数学人教版五年级下册3的倍数特征教学设计.doc

3的倍数的特征教学设计马山县林圩镇片联中心小学：黄武顺教学内容：3的倍数的特征教学目标: 1、经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动,在活动的基础上感悟3的倍数的特征,并尝试用自己的语言总结特征。 2、让学生在学习过程中学会用分析、比较、归纳或猜想，检验等方法，并培养学生动手实践能力。3、在探索3的倍数的特征的过程中，提高学生合作交流的能力，感受数学学习的乐趣，体会数学思维的严谨。教学重点：探索3的倍数的特征。教学难点：运用3的倍数的特征解决实际问题。设计理念：通过活动，让学生经历一个完整的探索过程，从中认识3的倍数的特征并提高学习能力。教学步骤一、 口动训练游戏“抢三十”游戏规则：老师和学生轮流报数，每人每次至少报1个数，最多报2个数，从1到30按顺序连续报数。谁先报到30，谁就获胜。老师和学生开始做游戏。同学们发现：每次都是老师胜利了，为什么呀？二、眼动与心动课件出示百数表，在表中找出3的所有的倍数，老师并做标记。老师一列一列的出示我们所找到的3的倍数，3、 12 、 21。6、 15、 24 、 33、 42、 51。9、 18、 27、 36、 45、 54、 63、 72 、 81。 30、 39、 48、 57、 66、 75、 84、 93。60、 69、 78、 87、 96。90、 99。同学们认真观察从这些数中你发现3的倍数什么特征呢？吧你 的发现与同桌交流一下。三、互动以小组为单位讨论并总结3的倍数特征。请小组代表发言。生1:我发现10以内的数只有3、6、9是3的倍数。生2:我发现不管横的看或竖的看,3的倍数都是隔两个数出现一次。生3:我全部看了一下,刚才前面这位同学的猜想是不对的,3的倍数个位上09这十个数字都有可能。师:个位上的数字没有什么规律,那么十位上的数有规律吗?生:也没有规律,19这些数字都出现了。师:其他同学还有什么发现吗?生:我发现3的倍数按一条一条斜线排列很有规律。师:你观察的角度与其他同学不同,那么每条斜线上的数有规律吗?生:从上往下观察,连续两数都是十位数增加1,而个位数减少1。师:十位数加1、个位数减1组成的数与原来的数有什么相同的地方?生:我发现“3”的那条斜线,另外两个数12和21的十位和个位上的数字加起来都等于3。师:这是一个重大发现,其他斜线呢?生：1，我发现“6”的那条斜线上的数,两个数字加起来的和都等于6。生：2，“9”的那条斜线上的数,两个数字加起来的和都等于9。生：3，我发现另外几列,除了边上的30、60、90两个数字的和是3、6、9,另外的数两个数字的和是12、15、18。师:现在谁能归纳一下3的倍数有什么特征呢?生:一个数各个数位上数字之和等于3、6、9、12、15、18等,这个数就一定是3的倍数。师:实际上3、6、9、12、15、18等数都是3的倍数,所以这句还可以怎么说呢?生:一个数各个数位上数字之和是3的倍数,这个数就一定是3的倍数。师:刚才是从100以内数中发现了规律,得出了3的倍数的特征,如果是三位数甚至更大的数,3的倍数的特征是否也相同呢?请大家再找几个数来验证一下。 学生先自己写数并验证,然后小组交流,得出了同样的结论。 齐读3的倍数特征（幻灯片13）：一个数，如果各个数位上的数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。4、 手动1、 下面这些数中，哪些是3的倍数？354 160 72 375 820 964 60002、 课堂活动 0 1 2 3 5 7（1） 选出两张卡片组成一个两位数，使这个两位数是3的倍数，你认为该怎么选？（2） 按上面的想法选出3张卡片组成是3的倍数的三位数，并验证。3、 做一做 在 里填上适当的数字，使这些两位数能被3整除，各有几种填法？4 1 2 34、判断题（1） 个位上是3、6、9的数都是三的倍数。 （ ）（2） 34 这个三位数是3的倍数， 里只能填2。 （ ）（3） 除0外，能被3整除的最小数是6。 （ ）（4） 9的倍数一定是3的倍数。 （ ）（5） 能被3整除的最小两位数是12。 （ ）5、 拓展练习先求出下面每个数个位上的数的和，看能不能被9整除，再算一算下面各数能不能被9整除，最后总结出9的倍数特征是