人教版小学品德与社会六年级上册《破碎的山河》教学点评.doc

破碎的山河教学点评本节课，林老师课前的准备主要包括两个方面的准备：一是学生的准备，二是教师的准备。（一）学生的准备方面：本节课，林老师在课前，布置学生上网搜集西方列强侵占中国国土的资料，并安排一组特别行动小队搜集钓鱼岛的相关信息，通过课前大量的资料搜索，不但能调动学生的自主学习积极性，培养学生的独立思考能力；还能使学生在自主探究的过程中获得丰富而完整的学习体验，更是为课堂中的教学提供了保证。（二）教师的准备方面。主要包括教学目标的确立，教材的研读，个性化教案的撰写三个方面。1、在教学目标的确立方面，林老师备课时从情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法等多维目标因素的整合上去考虑设计。以课程标准为依据，本着从“以学生发展为本”的理念出发，体现层次性，使不同学习水平的学生都得到发展。五年级上册第二单元是以近代史与现代史中的典型事件为载体，让学生去探究中华民族在这一时期的屈辱、觉醒、反抗和振兴。因此，本节课的教学设计是在学生了解清末中华民族所受屈辱的前提下，引导学生通过搜集、整理、分析等一系列活动，最终实现自主探究的有效性教学，为此，林老师确立了如下的教学目标：知识目标：通过了解史事，让学生知道在清末，中华民族的领土被割让、被租借，山河破碎的情形。 能力目标：学会搜集整理历史资料，学会从生活中学习和了解历史的方法。证实历史分析原因，认识到“落后就要挨打”的道理。情感目标：培养学生不忘国耻，振兴中华的情感。2、关于教材的研读：林老师在授课前对教材进行了详细的解读，把握教材的主动脉，从教材中的课题、图画、文字、问题、注释等入手，逐字逐句地细细体味，反复推敲，相互印证。这里林老师想交流一下本节课，林老师对教材中出现的清末时局图的处理。在以往授课时，林老师只让学生看时局图谈感受，发现学生的感受只停留在表面，学生交流：林老师们的国土被瓜分得支离破碎了，帝国主义太可恶了，清政府太腐败无能了等等。至于多么地可恶，多么地腐败无能，林老师想大多数学生的情感认知还是不够的。林老师细读教材，钻研文本，发现教材之所以呈现这幅清末时局图，意在点面结合，前面的内容是点，这幅图是面，这幅时局图是当时帝国主义瓜分中国的最全面的写照。如果就这么蜻蜓点水地一略而过，对整体感知中国领土被侵占的史实没有起到画龙点睛的作用。于是，林老师又搜集了大量相关资料，引领学生有层次地解读这幅清末时局图，向学生介绍守住不放的老虎代表英国，横霸无忌的熊代表俄国，贪得无厌的蛇代表德国，任意收揽的青蛙代表法国，通过这些语言的描述，让学生感受帝国主义的肆无忌惮和疯狂可耻。并让学生仔细观察图中的三个清政府代表，搜刮民财的，寻欢作乐的，不顾民族安危、用科举考试愚弄百姓的。这是对清政府腐败无能的最真实的写照和最真切的解读。通过对这两个小细节的观察，学生再谈感受时，就有了一定的认知，情感上也浓烈得多。 点评人：王香个性化教案的撰写方面，在认真解读教材的基础上，林老师结合自己的实际对集体备课进行修改，与集体备课不同的环节大体有三处：第一处不同是：集体备课安排的是“破碎的山河”和“被掠夺的国宝”为一课时，林老师设计的是“破碎的山河”为一课时。考虑到学生对远离现实生活的历史比较陌生，清朝末期那么多的历史事实，那么多的屈辱需要学生初步知晓、感悟。如果将“破碎的山河”“被掠夺的中国国宝”两个内容安排在一课时里，容易造成蜻蜓点水、面面俱到、走马观花的情形。学生对屈辱的史实认识不会清楚，感悟不会深刻。而没有感悟屈辱的情感基础，对本单元的教学实效性有很大影响。将“山河破碎”安排为一课时，也让学生在学习活动中一步一步地由浅入深地、比较充分地知晓在清朝末期祖国山河被割让、被租借、被瓜分的史事，感受祖国领土主权丧失，山河破碎给中国人民带来的灾难与屈辱。从而为本单元的学习奠定了基础，避免由于教学内容过多过繁造成教学的假大空现象。第二处不同是：课堂导入部分，林老师设计播放香港回归交接仪式视频。集体备课设计是观看香港、澳门的美景图片。考虑到以往授课，在播放香港，澳门的美景图片时，学生只是在看图片，没有太大的感官刺激，更谈不上有情感的激发。所以，本次授课设计，课堂一开始通过播放香港回归交接仪式，可以让学