生物人教版七年级下册血液循环系统教学设计.doc

教学课题： 血液循环系统（ 第四单元 第四章 复习课 邹如杏）参考课时数：1课时一、教学目标（一）知识与技能目标：1. 描述动脉、静脉和毛细血管的结构特点和功能；2. 描述心脏的结构和功能；3. 概述血液循环的途径，区分动脉血与静脉血。（二）过程与方法目标：理解生物体结构与功能相适应的观点。（三）情感态度与价值观目标：关注血液循环系统与人体健康的关系。二、教学重难点教学重点： 1动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点；2心脏的结构和功能；3血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。教学难点：血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。三、教学方法情景教学法、多媒体教学法、讨论法、问答法、讲授法、比较法、归纳法、知识迁移法等四、教学过程第一部分：复习课引入（2分钟）教学呈现设计意图及课堂预测1.展示一张大的挂画：血液循环系统（学生画的）2.情景展现：“小童在上体育课时不慎腿部受伤，假如要对他进行输液消炎，那么药物是如何通过循环系统到达受伤部位的呢？今天让我们去跟踪一下药物在此过程中的神秘旅程吧” 1.血液循环是本节课的核心内容，也是难点内容，通过展示学生自己画的图，作画者印象比较深刻；画面色彩艳丽，通过视觉的冲击能够加深学生的识记，快速唤起他们记忆中血液循环系统的大体结构，迅速进入课堂，直击重难点。2.重现学生常见的生活场景，从学生已有知识经验出发，能够够牢牢地抓住他们的注意力。第二部分：动脉、静脉和毛细血管（8分钟）教学呈现设计意图及课堂预测1展示动脉、毛细血管、静脉的图，让学生们根据图来判断对应关系。教师提问1：“同学们，这些图中哪个是动脉？静脉？毛细血管？”2教师提问2：“你们的判断依据是什么？”利用随机点名系统对学生进行提问。3.教师提问3：“你们已经知道了这三种血管的结构特点，那么血液在这三种血管中是沿着什么方向流动的呢？”利用随机点名系统提问。氧气与二氧化碳物质交换 4教师提问4：“血液在血管中流动时，成分会发生变化吗？会有哪些变化？”营养物质与废物 5教师提问5：“血液的成分变了，颜色会变吗？什么是动脉血？什么是静脉血？”展示两管血液的图片，让学生分析哪个是动脉血，哪个是静脉血。然后展示关键问题：动脉中流的一定是动脉血吗？6.引导学生进行第一部分知识小结：设计表格，空出一些让学生来填。1学生通过回顾以往的课程能够比较轻松地判断哪个是动脉，哪个是毛细血管，哪个是静脉。2学生能够判断出来各自的对应关系，说明他们已经知道了动脉、毛细血管、静脉的结构特点，但不一定能够表达出来。3这个问题比较简单，学生回答的时候应该比较容易，而且是比较基础的知识点。4学生能够回答出“会发生物质交换。”但是物质交换其实包括两方面的内容：一个是氧气和二氧化碳的交换，一个是营养物质和废物的交换，后者容易被学生忽略。5学生很容易产生误区：认为动脉中流的就是动脉血，静脉中流的就是静脉血。而动脉与静脉，动脉血与静脉血的区分是常考知识点，所以为了使学生能够攻克这个难点，我将二者放到一起，采用对比法加深学生的印象。6.学生在完成表格的过程中其实已经完成了知识点的再现和归纳。第三部分：心脏的结构和功能（10分钟）教学呈现设计意图及课堂预测1.展示心脏结构图，以提问的方式来回顾心脏的结构。教师提问1：“心脏有几个腔？”2.教师提问2：“有哪四个腔？”给出第一句记忆口诀：上房下室，左右交叉3.教师提问3：“同学们观察一下围成各腔的肌肉厚度有什么不同，对比一下，心房和心室谁的腔壁较厚？其中哪个腔壁最厚。”4.教师提问4：“心房和心室壁的这些特点与它们的功能有什么关系呢？肌肉层厚实有什么优势？”给出第二句记忆口诀：房静室动，（动）左主右肺，（静）左肺右腔。将记忆口诀完整呈现，同时附图，教师边呈现边解释一遍，加深学生的印象，然后让学生当堂记下。5.教师提问5：“现在大家已经明确了心脏的结构和对应的功能，那心脏是怎么工作的呢？”通过这个问题引出心脏的工作原理图6.教师引导学生进行第二部分的知识点小结。1.学生回答：“四个。”2.学生回答：“左心房，左心室，右心房 ，右心室。”并给出各自的位置。3对比法学生平时经常用，而且初三的学生已经具备了比较好的观察力，所以这个问题一般都能答对，是“心室比心房壁厚，其中左心室壁最厚”。4.反应快的学生可能能想到肌肉发达能提供比较强劲的动力，如果大部分学生都反应不过来（毕竟有个体差异），可借助一个常见现象提示：肌肉发达的人力气比较大。让学生们通过知识迁移法进行类比，就能很快得出正确答案。学生对记忆口诀应该特别感兴趣，因为口诀能够帮助他们识记知识点。5.心脏的工作原理一直以来都是学生认为比较难理解的，因此我采用了分步解析和动态结合的方法进行授课，学生应该比较乐于并易于接受。这一方法与生活中人们学习体操或舞蹈的方法类似，都是先分步讲解，然后再把分步动作连起来，经验证明这个方法效果不错，因此，我尝试将这种方法应用与教学，希望也能有比较好的教学效果。6.通过这个方式再次加强学生归纳总结能力的练习。第四部分：血液循环过程（20分钟）教学呈现设计意图及课堂预测1.通过心脏结构的记忆口诀，给出与心脏相连血管的图，教师引导学生进行规律总结：血液流向总是从静脉到心房，从心房到心室，从心室到动脉，最后经毛细血管又回到静脉。教师提问1：“那么，心脏的左右腔是独立工作形成各自的循环路径吗？”由此引出血液循环的双重循环模式：体循环和肺循环2.体循环和肺循环的回顾采取可控动态图的形式：3.教师引导学生进行第三部分知识小结。着重强调血液循环过程中的物质交换和双重循环的路径（都是从心室出发，终点都是心房）。4.回归本课开始的问题：描述静脉注射药物到达腿部的路径。小组讨论1分钟，点学生回答。5.教师强调本节内容在中考题中出现的概率较高，并摘出2012年保定市中考真题，设计当堂检测。1.本课程前面的知识点再次出现，可起到强化作用，学生如能当堂运用，也会增加不少自信。自信了，就有兴趣，有了兴趣必然能学好学通，学好了又能反过来提高自信，这是个良心循环模式。提问1的出现可以说是问出了学生的心声，因为之前课下确实有学生提出过这样的问题。那么教师提出此问，不仅能够激发学生去积极思考，而且可以第一时间避免他们产生这样的误区。2.动态图展示是学生很喜欢的一种教学呈现方式，这组动态图能够很好地将体循环和肺循环的过程慢慢地呈现出来，充分发展初中学生的形象思维能力。3.及时引导学生进行知识小结是对学生总结归纳能力的一种锻炼，长期坚持便能帮助学生形成较好的学习习惯。4.通过知识的完整复习，学生应该能够很快地解答课程开始的那个问题。小组讨论是为了使问题的答案更加清晰，防止个别学生还存在疑