语文人教版四年级上册让爱在感悟中升华

让爱在感悟中升华 -跨越海峡的生命桥教学设计 教材简析本课是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第22课跨越海峡的生命桥。本文讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。教学本课一要引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感，二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 学情分析 本班部分同学不爱开口朗读课文，且朗读能力比较差。因此，教学时应注意调动学生朗读的积极性。文章有不少涉及医学方面的知识，学生可能会不懂，课前需要搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容做好准备。 教学目标【知识与技能】1、运用查字典或联系上下文的方法理解词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。【过程与方法】教学本课时，采用多种方法引导学生朗读感悟课文，让学生通过朗读理解课文所蕴涵的深意。【情感、态度与价值观】引导学生深切感受人与人之间美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。教学重点运用查字典或联系上下文的方法理解词语；引导学生读中感悟，体会李博士和台湾青年的奉献精神。教学难点体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备：1、与台湾有关的资料和地震后的图片。2、与白血病有关的知识。3、有关李政道博士和他的中华骨髓库的知识及本次骨髓移植工作时间表。4、多媒体课件。课时安排1课时教学过程：一、情境导入，引发爱（出示全校师生捐款照片）大家看照片， 2006年，我校朱雅婷同学得了再生障碍性贫血，在得知这一消息后，包括同学在内的许多人，为了让朱雅婷的生命得以延续，都纷纷献出自己的爱心。瞧，这一幕多让人感动！【教师以饱含深情的导语再现感人情节，配以感人图片，引发学生的爱】今天，我们来读一个关于白血病的故事（板书课题，齐读课题。）谁能说说“海峡”的意思（看地图）课文中的海峡指的是台湾海峡。台湾海峡上并没有大桥，那这座桥是用什么建成的呢？我们一起来看看课文。【以直观的形式让学生体会海峡的意思，并对课题质疑，产生了解生命桥含义的兴趣】二、初读课文，体会爱1、接下来同学们仔细读课文，把字音读准，把课文读通顺。2、学生自由读文，老师巡视，并注意观察学生读书的姿势，及时纠正学生不良的读书姿势。3、检查生字读音。4、指导书写“袭”。课文写了海峡两边那两个地方呢（板书：大陆、台湾）谁想来读读？你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。【语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为”，是教师单纯的讲授所不能代替的。阅读是学生、教师、文本之间对话交流的互动过程。我们的阅读教学，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，收到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。个性化阅读教学，应该鼓励学生质疑，提倡有创意的阅读，培养学生的创造性阅读的能力。因此，应该充分体现学生阅读的自主性，以提高学生的阅读评价能力和表达能力。】三、研读课文，感悟爱1、选择自己喜欢的方式自由读文，把令你感动的句子和段落划出来反复多读几遍。2、指名读自己感动的地方，并说说为什么感动。再相机指导学生有感情地朗读课文。（指名读文时，先从中、差生点起，帮助其把句子读正确、流利，而且要及时评价以激励所有学生参与到朗读和学习中来。）【尊重学生的个性差异，给学生一个自主学习的空间，调动学生学习的积极性。】预设：第七自然段：这是一个美丽的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了。很多人在这样的时刻容易流下幸福的眼泪，这是一种感动。病中的小钱是什么样子的呢？（转入第二自然段）第二自然段。试读。这段中什么地方感动了你？小钱患的是白血病，白血病又叫血癌，很难医治，小钱的生命就像（出示句子）。 谁能找出这段话中的一对反义词？（点击凋零、绽放）人们常说“生命如花”，那是比喻生命的美好。小钱，这个如花年华的年轻人，怎样才能使生命之花绽放呢？你能带领大家有感情的朗读这段话吗？第五自然段这是一次跨越海峡的拯救活动，这是一次和死神争夺生命的较量，幸运的小钱得救了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的心中一定充满了感激，你想他会感激谁呢？是啊，小钱患的白血病目前唯一有效的医治方法就是骨髓移植。很多人对骨髓移植怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，启示并没有影响。但志愿者还是很少。这回台湾青年是一位先行者，小钱感激他，我们也要感激他。小钱感激那位青年仅仅是因为他捐献了骨髓吗？仔细读读课文，看看还有什么令人感激地原因。从哪看出来的？读一读。这段话中“突如其来”“余震”怎样理解？ 余震有大有小，房屋随时都可能倒下来，这时人们最应该做的是（跑到空旷的地方），但是那个青年却（仍静静地躺在床上） （出示句子）比较，同样是静静地，原因相同吗？ 那位青年不知道发生余震了吗？为什么一反常态仍静静地躺着? 把感动之情读出来吧。【让学生从课文内容入手，探究人物的内心活动，同时入情入境的朗读这一部分，将余震的危机与李博士和台湾青年的镇定进行对比，使学生在读中进步认识，升华情感，引发共鸣。】第六、七自然段。小钱还会感激谁呢？（音乐响起，深情地）同学们，这场历史7.3级的大地震是台湾历史上最大的地震。在这场地震中，有1700多人丧生，3500多人受伤，人们妻离子散，无家可归。（面对搜救画面）这是搜救队在废墟之中正在寻找受伤的人。一天中余震的次数达到了六、七十次（画面定格地震惨状图片）这场地震给人们造成的经济损失更是无可估量。（停顿）同学们，面对如此险情，李博士为什么仍能沉着的坚守手术台呢？是呀，是崇高的责任心和高度的责任感驱使着他不顾自己的安危，一直坚守在手术台。正是有这么多人关心爱护小钱，奇迹才会发生，正是台湾海峡两边这么多人的爱心才架起了一座（指课题读）（画桥，完成板书）让我们深情地读读最后一个自然段。（配乐）【抓重点词，关键句反复朗诵，读中感悟。以深情的语言激发学生的情感，用音乐渲染气氛，打动学生的心灵，使他们置身于充满浓烈气氛的情境中，从而受到感染。激起学生的关怀意识。】四、拓展延伸，畅谈爱根据国际上骨髓捐助的规定，捐助者与受捐人一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的。一年以后就可以了。我们来想象一下，一年后的某一天，小钱和台湾青年相遇，会是怎样的情境？（同座练习后表演）【教学中，指导学生设身处地，走进人物内心，这样更深刻地体会人物的心情。】同学们，跨越海峡两岸的感人故事还有很多很多，（出示书）凤凰卫视的吴小莉姐姐写得生命二十四小时这本书，全程记录了海峡两岸救助白血病患者陈霞的感人故