陈太丘与友期教案.doc

陈太丘与友期教案 一、教学内容本课是七年级上册第五单元中的一篇文言文，设定授课时数为1课时。本堂课的教学内容主要有：1、 疏通文意，翻译并理解课文内容。2、 分析“客人”和“元方”这两个人物形象，理解并思考“信”与“礼”。3、 讨论“元方入门不顾”是否失礼。二、学情分析七年级同学经过小学六年的语文学习，已经具备了一定的语文基本功，且思考能力较小学有了进步，可以接受由讨论来探讨课文内容和情感的教学方式，也需要通过亲身参与讨论来强化思维。但由于其能力还有待提高，思维方式也不太成熟，所以需要老师对其讨论加以引导。三、教学目标（三维目标）1、 掌握字音（如：舍、不）、字义（如：期、至、去、乃、委、引），能正确理解文意。2、 在疏通文意的基础上，学生能通过讨论分析出“客人”和“元方”的人物形象。3、 能把握文章情感，发散思维，提出自己见解。4、 学习古人的智慧，传承守信遵礼的美德。四、教学重点1、 正确翻译、理解课文。2、 分析人物形象，体会“信”与“礼”的重要性。五、教学难点1、 对“信”与“礼”二者的把握。2、 激发学生思维，探讨“元方入门不顾”是否失礼。（开放性讨论，不求意见统一）六、授课类型：新授课七、教学方法以讨论法和读书指导法为主，以讲授法和谈话法为辅，主要是教师引导学生自主学习、探讨、思考、解决问题，而非教师单纯讲解传授。八、教材教具准备人教版七年级上册课本、黑板、粉笔9、 板书设计陈太丘与友期客人：不守信用、失礼于人、 知错能改 “信”与“礼” 元方是否失礼？元方：聪慧机敏、以礼待人十、教学过程设计1、导入：由“孔融让梨”的故事导入，告诉学生今天我们要结识一个像孔融一样知礼、懂礼的聪慧的孩童，由此引入课文的学习。2、 齐读课文。 本次朗读不作感情要求，着重解决字音问题。如有字音问题，纠正字音，如：行（xng） 舍（sh） 不（fu）3、疏通文意。（1）将学生分成小组（4-6人为一组），借助课下注释和工具书自行讨论、翻译课文。（2）讨论完毕后，与学生一起解决重点字词。期：约定 日中：正午时分 至：到 去：离开（古今异义）乃：才 委：丢下、舍弃 引：拉 顾：回头看（3） 由于文言文表达力求简洁，所以文中很多地方省略了成分，例如主语。跟学生一起补全省略的词语，便于翻译和正确理解文意： 陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去。”友人便怒：“（太丘）非人哉！（太丘）与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。（君）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。（4） 抽学生起来翻译课文，如有不当，老师再做完善。4、 再次齐读。 在理解了文意之后，再次齐读课文，注意观察学生对人物语气、情感的把握。5、 分析客人和元方的人物形象。 将问题抛给学生，按刚才的分组进行讨论，最后再由学生发言（讲明结论得出的依据），老师总结：客人：不守信用、失礼于人、知错能改元方：聪慧机敏、以礼待人6、 角色朗读。 在对人物形象有把握的基础上分角色朗读课文，男生读客人所说的话，女生读元方所说的话，旁白齐读。然后角色交换再读一次。这两次朗读要求注意不同人物的不同语气、情感。7、 问题探究。 提出问题：元方“入门不顾”是否失礼？学生进行分组讨论。（答案不求统一，主要是为了锻炼学生思维，学会多角度看待问题）（1） 失礼：客人虽失礼在前，但已经认识到了自己的错误，而且表现出了愿意改正的意愿，元方应当给客人一个机会；客人是长辈，作为晚辈的元方不应这样做（2） 不失礼：客人失礼在前，对子骂父，作为儿子这样做是可以理解的；对待失信失礼的人，只有七岁的元方对他露出不加掩饰的鄙责是无可