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1 校本课题结题报告 如何应用小学数学中主题情境图 二年级组 一年来 我们组数学教师积极投入到课题的研究中 能够自觉主动在教学中 进行实践 充分运用了创设情境教学方法 改进教学方法 有很多教师的课堂 教学水平都有了很大提高 一 树立正确的理论观念 在研究的初期 我们组织本组教师进行理论学习 研读了 课程标准 情境教学实践与研究 和教育教学杂志 对情境教学法有了一个正确全面的 认识 树立了正确的理论观念 来指导课堂教学 二 构建情境教学课的基本模式 针对低年级学生 我们在数学课堂教学中运用了情境教学法 经过多次的实 践 总结 再实践 再总结 我们提出了 有效地创设情境 的教学模 式 创设情境 提出问题 探究新知 应用实践 即 激趣 质疑 探究 总结 创设一个学生熟悉的问题情境 帮助学生通过观察实践 探索思考 交流逐步建立这一问题的数学模型 三 探究创设情境教学的原则 低年级数学课堂中教师经常会使用创设情境教学法 但是从有效性的角度出 发 我们探究了创设情境教学法的原则 1 情境故事化 从学生的实际生活出发 选取有趣 好玩的情境 才能吸 引学生参与数学活动 2 情境活动化 学生的学习情境不仅要吸引注意力 更要有效 创设活动 化情境 让学生在活动中进行观察 动脑 动手操作 3 情境生活化 让我们的情境来源于生活 回归于生活 能够解决实际问 题 四 明确了教师与学生的课堂定位 在学习过程中学生能够主动探究 主动参与 合作学习 充分展现了学习 的主体性 同时 教师也能够做好引导者 使学生充分的参与到具体的教学活 动中 五 回归生活 学生解决实际问题的能力得到了很大的提高 实践中 我们非常重视引导学生从生活实践中学习数学 然后运用所学知 识解决常见的实际问题 把数学的学习过程变成了学生实践探究 应用的过程 六 形成了一些教育教学成果 我们课题组全体成员在教科室和学校领导的指导下 经过一年扎扎实实课题 研究 运用情境教学方法 引导学生进行探究学习 取得了较大成绩 一 正确有效地使用教材的主题情景图 新教材呈现的内容 形式新颖 与原来的教材相比 它的最大特点之一是 设计了大量生动活泼的主题图 这些主题图色彩鲜艳 富有情趣 符合学生的 年龄特点 能激发学生的学习兴趣 吸引学生主动观察 更为我们教师的教学 设计提供了丰富的资源 那么 怎样才能合理的利用主题图情境呢 有以下几 点策略 1 深入领会内涵 理解主题图情境的意义 把握教学目标 2 主题图内容丰富 含义深刻 凝结了众多编者对教育教学的认识 对数学的理 解 因此 深入地钻研主题图 切实把握主题图的含义是使用好主题图的前提 主题图 教学要突出数学的特点 充分挖掘 主题图 中有利于三维目标实 现的教学资源 只有在理解图意的基础上 才能创设生动的主题情境 组织有 效的主题活动 课堂才是有效的 精彩的 如一年级下册 图形的拼组 乍一看 主题图展示的是手工书上做风车的步 骤 但结合单元教学 从数学的角度仔细推敲 不难发现 主题图所展示的各 个环节就是一个图形变换的过程 即 长方形 正方形 三角形 圆形 的变 换过程 理解了这个深意 我们的教学就这样组织 课前让学生在家里做风车 并提出要求 即注意观察自己在做风车过程中图形有什么变化 课堂上 学生 边描述 教师边演示 描述时要引导学生从图形变换的角度讲解 例如用一张 长方形的纸 把一个角的两条边对折成两个三角形 并把多余的长方形部分剪 去 展开就变成了一个正方形 由于圆形的变化比较隐蔽 所以我们可以让学 生拿出自己课前所做的风车玩耍 引导学生观察风车转动的运动轨迹 进而总 结各种图形是可以互相变换的 这样的教学才是符合主题深意的 在活动中学 会观察 学会思考 掌握知识 才是真正达成了教学目标 我们只有深刻地理 解并正确把握了 主题图 的意图 才能有效组织教学 提高课堂教学效果 2 充分挖掘主题图情境中蕴含的数学问题 培养学生学数学用数学的意识 教材以主题图的方式设计了与学生生活紧密相连 富有儿童情趣的主题情境 以激发学生学习的浓厚兴趣与动机 这些情境形式多样 内容丰富 充分体现 了数学学习的价值 为学生的学习提供了丰富的教学资源 然而 刚入学的小 学生 他们的想法还很天真 他们关注的往往是他们感兴趣的事物 而忽略场 景中的数学信息 因此 教师在运用主题图时一定注意把握好图中的数学价值 如第二册第 18 页练习三的第 11 题是 老鹰捉小鸡游戏图 让学生根据图提供 的条件和问题 12 只小鸡 我已捉住了 5 只 还有几只 填算式进行计算 教学时我们是这样进行的 先出示这幅图 问 图上的小朋友在玩什么游戏 你们玩过老鹰捉小鸡的游戏吗 喜欢玩这样的游戏吗 说说你们是怎么玩的 一听到要说说自己喜欢玩的游戏 孩子们兴趣可高了 他们争先恐后地告诉 我 一个人当老鹰 一个人当鸡妈妈 其余的都当小鸡 鸡妈妈要保护好 自己的孩子小鸡 不让老鹰捉到 老鹰要想尽一切办法抓到小鸡 接着 我告诉小朋友 你们喜欢玩的这个游戏中有好多的数学问题呢 瞧 书上的 扮演老鹰的小朋友正在想一个数学问题呢 她在想什么数学问题呢 小朋友 们积极地告诉我 她在想 12 只小鸡 我已捉住了 5 只 还有几只 我 们会解决她的问题 12 5 7 然后我进一步启发学生思考 如果你是扮演老 鹰的小朋友 你能想到哪些数学问题 比一比谁想到的问题最多 最好 生 1 12 只小鸡 我如果捉住 7 只 还有几只 生 2 12 只小鸡 我如果捉住 9 只 还有几只 生 3 12 只小鸡 我如果捉住 12 只 还有几只 生 4 有 12 只小鸡 1 只鸡妈妈 1 只老鹰 一共有多少小朋友参加这个游 戏 生 5 一共有 14 个 小朋友在玩老鹰捉小鸡的游戏 1 个当鸡妈妈 1 个当老 鹰 有几个小朋友当小鸡 3 一幅图中 学生提出了好几个数学问题 列出了算式 如果没有教材的开放性 设计 如果教师不去充分挖掘情境题中蕴含的数学问题 如果没有教师将新理 念落实到每一节课 哪里会有孩子们如此之多的思维火花迸发 每一个孩子都 是一粒种子 给他阳光 雨露 就会发芽 3 选择恰当的时机呈现 创造性的使用主题图情境 教材在主题图的设计中 尽量提供了丰富的素材和信息 为教学的多样性 为教师创造性地使用教材提供了可能 我们在教学中要仔细钻研教材 对主题 图的出现时机需要再三斟酌 选择最有利于教学的时机呈现主题图 使它发挥 应有的效用 如人教版义务教育课程标准数学实验教材一年级下册 百以内数 的认识 以 百羊图 为例 王雅蓉老师做了如下教学 师 课件展示少于 10 的小花 这里有几朵花 你是怎样数的 生 这里有 8 朵花 我是这样数的 1 2 3 8 师 你是 1 朵 1 朵数的 还可以怎么数呢 生 还可以两朵两朵地数 师 课件展示几十朵花 问现在你能很快数出一共有几朵花吗 怎么数 生 可以 5 朵 5 朵数 生 还可以 10 朵 10 朵地数 师 小朋友说得很好 在数量较少时我们可以一个一个 两个两个地数 数量 较多时可以五个五个 十个十个地数 我们下面就十个十个地来数数这里一共 有几朵花 课件演示 10 个合成一堆 全班一起数出一共有 76 朵小花 师 76 里面有几个十 几个一 生 本文由小学教 学设 计网收集整理 师 你们才 100 里面会有几个十呢 生 100 里面会有 10 个十 师 请大家翻开书 找到这群羊 10 只 10 只圈一圈 数出这里共有几只羊 生 活动后汇报 一共有 100 只羊 师 100 里面有几个十 一起数一数 验证 100 里面有 10 个十 这样的教学使主题图不仅仅是导课的 敲门砖 而成为了既能让学生联系圈十 数数 又能让学生在实际操作中直观赶至 100 里面有 10 个十 使主题图的作用 发挥得淋漓尽致 又如彭昱老师上 合理安排时间 由于小学生比较常见熟悉 的沏茶这一生活现象作为教材入手 调整了教材内容 精心设计了先为客人沏 茶再为客人吃烙饼的生活情境 当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这 一数学信息时 没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶 而是让学生想想 平时是怎么做的 特意激活学生已有经验 学生处于主动思考积极动脑的最佳 状态 有效地促使学生积极参与学习活动 4 改变呈现的方式 发挥主题图情境的潜能 促进有效教学 1 从静态转向动态 如一年级上册 P 72 连加连减 的主题图展示的是一个 小男孩在喂鸡 原来有 5 只小鸡在吃 来了 2 只 又来了 1 只 现在有几只 静止的画面利用多媒体变成动态的过程 学生就更能深入理解知识的形成过程 学习的兴趣也会更浓 2 将主题图分层展示 挖掘出主题图中的隐含数学问题是数学学习的关键 基 于学生的思维特点 如果将学生一下子置于非常复杂的情境中 会让他们东拉 4 一句西扯一句 无所适从 如二年级下册 解决问题 主题图孕含了 看戏 跷跷板 丢沙包 买面包 四个情景问题 教师按各个场景分批出示 引导学 生收集信息 提出问题 解决问题 在这个过程中 由于老师的合理安排 主 题图依然发挥着重要的作用 为学生的探索过程提供思维表象 激励学生探究 的热情 促使学生生活经验不断数学化 3 用故事串起主题图 故事是低年级儿童最感兴趣的学习素材 以故事的形式 演绎 主题图 情境 会引发学生新鲜 好奇 亲近的儿童情趣 有利于产生 积极的情感 帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容 5 充分挖掘主题图情境中所隐涵的人文因素 使学生感受数学有情有趣 数学情境的创设既要体现知识与能力的价值 又要体现人文价值 关注学生 精神世界 使数学题成为学生与知识 情境 师生对话 心灵交汇 情感交流 的载体 苏霍姆林斯基说 教育的艺术就在于 要让受教育者把他周围的东 西加以 人化 从这些物品中感到人性的东西 人的智慧 才干和人对 人的爱 在教学时把各种人文因素优化组合 滋润渗透 可以使数学教学脱去 僵硬的外衣 显露出生机 洋溢着情趣 充满着智慧 使学生徜徉在浓浓的人 文氛围中 潜移默化 形成一定的人文修养 所以要充分挖掘练习情境题中蕴 含的数学知识外 还要充分挖掘情境题中的人文因素 使学生体验科学的数学 知识所蕴藏着的巨大的人文力量 如在教学二册 十几减 9 后的练习中有一道情境题 在情景图中通过小白 兔 小灰兔对话给出信息 小白兔说 咱俩共收了 16 个萝卜 分给你 9 个 小灰兔说 你剩的太少了 然后提出问题 让学生选择信息计算 练习时 我们先让学生仔细观察画面说说看到了什么 然后让学生独立用 十几减 9 的计算解决情境中的实际问题 最后 我们让学生说说 假如你是小灰兔 你会对小白兔说些什么 学生纷纷发表自己的想法 小白兔 谢谢你 小白兔你真善良 小白兔你的心太好了 自己剩的少 给我的多 小 白兔还给你一个吧 这样我们就一样多了 孩子们说得多好啊 本题中蕴 含的一种人文哲理 给了学生一次无声的人格教育 这样的数学情境挖掘给数 学增添了许多人情味 能使学生在轻松愉快的情境下学好数学 在数学教学中 我们一定要把握好新教材中 主题图 这一特色 理解其意义 和它的价值所在 充分挖掘主题图的内涵 合理安排主题图出现的时机与方式 让 主题图 更好地服务于我们的课堂教学 二 从学生的实际出发 创编行之有效的教学情境 教学情境是教学的突破口 学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的 渗透 与 融合 使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态 全身心的投入到 学习之中 从而保证教学活动的有效性和预见性 教学情境的创设 要符合不 同年龄段儿童的心理特点和认知规律 要根据不同的教学内容有所变化 通过 教学实践 从在新课引入时 在新知的探究中 在知识巩固上 在整个课堂教 学中创设不同的情境 有以下几点策略 1 在新课引入时 创设情境 激发兴趣 产生学习愿望 爱因斯坦曾说 兴趣是最好的老师 兴趣是儿童认识需要的情趣表现 是儿童主动探索知识的心理基础 孩子的全部学习活动 都伴随着他们情感的 参与 积极的情感会使孩子对学习产生浓厚的兴趣 产生强烈的求知欲望 而 这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力 因此 教师创设的情境 要能激起学生学习兴趣 触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望 诱发学生探 5 索性思维活动 创设达成教学目标和教学内容的教学情境 让学生 趣 中学 教学情境的创设 是为了更好地达成教学目标 帮助学习者理解 内化学习内 容 本文由小 学教学设计 网收集整理 情境的创设一定要结合教学目标和教学 内容 达到为教学服务的目的 要有利于突破教学重点和难点 提高课堂教学 效益 2 创设 真诚的情境 让学生在成功的喜悦中体验 我们的数学课堂期待着我们为学生创设一个 真诚的情境 那么什么是 真诚的情境 所谓 真诚的情境 是指在教学中创设的情境真实诚恳 没 有半点虚假 比如 在上 百以内数的认识 这一课时设计了这样的一个情境 引入新课 教师手托一个透明的容器 内装了许多幸运星 师 希望得到幸运 星的同学请举手 伸进去感受一下 估计幸运星的颗数 生 1 大约 45 颗 生 2 大约 38 颗 生 3 我觉得它特别多 我也估计不了 师 有办法知道 它有多少颗吗 生 4 数一数 师 一颗一颗地数吗 生考虑一会 提出 这 些幸运星太多了 一颗一颗数耽误我们上课的时间 师 如何较快地数出这么 多的幸运星 我为每一组都准备了一份与我同样多的幸运星 不同的是 你们 的每 10 颗装了一袋 组员分工 用最快的速度数出幸运星的颗数 哪一组方法 好 数的正确 幸运星就送给你们 于是小组成员在组长的带领下进行数 数 学生兴高采烈地投入到动手操作中 在课的最后这位老师肯定了这节课 同学们的学习成果 也共同分享了成功后的喜悦 把幸运星分给了学生 每 位学生在顺境中体验快乐 在逆境中探究 学习真正成为学生生活中的重要感 情经历 学生通过主动参与而获得了丰富情感体验 3 创设 真实的情境 让学生在解决问题中体验 真实的情境 是指教学中创设的情境来源于学生的生活实际 符合现实生活 中的规律 使学生所学的知识在生活中可以找到原型 比如 老师在上 美丽 的对称 一课时 这样创设情境导入新课 师 小朋友们 老师给大家带来了 一个故事 你们想不想听啊 多媒体展示美丽的动物城画面 并配合音乐 一只蝴蝶在动物城的花丛里飞来飞去 一只小蜻蜓飞过来说 小蝴蝶 咱们 一起玩吧 小蝴蝶说 我是蝴蝶 你是蜻蜓 怎么能在一起玩呢 小蜻蜓 说 在图形王国里 我们其实就是一家的 另外 还有许多家庭成员呢 不 信我领你去看 课件展示飞的过程 师说 一路上蝴蝶看到了许多美 丽的景色 还看见了许多动物 有美丽的孔雀 知了 七星瓢虫 师说 小朋友们 它们美吗 生自由回答 师 为什么说在图形王国里它们是 一家子呢 这节课我们就来研究这个问题 在此情境中 教师以学生现实生活 中的熟悉的小动物为原型展开图形对称的学习研究 这样的学习对学生来说是 有意义的 学生是乐于接受的 此时 学生完全置身于一个 真实的情境 中去解决现实生活中的问题 这 样的课堂教学效果是明显的 有效的 可见 数学是一门应用非常广泛的学科 小学数学中的许多知识也都直接地被应用于人们的生活领域和生产实际 把数 学知识的应用价值揭示出来 可以激发学生学习数学的积极动机 产生学习兴 趣 4 创设有趣的故事化情境 根据不同的数学问题或创作改编出不同的童话故事 引起学生对数学问题的兴 趣和研究 使学生能够在故事所创造的情景中解决数学问题 可见 故事的作 用在于使问题更接近学生的心理 调动学生的积极性 起到了 引见以语 导 6 以行 的作用 三 在新知探究中 创设操作情境 让学生体验知识生成过程 学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的 因为这种发现 理最深 也最容易掌握其中的规律 性质和联系 而这种发现又是通过学生动手操作 动眼观察 动脑思考获取的 所以在教学过程中 尤其是探求新知时 要为学 生提供必要的思维材料 设置 动境 使学生借助已有知识 技能 调动多种 感官参与新知的主动探究 四 在知识巩固上 创设竞争情境 培养合作意识 小学生具有好胜的心理特点 自尊心强爱表现自己 竞争对学生有强烈的 刺激作用 课堂教学中可以适时 适度采用竞赛等方法来诱发学生的学习兴趣 如在数学的计算教学中 加 减运算是一年级数学教学的主要内容 它必须反 复练 而反复练又显得单调枯燥 于是可在练习中采用 首尾相接 找朋友 夺红旗 摘苹果 送信 等方法进行 这些游戏是小学生最乐意做的 通 过这些游戏不仅使学生在游戏中学到知识 巩固知识 而且使学生产生竞争意 识 培养学生力争上游的精神 如教学 20 以内的进位加法和退位减法 时 当学生探究了计算方法后 我便设计小组接力赛 首尾相接的游戏 老师先 说明比赛规则 各组做好准备 随着 开始 一声口令 各组每个接到卡片的 学生 用上一个同学的得数接下去编一道算式 加 减法都可以 然后传给下 一位学生 各组学生同心协力争第一 首尾相接游戏 学生非常感兴趣 活动 效果好 这个游戏给学生提供了熟练 20 以内进位加法和退位减法的机会 也锻 炼培养了学生的合作意识和团队精神 七 课题研究取得的实际效果 1 通过课题研究 实践初步构建起创设有效的教学情境的一般模式 我们把 小学数学生活化课堂教学一般分为 创设生活化的问题情境 提出数学问题 数学来源于生活 把生活问题提炼为数学问题 探究问题的解决方法 运用所学知识解决生活中的实际问题 数学应用于生活 2 不同层次的教师得到了不同的发展 经过三年多的课题研究中老师之间相 互学习 师生之间教学相长 教师的教学意识有了改变 方法有了提升 教师 除了要熟悉教材的内在结构和地位作用外 还要不断摸索情境创设的方法和策 略 改变自己已经习惯了的教学行为 提高了我校全体实验教师的专业水平 3 有效地创设情境提高了学生的数学素养 我们在数学课堂教学中通过合理有 效地运用和创设情境 更大程度上促进了数学问题的理解 提升了数学思维品 质 活跃了数学智力的开发 加速了数学能力的形成 1 极大地提高了学生学习数学的兴趣 通过观察不难发现 学生对数学课表 现出了极大的热情 在课堂上 他们表达自己思想的欲望很强烈 多数学生性 情活泼好动 乐于参与数学活动 家长反馈来的信息是学生喜爱数学 并且学 得十分轻松 2 培养了学生的思维特性在以往的教学中 教师仅仅是把我们大家认为是最 好的一种或两种方法教给学生 学生也就不会有过多的想法了 这实际上就剥 夺了学生创新思维的机会 如今 以学生活动为主的教学方法使得学生的思维 更加敏捷 思路更加开阔 他们不再是等待教师下结论 而是主动地去思考 去寻找解决问题的方法 培养了耐心倾听的习惯 倾听别人发言 理解别人是与人产生动态互动的前提 倾听别人发言的时候 7 就是学生理解别人的时候 也是学生把别人与自己比较 对照的时候 我们的 课堂教学中 鼓励学生对问题有不同的认识和看法 鼓励学生在吸取他人好的 方法的同时 结合自我的认识 生成新的意见和见解 因此 课堂中在一位学 生发言之后 经常叫另一学生复述别人的发言 概括别人的发言 结合自己的 研究提炼补充别人的发言 这样就有利于培养学生倾听的习惯 培养了善于表达的能力 我们的课堂资源 除了教材 教师 外有媒介等 还有一个很中的部分就 是来自于学生本身 而这些学生所创造的资源的取得及效果如何 表达得清晰 生动就显得极为重要 教学过程中 学生始终明白发言的过程是跟全