小学音乐舞蹈教师综合能力的建立.doc

小学音乐（舞蹈）教师综合能力的建立一、综合素质是指什么? 学术文献中的解释 ：1、综合素质是指一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的综合素养.人的综合素质的全面提高是社会发展的一般要求和趋势,尤其是当前人类即将迈入知识经济社会,提高人的综合素质尤为迫切 。2、综合素质是指人的适应能力、生存能力、社交能力(包括创新能力、实践能力)以及在体育、文艺、美术、音乐、舞蹈、语言、等方面的特长。3、综合素质是指人们自身所具有各种生理的、心理的和外部形态方面以及内部涵养方面比较稳定的特点的总称，它大体包括身体素质、心理素质、外在素质、文化素质、专业素质等五大块 。4、关于综合素质的理解所谓综合素质,是指人所具有的认识、分析、处理事物的潜能,通常包括思想素质、文化素质、身体素质等等 。 5、小学音乐（舞蹈）教师的综合能力包括综合素质和职业能力两方面,其中综合素质是指为人处事、逻辑思维、开拓创新等方面的素质 。 6、这种综合素质是指业务能力、外语能力、电脑操作能力、获取知识的能力、一定的组织能力、管理能力、文字表达能力、公关能力等等 。7、这里的综合素质是指思想品德、业务、人文、科学、心理和身体等方面的素质，每个学生在校期间虽然可以根据自身条件发展自己的兴趣、爱好和特长但切不可忽视全面发展 。8、这里的综合素质是指学识、技能、品格、交际能力、应变能力等,对这些素质平时要加以磨练,应聘前要将它进行提炼与升华。二、能力：1、能力就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。 能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。（人们完成活动中表现出来的能力有所不同）。2、能力与知识、经验和个性特质共同构成人的素质，成为胜任某项任务的条件。 3、吕氏春秋适威：“民进则欲其赏，退则畏其罪，知其能力之不足也！”史记李斯列传：“上幸尽其能力，乃得至今。” 毛泽东纪念白求恩：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人。” 方纪 三峡之秋二：“ 长江 蕴藏着无限丰富的水能； 三峡 形成了天然的水利枢纽。这在我国的建设事业中，有可能变成一种巨大的能力。”三、如何提高能力一个人的能力不同，那么他的成就也就不同，人的能力越大，成就就会越大，那么，我们如何来提高自己的的能力呢？下面为大家介绍一下四个提高能力的方法，希望能帮助到大家！ 1、确定自己能力提升的目标： 提升能力的第一步是要弄清楚四个问题： （1）我最突出的能力有哪些？ （2）目前工作最急需的能力是什么？ （3）对比工作急需的能力我最欠缺的能力是什么？ （4）我应该如何提升这些欠缺的能力？ 你可以列一个表格，逐一回答上述问题，这样你所欠缺的能力以及今后努力的方向就一目了然了。 2、制定自己提升能力的行动计划 制定行动计划时，要注意几点： （1）从知识结构上的合理、优化与提升。 一个主管的知识结构，大体上有三种类型：专业知识；管理知识；相关知识 。只有建立和完善科学合理的知识结构，才能有效的支撑和提升自己的职业能力。 第一类是传统的知识结构，即仅有某一专业知识的结构。这是唯一的知识结构，或称线性结构。这种知识结构已远远不能适应形势对管理者的要求。 第二类是“T”型知识结构，或称为纵横结构。这里的“纵”，表示某一专业知识方面的深度；这里的“横”，表示与某一领域相关的知识面的跨度或广度。“T”型的知识结构也可以称为通才的静态结构。一个现代管理者的知识结构如果缺乏时间标量，没有反映知识更新率的指数，仍然是不完整的。 第三类是具有时间概念的“T”型知识结构，或称通才的动态结构。这类知识结构的主要测定指标有三个：即深度、广度和时间度。只有这样的知识结构，才是管理者理想的知识结构。 （2）结合职业和工作需要去“补短板”。 一般而言，我不主张“补短板”，主张发挥自己的长处和优势，通过学习使长处更长，优势更优。但如果你眼前的工作职位确实需要这种能力，那就必须补上这个缺少的“短板”。例如，作为一名职业舞蹈教师，如果你在职业生涯中所必备的职业知识和能力上有短板，那么，你就得必须补上。比如，沟通能力是管理者的最基本的素质要求，如果你要想在管理岗位上有所发展，你就必须补上这一课，否则，你就不称职，你就无法有更好的发展。假如你的性格和习惯无法改变，确实补不上这一课，你就应该考虑是不是转换职业道路，比如走技术发展的道路等。 （3）从行动上如何约束自己 。知识的掌握和积累必须化为实践和行动，否则知识再多也只能是纸上谈兵。所以，你在学习的同时，一定注意把学到的知识、方法和工具运用到自己的职业实践中去。比如，你学习了关于时间管理、目标管理、沟通管理方面的知识和方法，那就要有意识给自己制定一个如何落实的行动计划，如何检查自己的执行情况，如何改进自己存在的问题和不足。 3、一般管理者的通用自我管理能力 世界管理大师彼得、德鲁克（Peter Druker）说“卓有成效的管理者正在成为社会的一项极为重要的资源，能够成为卓有成效的管理者已经成了个人获取成功的主要标志。而卓有成效的基础在于管理者的自我管理。” 也就是说，作为舞蹈教师和团队的主心骨与领导者，要想管理好别人，必须首先管理好自己；要想领导好别人，必须首先领导好自己。 一般而言，作为一个主管（教师），在自我管理方面应该具备九项自我管理的能力，你可以结合自己的实际情况，有目的地去锻炼提升自己： （1）角色定位能力认清自我价值，清晰职业定位； （2）目标管理能力把握处世原则，明确奋斗目标； （3）时间管理能力学会管理时间，做到关键掌控； （4）高效沟通能力掌握沟通技巧，实现左右逢源； （5）情商管理能力提升情绪智商，和谐人际关系； （6）生涯管理能力理清职业路径，强化生涯管理； （7）人脉经营能力经营人脉资源，达到贵人多助； （8）健康管理能力促进健康和谐，保持旺盛精力； （9）学习创新能力不断学习创新，持续发展进步。 4、一般管理者的通用团队领导能力。 管理学中有个著名的“锅盖原则”，是说你的领导力有多大，你的成就就有多大，你的成就永远不会超过你的领导力。拿破仑也曾说过“只有糟糕的将军，没有糟糕的士兵”。 自我管理能力和团队管理能力是教师必须具备的两大基本能力系统，二者缺一不可。如果说自我管理能力是管理者实现自我成功的基础，那么，团队管理能力则是管理者实现团队成功的保证。通过提升自我管理能力可以获得“小成功”（高绩效个人），通过提升团队管理能力则可以获得“大成功”（高绩效团队）。 一般而言，教师的领导能力可以从以下九个方面来进行提升和训练： （1）老师能力掌握教师技巧，提升教师魅力； （2）决策能力学会科学决策，避免重大失误； （3）绩效管理能力重视目标执行，提高团队绩效； （4）激励学校学生的能力运用激励技巧，点燃学生激情； （5）教练学生能力教练培训学生，提升学生能力； （6）授权能力善于授权放权，修炼无为而治； （7）团队学习创新能力不断学习创新，保持团队活力； （8）学生管理能力体认学生需求，体验快乐管理； （9）团队组织能力学会团队协调，促进团结凝聚。 能力的提升是没有“快速”的途径和方法，需要自己的意志力与决定，只要坚持计划，那么一定可以提高的！四、能力素质定义：潜藏在人体身上的一种能动力，包括工作能力、组织能力、决策能力、应变能力和创新能力等素质，是影响青年教师成才的一种智能要素。 应用学科：资源科技（一级学科）；人力资源学（二级学科） （一）释义管理学、心理学名词，也叫胜任力。 能力素质这座“冰山”是由“知识、技能”等水面以上的“应知、应会”部分，和水面以下的“价值观、自我定位、驱动力、人格特质”等情感智力部分构成的。知识技能等明显、突出并且容易衡量，但真正决定一个人的成功机会的，是隐藏在水面以下的因素。它们难以捕捉，不宜测量。 能力素质是教师个体具备的多种条件的综合。它是一个整体的、综合性的概念，在这一框架中，各种不同的知识、技能与职业素养共同作用、影响个体行为，它们的组合便构成了个体的能力素质结构。 （二）研究背景能力素质的研究始于20世纪60年代后期，直到1973年，心理学家麦克利兰在美国心理学家杂志上发表文章测量能力特征而非智力认为，从第一手材料直接发掘的、真正影响工作业绩的个人条件和行为特征就是能力素质。 美国心理学家斯班瑟在1993年给出了一个较完整的定义，即能力素质模型是指能和参照效标（优秀的绩效或合格绩效）有因果关系的个体的深层次特征。这一概念包括三个方面的含义：深层次特征、因果关系和效标参考。 (1)深层次特征：是指个体潜在的特征能保持相当长一段时间，并能预示个体在不同情况和工作任务中的行为或思考方式，其基本层面为深层的动机、特质、自我形象、态度或价值观，浅层的知识和技能。(2)因果关系;是指胜任素质能引起或预测行为或绩效，一般说来，动机、特质、自我概念和社会角色等胜任素质能够预测行为反应方式，而行为反应方式又会影响工作绩效。(3)效标参考:是指胜任素质能够按照某一标准，预测效标群体的工作优劣，效标参考是胜任素质定义中一个非常关键的内容。一种胜任素质如果不能预测有意义的差异，与参考的效标没有明显的因果关系，则不能称之为胜任素质。（三）教师的能力素质1 直觉的能力，即“悟性”。 2 抽象思维的能力。 3 组织和协调的能力。 4 自我发展的能力。 5 创新的能力。 （四）新时代人才应具备的能力素质美国劳工部对劳动力市场进行了分析和调查后提出：在当今技术时代，人们从事任何职业都应具有下述五项基本能力和三项基本素质。 五种能力： 1合理利用与支配各类资源的能力。时间选择有意义的行为，合理分配时间，计划并掌握工作进展；资金制定经费预算并随时做必要调整；设备获取、储存与分配利用各种设备；人力合理分配工作，评估工作表现。 2处理人际关系的能力。能够作为集体的一员参与工作学习；向别人传授新技术；诚心为学生服务并使之满意；坚持以理服人并积极提出建议；调整利益以求妥协；能与背景不同的人共事。 3.获取信息并利用信息的能力。获取信息和评估、分析与传播信息，使用计算机处理信息。 4综合与系统分析能力。理解社会体系及技术体系，辨别趋势，能对现行体系提出修改建议或设计替代的新体系。 5.运用特种技术的能力。选出适用的技术及设备，理解并掌握操作设备的手段、程序；维护设备并处理各种问题，包括计算机设备及相关技术。 三种素质： 1基本技能。阅读能力会搜集、理解书面文件；书写能力正确书写书面报告。说明书。倾听能力正确理解口语信息及暗示；口头表达能力系统地表达想法；数学运算能力基本数学运算以解决实际问题。 2思维能力。创造性思维，能有新想法；考虑各项因素以作出最佳决定；发现并解决问题；根据符号、图象进行思维分析；学习并掌握新技术；分析事物规律并运用规律解决问题。 3.个人品质。有责任感，敬业精神；自重，有自信心；有社会责任感，集体责任感；自律，能正确评价自己，有自制力；正直、诚实、遵守社会道德行为准则五、舞蹈教师素质能力的要求 引言舞蹈是将艺术、音乐、舞蹈融于一体,把“健”与“美”完整结合的典范。作为艺术形式,舞蹈因为具有独特的观赏性和强烈的艺术感染力,在众多的艺术项目中独树一帜。舞蹈既能有效地提高学生体质,又能增强学生的专学习兴趣。一谈到教师，众所周知，教师是将聪明，人道，理念，素质综合在一路的“子集”。 与其他教师对比，舞蹈教师具有自身特点：不竭充电，更新教育不美观念，进修新型的动作趋向，与时俱进的排演合恰当前形式的舞蹈作品。要有开拓立异的意识，将舞蹈创作多元化，多边化，多形式化，要自动与相关专业连系，在教师自身的艺术素质上以及对艺术的敏感度上，要提高自身的专业水平。（一）教师自身素质的提高应搜罗以下几个方面：1、培育高尚的师德和教师职业任感与光荣感。2、精晓自己所教的学科，把握赅博的常识。3、要进修教育理论，提高科学研究能力。4、培育缔造型思维和缔造力。（二）舞蹈教师在创作中应避免两个短处：1、在舞蹈创作中主题的浮现是编导者完整构想的再现。创作者要浮现的主题，经由过程舞蹈语汇表达不清嚣张，想要表达的内容太多、太碎。编导者在舞蹈创作中要注重童心、童律、童情、童趣上来把握创作思绪；舞蹈主题选材中要注重有教育性，这是儿童舞蹈中最为主要的特点之一。舞蹈的整体设计要具有幻想性；主题动作的选择上要有模拟性；舞蹈达到的激情必需是纯挚性；在舞蹈情节的设计上要有儿童喜欢的游戏性特点。一个儿童舞蹈应该具有内容美、构想美、音乐美、形象美、动作美、画面美的特点。舞蹈学院刚毕业的编导者，往往是将课堂里学的成人素材原封不动放在舞蹈中，而有些编导虽然有了一些课堂糊口基本，但编导技法水平以及动作设计，不能充实浮现舞蹈的内在和主题，道具使用的不巧妙，服装设计的与主题和时代不符。2、音乐是舞蹈创作的魂灵。编导者要默示的主题与舞蹈音乐不符，与加入表演人员的春秋特点不符。在当前的儿童舞蹈中，音乐的问题斗劲凸起，众所周知一个好的舞蹈音乐，应该是为主题特定创作的，舞蹈与音乐存在着配合点。首先是节奏，这是它们连系的基本。舞蹈和音乐都有节奏，舞蹈更需要音乐来激发强化节奏感。分开音乐，舞蹈难以充实表达激情。音乐原本就有直接渗入人心的特点，赏识者经常把音乐默示的激情算作自己心里的激情来体验。舞蹈创作要对照音乐来进行。因为舞蹈与音乐有着配合的节奏、韵律和激情内容，而且是同步展示的，两者必需高度的协调一致。舞蹈音乐的采用有两条路子：一是操作现成的音乐，一是为既定舞蹈的主题和情节创作的音乐。“按照音乐编舞”，这是舞蹈编导的普遍做法。当然，舞蹈并非是音乐。首先，舞蹈要对音乐进行选择，因为不是任何音乐都适合于舞蹈。其次，如专为构想中的具体舞蹈作品创作音乐，就要舞蹈编导提出的要求。此外，舞蹈编导在编舞过程中还可以对音乐提出要求。 因为各种原因，编导者不能随心所欲地去建造音乐，只能在必然典型范围内，遴选、剪接、复制制品音乐，为自己的舞蹈处事。而一个好