语文人教版二年级下册《如何有效地指导低年级学生看图说话写话》

如何有效地指如何有效地指导导 低年低年级级学生看学生看图说话图说话写写话话 姓姓 名 任建琴名 任建琴 性性 别别 女 女 联联系系电话电话邮邮 箱 箱 1589708543 工作工作单单位 山西省忻州市原平市永康小学位 山西省忻州市原平市永康小学 如何有效地指导低年级学生看图说话写话如何有效地指导低年级学生看图说话写话 摘要摘要 对低年级学生进行看图说话写话训练 教师要注重观察 引导 充分激发孩子们的想象 要适当降低训练难度 重在培养学 生的写作兴趣 只要学生观察细致 合理想象 敢说敢写 看图说 话写话的能力就一定会提高 关键词关键词 低年级 说话写话 兴趣 小学语文课程标准 要求低年级学生 对写话有兴趣 乐于 把自己想说和想写的话写下来 低年级的看图说话写话是小学作文 教学的初始训练阶段 对于提高高年级学生的作文水平起着非常重 要的作用 那么 如何指导低年级学生看图说话写话 让他们学会观察 学会合理的想象 并能把图画内容用一段话说出来写下来呢 经过多年的教学实践及反思总结 我认为培养小学低年级学生 看图说话写话能力应从以下几方面入手 一 培养孩子看图说话写话的兴趣一 培养孩子看图说话写话的兴趣 兴趣是最好的老师 低年级学生乐于看图 形象思维非常活 跃 可是他们年龄小 有意注意时间很短 看图常是虎头蛇尾 丢 三落四 所以让孩子们观察图画 首先要选择他们感兴趣的单幅图 如 动画情景图片或者是日常生活中喜闻乐见的图片 就拿我的教 学课例来说 在为二年级学生上 放风筝 这一看图说话写话的习 作课时 一开始我选取了两幅贴近孩子生活的的图画来找不同 这 一环节的设计目的是一上课就激发孩子们的学习兴趣 孩子们一看 是自己喜欢的图片又让找不同 立刻就打开了话匣子 在趣味昂然 的课堂氛围中 我趁热打铁走进这节课教学的重点内容 观察在 春天里放飞筝的图画 喜欢说 乐于说 争着说 抢着说 的局 面已经基本形成 再次创设一种轻松愉悦的课堂氛围 我与他们之 间的互动与交流变得容易多了 这个时候 我不失时机的进行习作 的指导 鼓励孩子们大胆表达 然后顺学而导 由说话到写话 顺 理成章的进入写话的训练 回顾整个课堂 师生都在 玩中学 学 中玩 没有感觉到枯燥无味 还有一种激发低年级学生看图说话写话兴趣的途径是让孩子们 走进童话故事 这样更接近儿童的心理世界 比如说出示像小鸡过 河 乌龟用龟壳当雨伞 小白兔采蘑菇 小鸭掉进井里了等这些有 浓厚趣味能带给孩子们无限的想象空间的图片 孩子们的眼里 一 切东西都活起来啦 小鸭会说话了 小鸡会哭泣了 小白兔会动脑 子了 在此基础上 再融进孩子们自己的思维触角 我 变成鸭子 在喊叫 变成小兔采蘑菇 我 的语言 行动 思想代替了图中的 小动物 这样既让孩子们经历了 童话之旅 又能诱发他们说和写 的欲望 二 指导看图 学会观察二 指导看图 学会观察 儿童在两三岁时就喜欢看着图让爸爸妈妈讲故事 到了四五岁 他们更加喜欢花花绿绿的图书 常常指着图自言自语 说这说那 可见 形象鲜明的图可以启发儿童思维 使他们产生说的欲望 所 以我们要充分利用这些图 发展学生的思维和语言 教学时要自始 至终把 观察 放在首位 会观察是看图说话写话的首要条件 低年级学生的概括能力 比较能力 分析能力都很弱 观察时很容易被一些不相关的因素吸 引而抓不住要点 这就需要我们借助图画教给学生具体的观察方法 让他们从不同侧面 不同角度进行观察 在观察多幅图画时 教师 要引导学生弄清图画与图画 人物与人物之间的联系 确定观察的 焦点 所在 这样才会为下一步的说话写话做好铺垫 具体来说 指导孩子们看图要先从整体入手 初步感知图画的 主要内容 也就是要弄清时间 地点 什么人在做什么 1 仔细观察 判定时间 时间的判定需要孩子把图画内容与生活实践相结合 要想判定 图画的时间 就要让学生首先明确图上的什么能代表时间 或者哪 些事物或现象可以反映出时间的信息 比如说 图片上的孩子正在 河里游泳 孩子们自然想到时间是夏天 遍地的积雪 打雪仗的孩 子可以反馈给我们冬日的信息等等 2 地点和人物的观察 地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然 如果遇到特殊的 地点判断就要让孩子们多方面考虑 再下定论 在时间地点基本得 到明确后就要观察人物 这是观察的重点内容 人物身份可以从年 龄 衣着 动作等方面来观察 人物的喜怒哀乐是观察图画的重点 内容之一 要准确的突破这一点就要通过图画上你所直观看到的人 物表情 或结合图中事件加进自己的感受来进行 总之 我们要从画面中人物的外貌 衣着 表情 动作等 来 推测人物的思想 以及他在干什么 想什么 3 事情的观察分析 图上人物的动作和表情一般能比较直观反 映出画面人物在做什么 怎样做 在事情的观察上却需要孩子们有 极大想象空间 叙事要完整有连续性和必然性 从最初的训练出发 就要让孩子们能叙述完整的事情 这对他们表达能力的提高起着非 常重要的作用 那么 归纳一下 指导看图时常见的句式 1 什么时间 2 谁在哪儿 3 干什么 干得怎么样 4 结果怎样 或心情如何 三 启发思考 展开想象三 启发思考 展开想象 在观察画面的同时 注重孩子们关注的地方 及时进行点拨 让他们展开想象的翅膀 既要看出画面上的内容 又要想象出画面 外的内容 例如 看图写话 小猫得救了 图中内容是 一只白猫 和一只花猫趴在桥上看河里的小鱼 花猫掉进了河水中 我在教学 时 引导学生思考五个问题 1 图上画了谁 2 它们正在干什么 发生了什么事 3 河里的白鹅想了一个什么好办法 4 白鹅是怎样帮助花猫的 5 得救的花猫可能会对白鹅说些什么呢 总之 创设一定的语言环境让孩子们说一说 演一演 通过引 导 让他们把与画面相关的细节 想法及情感也融进画面 这样 孩子的创造性思维活跃了 画面丰富起来了 写出的话也就生动了 我们常会看到一些图画 和孩子的生活非常贴近 这个时侯 教师 可以组织孩子们进行游戏 模仿图画中的角色进行表演 让他们在 表演中理解画面内容 在指导学生观察的同时 教师要善于根据图画创设的各种情境 引导孩子们进入角色 设身处地的置身于画面中 以主人公的思维 展开想象的翅膀 大胆地 自由地去想象 这样更能激发他们的表 达欲望 四 培养学生的口语表达能力四 培养学生的口语表达能力 口语表达也就是说话 是语言实践的重要工具 是写话的基础 低年级孩子表达时往往缺少条理性 连贯性 所以指导孩子说完整 的话通顺的话成为低年级教师习作教学的重点内容之一 对低年级学生说话的培养重在鼓励孩子敢想敢说 引导孩子们说话时 教师要做到心中有数 知道哪些孩子会说 也敢说 哪些孩子会说但不敢说 哪些孩子不会说但敢说 哪些孩 子不会说需要指导后鼓励着去说 针对以上种种不同的学情 教师要在组织教学的时候下一番苦 功夫 具体来说 对会说但不敢说的孩子给予特别的呵护和润物细 无声的鼓励 比如用微笑爱抚 甚至语言暗示的方法给孩子信心 让他们在感觉轻松自在的氛围中敢把想说的话说出来 并一旦发言 就大夸特夸 对不会说但敢说的孩子进行方法技能的一对一的指导 指导他们学会正确的表达 让会说也敢说的孩子给全班同学做好表 率 带头大声说话 让课堂气氛变得活跃起来 对那些不会说需要 鼓励着去说的孩子一定要给予耐心的指导和及时的鼓励 增强他们 的自信心 总之 教学时 教师要关注到全体学生 让每个孩子都乐于表 达 要有当众说话的机会 可以采取不同的方式 分组说 轮流说 让不爱发言的孩子也得到锻炼 切忌只训练少数的口齿伶俐的学生 而不顾一些 学困生 五 拓思求异 乐于写话五 拓思求异 乐于写话 通过前面一系列的观察与想象及说话的训练 开拓了学生的思 路 激活了学生的思维 这时教师要抓住火候 鼓励他们大胆地把 自己想说的话写下来 让学生明白写话就是 我手写我心 心里怎 么想笔下就怎么写 兴趣是最好的老师 我们要设法培养学生的写话兴趣 让他 们变被动为主动 变教师要我写为我自己要写 让每个孩子觉得写 话不是一件苦差事 让每个孩子都乐于去观察 思考 乐于把心中 的话用充满生命活力的语言表达出来