语文人教版七年级下册短文两篇.doc

七下语文学案学校 兴 隆 中 学 班级 姓名 课题：5 伤仲永教师寄语：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。- 爱迪生人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。 -爱因斯坦学习过程：一、自主预习1、重点字词解释世隶耕（ ） 未尝识书具（ ）（ ） 父异焉（ ）并自为其名（ ） 收族为意（ ） 自是指物作诗立就（ ）其文理皆有可观者（ ） 邑人奇之（ ）稍稍宾客其父（ ）或以钱币乞之（ ）（ ）日扳仲永环谒于邑人（ ）不能称前时之闻（ ）泯然众人矣（ ）仲永之通悟（ ）受之天也（ ）贤于才人远矣（ ）则其受于人者不至也（ ）2、一词多义之 忽啼求之： 借旁近与之： 余闻之也久： 不能称前时之闻： 其 并自为其名： 其文理皆有可观者： 稍稍宾客其父： 于 环谒于邑人： 于舅家见之： 贤于材人远矣： 自 并自为其名 自是指物作诗立就闻 余闻之也久 不能称前时之闻 3、通假字 日扳仲永环谒于邑人4、古今异义词养父母 古义： 今义：文理 古义： 今义：或 古义： 今义：5、词类活用即书诗四句 日扳仲永环谒于邑人邑人奇之 稍稍宾客其父父利其然也6、特殊句式不使学还自扬州受之天也7、句子翻译（1）金溪民方仲永，世隶耕（2）父异焉，借旁近与之（3）其诗以养父母、收族为意（4）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之（5）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学（6）令作诗，不能称前时之闻（7）泯然众人矣（8）仲永之通悟，受之天也（9）卒之为众人，则其受于人者不至也（10）今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？二、合作探究1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？2、这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？3、方仲永最后变得“泯然众人”的原因是什么？你从中明白了什么道理？ 4、作者对此是什么态度？5、读最后一段思考：（1）这一段在语言表达方式上有何特点？ （2）这一段“受于天”指什么？“受于人”又指什么？ （3）作者要表明的主要观点是什么？6、课文的两部分有什么联系？重点在哪一部分？7、本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?8、归纳本文主题三、扩展迁移什么是天才？怎样成为天才？请搜集关于天才的名言。四、课堂检测（一）、选出“之”字用法不同的一项（）、仲永之通悟，受之天也、忽啼求之、余闻之也久、或以钱币乞之（二）、下列“之”用法不同的一项是（ ）A忽啼求之 B邑人奇之C不能称前时之闻 D于舅家见之（三）对比阅读 A 金溪民方仲永，世隶耕。-不使学。B 司马朗字伯达，河内温人也。九岁，人有道其父字者，朗曰：“慢人亲者，不敬其亲者也。”客谢之。十二，试经为童子郎，监试者以其身体壮大，疑朗匿年，劾问。朗曰：“朗之内外，累世长大，朗虽稚弱，无仰高之风，损年以求早成，非志所为也。”监试者异之。后关东兵起，故冀州刺史李邵家居野王，近山险，欲徙居温。朗谓邵曰：“唇齿之喻，岂唯虞、虢，温与野王即是也；今去彼而居此，是为避朝亡之期耳。且君，国人之望也，今寇未至而先徙，带山之县必驻，是摇动民之心而开奸宄之原也，窃为郡内忧之。”邵不从。边山之民果乱，内徙，或为寇钞。 年二十二，太祖辟为司空掾属，除成皋令，以病去，复为堂阳长。其治务宽惠，不行鞭杖，而民不犯禁。迁充州刺史，政化大行，百姓称之。虽在军旅，常粗衣恶食，俭以率下。到居巢，军士大疫，朗躬巡视，致医药。遇疾卒，时年四十七。【注】宄（gu）：坏人。钞：掠夺。 1、选出下列句子中加点的词解释不正确的一项。（ ） A指物作诗立就（就：完成） B客谢之（谢：感谢） C监试者异之（异：惊奇） D以病去（去：离职，离开）2、选出下列句中加点词的理解不正确的一项。（ ）A朗之内外（助词，的） B监试者以其身体壮大（介词，因为）C稍稍宾客其父（代词，指仲永） D今寇未至而先徙 （连词，表并列） 3、选出下列句子翻译不正确的一项。（ ） A慢人亲者，不敬其亲者也。（不尊重别人的父母，也就等于不尊重自己的父母。）B边山之民果乱，内徙，或为寇钞。（沿山的居民果然大乱，（纷纷）向内迁徙，有的被强盗抢掠。）C今去彼而居此，是为避朝亡之期耳。（现在您离开那里而迁居这里，只不过是为了躲避朝廷灭亡的期限罢了。）D朗躬巡视，致医药。（司马朗亲自巡视军营，为生病的士卒请医配药。）4选出对“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”翻译正确的一项。 A他的父亲利用他的优势，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。B他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。C他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永避开同县的人，不让他们学习。D他的父亲认为仲永有优势，每天拉着仲永避开同县的人，不让他们学习。5、选出下列对A、B文段的理解不正确的一项。（ ） A仲永小时候就善于作诗，文理皆有“可观”，表现出不同于一般少年的天赋。B司马朗执政不靠刑罚而靠宽厚仁慈，百姓照样不犯法，很有人格魅力。C司马朗为了让军士以他为榜样，故意在军队中过着简朴的生活，是因为他胃口不好。D司马朗对冀州刺史李邵移家避难的做法很不赞成，一是因为移家于温不能真正避开灾难，二是因为李邵的离开会引起当地居民的骚乱，但他的劝阻并未起作用。（四）对比阅读【甲】金溪民方仲永，世隶耕。-曰：“泯然众人矣。” 【乙】陈际泰，字大士，临川人。家贫，不能从师，又无书，时取旁舍儿书，屏人窃诵。从外兄所获书经，四角已漫灭，且无句读，自以意识别之，遂通其义。十岁，于外家药笼中见诗经，取而疾走。父见之，怒，督往田，则携至田所，踞高阜而哦，遂毕身不忘。久之，返临川，与南英辈以时文名天下。其为文，敏甚，一日可二三十首，先后所作至万首。经生举业之富，无若际泰者。 （节选自明史） 【注释】外兄：表兄。句读：古人称文词之间该停顿的地方叫句”或“读”，相当于现在的标点。南英辈：指艾南英等三人，与陈际泰被合称为“临川四才子”。经生举业之富：读书人应试诗文的数量之多。1、下面句子停顿有误的一项是（ ） A借旁近与之B余闻之也久 C时取旁舍儿书 D于外家药笼中见诗经2、解释下面加线词语。 （1）时扳仲永环谒于邑人 （2）不能称前时之闻 （3）取而疾走 （4）与南英辈以时文名天下 3、将下列句子翻译成现代汉语。 （1）邑人奇之，稍稍宾客其父。译文： （2）自以意识别之，遂通其义。译文： 4、通读甲乙两文，回答下面问题。 （1）甲文中方仲永自幼天资聪颖，长大后却“ ”；乙文中陈际泰小时虽“家贫，不能从师，又无书”，后来却能“ ”。（用原文语句填空） （2）方仲永与陈际泰最终不同的结果给了你怎样的启示？请简要回答。 （五）对比阅读 金溪民方仲永，-曰：“泯然众人矣。”(李贺)七岁能辞章，韩愈、皇甫湜(当时著名文人)始闻未信，过其家，使贺赋诗，援笔辄就如素构(早就构思好的)，自目曰高轩过，二人大惊，自是有名。每旦日出，骑弱马，从小奚奴(带着小僮仆。奚，x)，背古锦囊，遇所得，书投囊中。未始先立题然后为诗，如他人牵合(牵强符合)程课(固定的格式)者。及暮归，足成之(母)见所书多，即怒曰：“是儿要呕心乃已耳!”1、下列句子中加点的词解释错误的一项是 A. 稍稍宾客其父（以宾客之礼相待） B. 父利其然也（认为有利可图）C. 援笔辄就如素构（拿起） D. 自是有名（自己）2、下列句子中加点的词意思相同的两项是 A. 未始先立题然后为诗 得为众人而已矣 B. 不能称前时之闻 仲永之通悟 C. 复到舅家问焉 必有我师焉 D. 是儿要呕心乃已耳 去后乃至3、用现代汉语写出下列句子的意思。 （1）自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 （2）未始先立题然后为诗 4、仲永的最后结局是“泯然众人矣”，而李贺则成了我国唐代著名的诗人。指出他们童年时的相同点和成年后的不同结果，并说说两则文言故事给你的启示是什么？ （六）默写过关1、默写竹里馆2、回答下列问题（1）诗歌后两句写出了怎样的景象？ （2）全诗传达出诗人怎样的心境？ （3）请你发挥想象和联想，描绘该诗所展示的画面。 3、默写山中杂诗4、回答下列问题（1）三、四句，展现了一副怎样的画面？ （2）展开联想与想象，描绘一下本诗所展现的画面。 （3）请结合具体的景物描写说说本诗所表达的思想感情。 （4）“窥”字可否改为“望”字？谈谈你的看法。 （5）诗中说明怎样一个道理？课题：7 最后一课教师寄语：天下兴亡，匹夫有责。顾炎武我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。周恩来我荣幸地从中华民族一员的资格，而成为世界公民。我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民。邓小平一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。雷锋爱祖国高于一切。肖邦我是你的，我的祖国！都是你的，我的这心、这灵魂；假如我不爱你，我的祖国，我能爱哪一个人？裴多菲热爱祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最有情、最温存、最严酷的感情。一个真正热爱祖国的人，在各个方面都是一个真正的人。苏霍姆林斯基人类最高的道德是什么？那就是爱国之心。拿破仑学习过程：一、自主预习小说常识：小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。小说三要素： 二、合作探究1、本文的题目最后一课是什么意思？它包含了什么特殊含义？2、阅读小说要抓住三个要素：本文的主要人物是谁？以什么为线索展开小说情节？3、理清课文故事情节。三、分析人物形象（一）、认识小弗郎士1、圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？2、找出这一部分的环境描写并体会其作用。3、如何理解“又出了什么事啦”？4、从小弗郎士上学路上的表现和心情,看出小弗郎士是怎样的一个孩子?5、阅读第710段，思考:小弗郎士赶到学校后,发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况?这些情况说明了什么?6、讨论第1116段:韩麦尔先生宣布坏消息时,连用两个“最后”,这表现了他怎样的心情?朗读时语气是否应该有区别?这时,小弗郎士的感情发生了怎样的变化?为什么有这些变化?7、韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?这时，小弗朗士的感情发生了怎样的变化？ 8、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人? 9、思考:小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？10、为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？11、通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？ 12、小结小弗郎士的形象：（二）、认识韩麦尔先生1、标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。2、思考: 韩麦尔先生在上最后一课时, 讲了哪些话?可概括为几点? 3、上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？4、教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 5、朗读最后一部分讨论:（1）、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？（2）、为什么他听到钟声，脸色惨白？（3）、我又为什么觉得他从来没有这么高大？ （4）、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ （5）、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? （6）、写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？6、结尾部分三个破折号有何作用？ 7、在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 8、韩麦尔先生到底是个什么样的人呢？ 9、作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？四、课文小结五、学习启示六、课堂检测（一）默写滁州西涧并回答问题1、人们普遍认为“横”字用得好，请你说说它好在哪里？ 。2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 3、这首诗用了什么手法？表现出诗人怎样的情怀？ 4、后两句历来为人们称道，这两句描绘了哪些意象？这些意象又创设出一种怎样的意境？表达出作者什么样的感情。 （二）默写逢入京使并回答问题1、作者用什么修辞手法写自己“龙钟泪不干”？意在表达怎样的思想感情？ 2、任选一个角度，赏析诗的后两句。 3、“凭君传语报平安” 表达了诗人怎样的心理？ 4、展开联想与想象，描绘一下前两句所展现的画面。 课题：10 木兰诗教师寄语：当一个年轻人能说清楚自己要什么，能回答自己的爱好是什么，能弄明白自己的追求是什么，以及准备用怎样的奋斗来把目标分清楚时，这样的人必定会从千万个迷茫、搞不清楚方向、盲目的人里脱颖而出，也会得到更多、更好的机会。学习过程：一、自主预习1、文学常识：木兰诗又叫木兰辞，选自 宋 编的 ，这是南北朝时北方的一首民歌，