小学班级管理的问题及对策研究

小学班级管理的问题及对策研究小学班级管理的问题及对策研究 此文系本人代写 稿费未付 携稿潜逃 强烈谴责欺骗行为 必有此文系本人代写 稿费未付 携稿潜逃 强烈谴责欺骗行为 必有 恶报应恶报应 摘要 小学的班级管理问题 是小学班主任所面临的一个大问题 因为学习 环境的构造对小学生而言是极为重要的 但是在当前的小学班级管理问题上 还存在着一些管理上的问题 这些问题在很大程度上影响了孩子们的健康成长 以及学习成绩的提高 因此小学的班级管理者应该创新管理方法 让孩子们能 在班级中有一个健康良好的学习成长环境 本文从小学班级管理的相关问题出 发 提出一些提高小学班级管理水平的对策 关键词 小学 班级管理 问题及对策 小学是每一个学生的第一个正式学习阶段 是一个人接受学校教育的起点 小学教育的管理问题也在这个基础上成为了教育学上的一个重要问题 而班级 的管理又是小学教育管理中的一个重要组成部分 一个良好的小学班级管理 是随着孩子的成长不断变化的 从儿童成长为青少年的过程中 孩子的智力和 学习水平会发生明显的变化 因此小学班级管理问题也应该是动态的 一个良 好的学习习惯 学习态度的养成在小学阶段是非常关键的 甚至会影响到孩子 们初中阶段乃至整个人生的学习 因此小学班主任在构建良好学习环境上责任 重大 班级是小学生们学习的重要地方 班级的环境在很大程度上就约略等同 于学习环境 因此班级的管理问题成为了构造学习环境的主要场所 但笔者在 从事小学班级管理工作的过程当中 发现了在小学班级管理上依然存在着一些 比较明显的问题 这些问题直接影响了小学班级管理水平的提高 一 当前小学班级管理中依然存在的一些问题一 当前小学班级管理中依然存在的一些问题 1 班级管理模式单一 没有针对学生的成长建立动态的管理变化机制 小学生在 7 岁时进入小学 6 年级后的 13 岁离开小学 这 6 年的时间是一 个孩子大脑发育的关键阶段 一般来说 根据发展心理学的相关理论研究成果 12 岁是幼儿到青年的一个节点 而恰好我国的小学阶段跨越这两个时期 这对 小学班级管理具有建设性的指导 7 至 12 岁时的一年级到五年级的班级管理办 法和 13 岁的六年级班级管理办法肯定需要有不一致的地方 而且 理论上的界 限在实际中并不会这么清晰 也就是说班级的管理模式在不同的阶段需要通过 实践的观察进行转变 发展心理学家们提供的 12 岁的理论数据可能会与实际有 比较大的差别 但是 笔者在实际的小学班级管理中发现 许多的班级并没有 依据这些已经成熟的发展心理学的理论对班级的管理模式进行调整 针对 7 岁 儿童的管理和 13 岁青少年的管理在方法上并没有太大的差别 这是不符合人的 发展规律的 这样的管理在很大程度上不利于学生的健康成长 更不会符合管 理的实际 也即不利于实际管理工作的具体展开 2 班主任的权威过大 没有发挥班干部的积极作用 小学生具有天生好动的特性 这给班级的恶纪律管理带来很大的麻烦 在 多次劝说无效之后 班主任老师一般都会采取利用老师的权威进行管理的办法 甚至会出现少数的教师在班级严厉教训一些特别不遵守纪律的学生 这种方法 是在树立班主任老师的权威 这是一种比较简单可行的管理办法 通过权威的 力量让学生们遵守纪律 但这会在学生的心里形成一种对班主任权威的恐惧 这非常不利于学生心理的健康成长 也不利于建构和谐融洽的新型师生关系 与班主任权威过大相比较的是 班主任没有把班级管理的权力下放到班干 部手中 没有发挥班干部在班级管理上的积极作用 从学生的角度来说 班干 部是最能和班级里的学生打成一片的 这种气氛非常有利于班级管理 而这种 融洽的气氛是班主任老师很难做到的 如果在班级管理中 班干部所发挥的作 用比较小 班干部在这部分的优势便不能发挥出来 这对班级管理工作的良好 展开不得不说是一个不小的损失 二 小学班级管理的改善策略二 小学班级管理的改善策略 1 针对小学生的成长情况建立动态的管理机制 小学 6 年的学习时间里 小学生的生理 心理 智力等方面都会产生比较 大的变化 这会直接影响到学生的学习能力的高低 而这一切都会在学习成绩 上表现出来 但通过一个良好的班级管理工作 可以让班级管理工作帮助一些 学习能力不够好的学生产生一些学习的进步 为这部分学生构建一个良好的学 习环境 一般而言 三年级开始的英语学习会是学生在学习发展过程中的一个 关键点 多一个科目不仅是作业的增多 三个学科的学习也就让学生产生了一 个如何管理学习的问题 这是班级管理工作中的一项重点工作 针对这一学习 内容的变化 作为班级管理者的班主任老师 可以引导学生建立一个学习时间 安排的规划 例如在读英语上和读语文上的时间安排 如果学生在英语上的口 语能力比较差 应该鼓励这部分学生在晨读的时候多读英语 这就要求班主任 在班级管理模式上有一个比较大的转变 让学生们能够更好的学习 从而在管 理上为学生营造一个比较好的学习环境 在小学一二年级的班级管理工作中 应该让孩子们动幼儿阶段的思维转变 为儿童的思维 在管理方法上可以通过课后作业的布置实现 三四年级的小学 生已经开始了英语学科的学习 这时候的小学生们应该都已经摆脱了幼儿的心 理状态 在学习上的压力也有了初步的凸显 这时候的班级管理应该引导学生 合理安排三个学科的课后学习时间 在薄弱的学科如何安排更多的精力 五六 年级的小学生是从儿童阶段成长为青少年的关键阶段 也是小学生的学习状态 能否保持一个良好态势的重要时期 这时期的班级管理工作应该为学生营造一 个良好的学习环境 让孩子们保持高昂的学习热情 2 充分发挥班干部在小学班级管理上的作用 小学阶段的学生在打成一片上 游戏是一个非常重要的环节 班主任老师 在很多游戏上无法融入到小学生当中去 这就需要发挥班干部的作用进行管理 班主任老师可以安排一些游戏的内容 让班干部在游戏中起着主导的作用 从 而在游戏中确立班干部在班级管理上的部分权威 这对接下来班干部发挥在班 级管理上的积极作用有很大的帮助 在班级的学习过程当中 班干部在学习纪 律的管理上发挥比较重要的作用 让班级里的小学生能够在学习的过程中集中 注意力学习 这是保证学习质量的前提 例如 在一些教师不在场的课程中 班干部就会发生比较明显的作用 在 游戏之中多确立的班干部的部分权威 可以让班级其他同学产生服从班干部管 理的心态 这对整个班级学习氛围的建设是很有裨益的 三 小结三 小结 笔者在多年的小学班级管理工作中发现 在当前的小学班级管理工作中还 存在班级管理模式单一 没有针对学生的成长建立动态的管理变化机制和班主 任的权威过大 没有发挥班干部的积极作用等问题 针对这些 笔者提出了针 对小学生的成长情况建立动态的管理机制和充分发挥班干部在小学班级管理上 的作用等具体的建议 以期能够为小学生们构建一个良好的学习