语文人教版六年级下册《凡卡》教学设计

教学准备 1. 教学目标 1.继续练习独立识字。学会写15个生字，重点研究“揉、蘸、撇、噎”容易写错。能正确读写词语。通过查字典、联系上下文理解“毒打、撇嘴、抽噎、昏暗、眯缝、孤儿、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语的意思。2、运用查字典或查资料地方法，体会俄罗斯人名字的特点，能够把“凡卡？茹科夫；阿里亚希涅；康斯坦丁？玛卡里奇；日发略维夫；菲吉卡；艾果尔；阿辽娜”等名字读通顺。3、练习抓住现实写信这一主线，按照事情发展顺序，抓住信的内容和结果，表达文章主要内容。4、引导学生体会插叙内容与书信内容的关系，插叙内容、书信内容与“三次叹气”的关系，并联系“啰嗦的哀求”的书信语言特点，体会凡卡写信过程中的情感变化，练习朗读，深刻体会作者在文中表达的思想感情。2. 教学重点/难点 练习抓住现实写信这一主线，按照事情发展顺序，抓住信的内容和结果，表达文章主要内容。3. 教学用具 课件4. 标签 教学过程 一、导入课题后，让学生在小组内交流自己对相关名词术语的了解，结合“对”礼拜的介绍，体会天主教徒的的生活习俗，通过“礼拜、打搅”这件事情。体会凡卡与鞋店一家人之间关系的不平等。学生交流对俄罗斯名字特点的认识，体会俄罗斯姓名的文化特征，把课文中的名字读熟练。二、要求学生读课文，边读课文边解释要求结合上下文理解的词语，通过理解“昏暗、毒打、戳、孤儿”等词语写出的凡卡生活环境与鞋匠一家人与凡卡的关系特点，初步体会凡卡生活的悲惨；通过理解“撇嘴、抽噎”体会凡卡当时的心情；通过理解“眯缝、笑眯眯、金胡桃”等词语，了解文中写了凡卡对乡村生活的向往。三、展示把课文读通顺的情况，针对学生朗读过程中的存在问题，进行指点。四、默读，边读边思考，联系组织语言，以写信为线索，表达小说的主要内容。教师提出把握文章主要内容的要求：大家在课前已经了解到了，这篇小说是通过“凡卡写信这样一件事情”来写凡卡悲惨生活的。那么，凡卡的信向爷爷介绍了什么？结果怎么样呢？请同学们读书，联系着自己概括这件事情的主要内容，注意，表达清楚这件事情的特点。（要点：孤儿、乡下还有个爷爷、信的主要内容、结尾）学生读书，联系自己概括，同桌交流的基础上，全班交流，教师针对“相关要点”,要求学生对要点的特征，进行提炼表达，并能够用自己的话明白通顺的说下来。五、体会：从凡卡写信这件事情，你体会到了什么。六、阅读插叙部分，与书信内容相比较，体会插叙内容与书信所写的现实内容的不同。插叙内容，虽然苦，但是，有欢乐，有人疼爱、有友情；对照现实：没人关爱，没有欢乐，没有友情，体会“连狗都不如”的含义-城里人养狗怎么样？有钱人家养狗怎么样。朗读凡卡现实生活部分，体会哪些部分写出了连狗都不如。七、研究凡卡的三次叹气所表达出来的凡卡的心情教师提示：写小说，从要表达人物的心情变化，而心情变化则是从人物的细节表情动作反映出来的。本文写凡卡写到了“叹气”,你们细读文章，看看作者几次写到了凡卡叹气，他因为什么叹气？从中你体会到了什么？1、研究每次叹气的原因：第一次，在这样的环境下，凡卡叹气的原因；第二次，从对自己认为快乐美好的乡下生活回忆中回到现实的叹气，讨论叹气的原因；第三次，从叙述到回忆后，叹气的原因。2、研究“反复叹气”,对表现饭卡总体心境、总体的生活境遇的作用：现实生活，连一口气都不能让凡卡顺畅的呼吸-他的心情总是在极度恐惧、不安，极度郁闷。八、研究反复“啰嗦哀求”与叹气果因关系。1、体会“啰嗦”的哀求特征：（见文本研读第三个特点的分析）学生读书，找到相关“哀求”的句子内容，看看出现多少次，每次的哀求是怎么说的。体会，“啰嗦哀求”地方法，在表达着怎样的意思。出示修改后的文本：老师提饭卡写一封信，表达一个意思，不罗嗦。引导学生阅读比较，体会两者的不同点：第一，没有了小孩子的言语特征；第二，哀求的程度不如“啰嗦”.指导学生入境朗读-假设你是凡卡，一个九岁的孩子，向爷爷诉说，像爷爷哀求。九、研读文本结尾“梦”的作用。修改结尾：不是梦，而是真是具体的地址，效果会是怎么样？作者