语文人教版四年级上册11　去年的树

去年的树研究课教案 桂花岗小学 秦金秋教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵.教学重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学难点：体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。教学过程：一、整体感知，初步交流、师:同学们，今天让我们再一次走进童话世界，感受童话王国的魅力吧，请看( 媒体播放去年的树的动画)故事的结尾感人至深，耐人寻味，那就让我们一起走进去年的树（板题）这篇童话，一同去感受鸟儿和树之间的那份真挚的情谊。、师:请同学们打开书,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,也可以找伙伴读，让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会儿你会有哪些收获。开始。(学生自由朗读,教师巡视。)、师:咱们先停会儿好吗?读着读者,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获都可以。、师:同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流，对话.也许你刚才的疑问,就能得到解决,你的感受,还能得到大家的共鸣呢!、师：同学们,你们说这篇课文在语言上有什么特色,以什么为主呢? （生:对话。）、师:以对话为主是吗,你快速地读读课文,数一数,课文有几组对话?（生:有四组。）、师:分别有哪四组? 生:小鸟和大树，树根，大门，小女孩。(教师板书) 二、研读对话，训练朗读、师: 共有四组.让我们先来看第一组对话.冬天到了,树的好朋友小鸟,要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说读。生: (齐读) “再见了,小鸟!明年请你再会来,还唱歌给我听。”师: 鸟儿回答生:(齐读) “好.我明年一定回来,给你唱歌,请等着我吧!”师: 你们想,这对好朋友在分别的时候是怎么对话的?请你也就近找一下你的好朋友,来练这组对话。(学生自由找朋友练说)师:谁想来读?哪对朋友先来?（媒体播放分别的场面） (一组学生对话)（指导朗读：感情是多么的深厚；你们这是在向朋友保证呀,坚定些,再坚定些!读!）、师:他们就这样,依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找,问了又问。下面的三组对话,老师想让同学们在四人小组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。(学生四人小组练读)3、师:这回哪一组想先向我们来展示一下? (学生展示对话)4、师:同学们，他们这一组读得怎么样? 生:好。5、师:都觉得好,这样吧,你们有意见可以提,你们觉得好可以夸夸他们,跟他们直接对话,好不好?6、（指导读小鸟的三句问话）师:这是你独特的体验,真了不起.好,刚才从同学们的意见中,都感觉到了,大家都觉得作为主角的小鸟的话,非常重要,应该好好地体会把握,是这个意思吗?那么就这样,让我们先来重点练读小鸟问的这三句话。(媒体播放小鸟的三句话)这样吧,你先一个人在位子上,看着屏幕自己练一练,感觉一下,体会一下该 怎么读。( 学生自由地练读)师:想读了是吧,谁先读?任选一句读。生: “门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?” （师:我听出有点焦急了。生: “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?” 师:我感受到了他心中的那份焦急。生: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?” (师:你体会得真好。)生: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”（ 师:你体会得真好。）生: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?” （师:你在为大树担心呢。）生: “门先生,我的好朋友_树在哪儿,您知道吗?” （焦急。咱们一块读好吗?）7、师:再回读 第一句。“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”师:老师感受到,大伙儿都焦急起来了。再读一次。师:你们看这边的孩子,眉头都皱起来了。老师体会到了他心中的焦急。再读8、师:读下去。每二句 “门先生,我的好朋友_树在哪儿,您知道吗?”师: 您知道吗?他多么想知道呀。再来一次。9、师:再读下去。第三句 “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”10、*角色扮演，体验感知。师:那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着，谁被小鸟的真情感动了?(学生举手示意)这样吧,谁来做一回小鸟好吗?(请两位同学)别拿书,出来.你们在教室里面,就这样,飞呀飞呀,寻找自己的好朋友大树。一边找一边问, 你在谁的跟前停下来,那个同学就做你的配角,来跟你对话,明白吗?（生:明白。）师:你可以用自己的话,你们也可以用书本上的话。好,你们去问吧。(两位学生,在教室里随机寻找朋友对话)师:小鸟,小鸟,找到朋友大树了吗?师:是啊！找不到朋友大树,小鸟都快急疯了。让我们再来读这三句话,体会小鸟的这份焦急。齐11、师:（随机采访）可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你的心情怎么样? 生:我的心情很焦急。紧张,为大树担心。12、师: 你感到伤心,你们是不是在心里呼唤着朋友大树呀? 生:是.师:你们是怎么呼唤的? 师:真好,同学们,小鸟对大树的这种焦急,牵挂,关心,就是奉献给大树的最最珍贵的友情,让我们再一次深入地和课文倾心地交流,对话,来体会这份情。三、研读最后三自然段，感受情谊13、(出示图片)师：（低沉地）村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读1517自然段。(出示最后一小节)师: “小鸟,睁大眼睛”读生：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”师:读着读着，你又有什么问题了? 有那么多问题呀!生:鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?师:好,还有那么多问题,这样吧,让我们互相之间尽情地交流对话,可以提问题,也可以解答别人的问题。你可以站起来就说。师：总结学生的问题，出示自读提示1、鸟睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，仿佛在说：2、鸟儿唱完歌，对着灯火看的时候，仿佛在说：师：从这两个看中，你品出了什么？师:你说得真好。两个“看”当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!同学们,经过你们刚才尽情的交流和对话,你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们,这 回你们就是小鸟了,你们历经了千辛万苦,终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻,我们一起读15、(出示改写的最后1517小节：把“小鸟”改成了“我”)生: “我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，我就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，我又对着灯火看了一会儿，飞走了。”师:老师深深地被你们的朗读打动了,你们这两个“看”字,读得秦老师的情感随着你们的朗读在波动。能再读一次吗?生: (动情的读)师：同学们，你们都是守信，多情的孩子呀！（深情地）小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。四、拓展练习，交流升华（一）写友情卡师：小鸟对大树的情，把大树也给深深打动了。大树想在自己还没有被燃尽时前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？（出示卡面）生：愿意。师：好，赶紧拿出来，为大树写上几句深情的话的吧。（学生自由写，教师巡视）（二）说说心里话师:(激动)同学们,这是大树的肺腑之言呀!你们说出了大树的心理话。大树就是这样来表达自己的情感的。作为这篇美丽的课文的读者,你还有什么话说?你想对谁说?比如说吧,对伐木人有什么话,还有其他的,你想对谁说,就对谁说.五、小结师:你们真是个感情丰富的孩子呀!同学们,刚才秦老师听到了你们那么真诚,肺腑的话。这节课呀,咱们通过老师和同学们,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流,对话,让我们一起真正的走进了课文是吗?师:难得的是,刚才还有的人和伐木人说话