，离我们又那么远，太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系怎么样呢？指名答。2.通过课文的哪些地方可以看出太阳与我们人类关系非常密切？（1）请同学们自由朗读四至七自然段，一会儿我们共同交流。（2）你从哪些地方体会出了太阳与我们关系密切？看来，同学们都有了一些自己的发现，先在小组内互相说一说。（3）指名说，师相机评价。（4）联系生活实际再谈谈太阳与我们的关系。看来太阳和我们的关系非常密切。（5）拓展：如果没有了太阳，会怎么样呢？出示“没有太阳，就没有_”是啊，就像课文的最后一段说的，“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的”（6）自由读这一段，指名读。这段话中有两对反义词，光明和黑暗、寒冷和温暖，刚才这位同学把它们读得对比鲜明，一比较，我们知道太阳多重要呀，我们可少不了它，谁再来夸夸太阳？你们的朗读告诉老师，太阳与我们的生活息息相关，让我们齐读最后一句。（7）指一两名学生谈对最后一句话的理解。齐读这一段。六、总结提升，布置作业。1.同学们，通过这节课的学习，我们不仅认识了太阳的特点，并且还体会到它和我们的关系非常密切，总结本文用到的说明方法。2.出示小练笔：写一篇太阳的自述。3.其实，太阳的奥秘还远不止这些，宇宙的奥秘还有很多很多，等待我们去不断探索，希望大家课下进一步去收集有关资料，做一期关于太阳的手抄报或者写一篇太阳的自述。相信大家的收获会更大！板书设计：21、太阳 远特点 大 热关系 密切教后反思太阳是一篇说明文，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热。说明太阳与人类有着密切的关系。全文分为两大部分。第一部分介绍太阳与地球的距离，太阳的大小，太阳的热度；第二部分说明太阳与人类的密切关系。我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。 在教学过程中，我能基本做到条理清楚，把握课堂教学的重点，尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本，感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式，给学生足够的时间和文本接触。同时我也比较注意引导学生在朗读中体会、感悟。教学设计时，让学生提前了解常用的说明方法，以及它们的重要性。在讲授课文时，直接告诉学生什么是说明文，以及几种常见的说明方法，然后让学生从文中找出作者采用的说明方法。在学生的交流过程中，由于这是他们接触的第一篇说明文，对说明方法的理解不够，所以学生出现了说明方法相混淆的情况。所以怎样让小学生比较清楚地区分这些说明方法是一个难点，可能还需要用比较直观的方法跟学生渗透。阅读是学生的个性化行为，而阅读教学应该引导学生钻研教材，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以在教学课文第二部分内容时，我用了一个问题牵出，“从哪些地方可以看出太阳与我们人类关系非常密切？”然后还进行了语言拓展，注重了学生说话的训练：如果没有了太阳，会怎么样呢？学生说得还比较好，表达比较到位。课前已经想