语文人教版六年级下册3、桃花心木

教学内容： 3、桃花心木学习目标：1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。学习重、难点：1、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。学习准备：多媒体课件。教学课时：一课时。学习设计主体结构教师引导活动学生学习活动备注一、自主品读，理解课文二、引领研读，感悟道理三、精读课文，潜心领会人生哲理和文章写法。五、读写结合，升华情感体验。1、导语：同学们，这节课我们继续学习桃花心木。2、快速默读课文， 思考上节课同学们提出的问题。师：种树人是怎样种树的？你对他的做法有什么疑惑？请同学们在课文中找一找！1、课件出示句子：（1）奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。（2）他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。（3）所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。2、谁来在用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。3、看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？ 4、指导用疑惑不解的语气朗读：师：一般人种树都要按时给树林浇水、施肥、除草，可他却有闲功夫喝茶聊天，这是为什么呢？你能用课文中的句子来回答吗？1、课件出示句子：（1）种树人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子”（2）种树人语重心长的说：“如果我每天都来浇水”2、质疑：（出示12自然段）a.我们先来看看第一段话，种树人是怎么说的？为什么会笑着说？（对自己种树的经验非常自信）b.这段话中的“不确定”指的是什么？你能在课文中找答案吗？3、原来种树人有意制造了不确定，是为了让桃花心木适应自然界的不确定。难怪他对他的做法那么自信，我们一起来读一读。4、再来看看第二段话，种树人是怎么说的？（语重心长）语重心长是什么意思？ 5、引导评议：他读得够不够语重心长？谁能读得再语重心长一些？（若学生读得不到位，教师加以引导并范读：语重心长这个语重，我们要重读哪些关键词才能达到心长的效果呢？）6、小结：物竞天择适者生存。不会拼命扎根、自己汲水生长的树即使暂时在种树人的照料下生长得很好，将来还是会枯死。原来，种树人一系列的奇怪举动蕴藏着他的良苦用心。我们一齐来语重心长的读一读。1、听了种树人的话，作者想到了什么？ 2、质疑：这段话中，也有两个“不确定”。这两个不确定你又是怎么理解的呢？3、面对大自然的不确定，桃花心木是怎么做的？面对人生的不确定，人又该怎么做？4、你知道哪些遭遇人生的不确定时，能够经得起考验的人呢？5、学生汇报资料，老师相机出示霍金等人物的图片。6、除了这些名人，你或者你身边的人，可能会遇到哪些不确定呢？又该怎么做呢？7、是啊，每个人的人生都不会是一帆风顺的。所以，在我们遇到困难和挫折的时候，林清玄告诉我们（指课件，生齐读）；我们的老师也这样教导我们（齐读）爸爸妈妈依然鼓励我们（齐读）身边的朋友还会这样说（齐读）8、师：林清玄这么一位优秀的作家，他是怎么一步步告诉我们这个道理的？9、小结：没有直接讲道理，而是先写了一件事后说道理，用桃花心木的成长来说人的成长，这样的写法就叫做借物喻人，借事喻理（板书）。10、的确是这样。桃花心木和人一样，都要经历许多的“不确定”。只有锻炼出独立自主的心，才能经得起“不确定”的考验，努力成长。所以种树的人不再来，桃花心木也不会枯萎了。1、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？2、同学们，我们的人生路还很长，要面临的困难和挫折还有很多。但我相信，我们会在这些困难和挫折面前独立自主、独自面对，茁壮地成长。最后一点时间，老师送大家一首诗，也送给我自己和后面听课的老师们，与大家共勉（出示课件，师生齐读）。1、学生默读课文，思考。2、学生找句子。3、指名学生读句子。4、生齐读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”1、指名学生读句子。2、预设：前一个不确定是种树人模仿老天下雨，不定时不定量的浇水；后一个不确定是自然界中的不确定。正因为有了种树人的不确定，才使得桃花心木苗适应了自然界的不确定。（这一部分学生自由谈）3、指名回答，语重心长的读一读。4、语重心长的齐读。1、学生回答，师出示课件。2、自由回答。3、预设：所以，不只树，霍金张海迪也是这样刘翔也是这样4、生齐读句子。1、学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说；对已枯萎的同伴说；对一起成长的伙伴说；对前来散步的人们